國家中職示范學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵的

1、國家中職示范學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵的理解及若干思考李旭元一、中等職業(yè)教育發(fā)展政策趨勢一方面，中職學(xué)歷教育改革創(chuàng)新，通過模式創(chuàng)新、課程改革、校企合作，向內(nèi)挖潛增強服務(wù)學(xué)生和服務(wù)企業(yè)的能力；二方面，教育部將不斷加大中職升入高職專、本科的政策支持，擴大中職升入高職比例，向上延伸，增強中職學(xué)校吸引力；三方面，擴大職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模，向下延伸，擴展中職學(xué)校教育服務(wù)范圍；四方面，通過實行中職免費教育，高技能人才培訓(xùn)補貼，逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入，提高技工待遇政策推行，優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，支持職業(yè)教育發(fā)展。二、示范校建設(shè)的根本目的1、適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才數(shù)量的需求，提高高技能人才隊伍比重，提高產(chǎn)業(yè)工人隊伍素質(zhì)。2、適應(yīng)中職

2、學(xué)生現(xiàn)實素質(zhì)條件，改革教育模式，改善教育條件，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣信息技術(shù)應(yīng)用，以教、學(xué)、做一體化的實踐教學(xué)環(huán)境和生動活潑的教學(xué)方式，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、適應(yīng)企業(yè)對技能人才質(zhì)量的需求，改革培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價模式，全面推行課程改革，打破傳統(tǒng)的一塊黑板、一粉筆，一本教材、一教案的堂課教學(xué)模式。改變書本上教的知識學(xué)生不愿學(xué)，企業(yè)又不需要的課程內(nèi)容。推廣定單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)行業(yè)，崗位工種的工作內(nèi)容，歸納總結(jié)成項目（模塊、課題）教學(xué)內(nèi)容，制定項目（模塊、課題）教學(xué)方案（包含任務(wù)目標(biāo)、對應(yīng)知識、方法措施、示范案例、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、檢查考核等），就是把企業(yè)的工作

3、任務(wù)變成教學(xué)任務(wù)，并運用仿真、模擬、情景、現(xiàn)場教學(xué)手段實施教學(xué)。使學(xué)生在體驗企業(yè)現(xiàn)場實踐環(huán)境下開展實用性學(xué)習(xí)。三、示范校建設(shè)的主線校企合作示范校建設(shè)強調(diào)校企合作，要使校企合作貫穿學(xué)校教育的全過程。從招生開始，實行校企合作定向（定單）招生，開辦企業(yè)冠名班；到校企合作設(shè)置專業(yè)課程，確定課程內(nèi)容，及企業(yè)文化進課堂；到校企雙方開展學(xué)生評價，即學(xué)校開展學(xué)業(yè)考試，技能鑒定，企業(yè)開展入學(xué)或定向班面試，就業(yè)前復(fù)試選撥；到校企合作建立校外實訓(xùn)基地，開展頂崗實習(xí)，讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等。（說明：目前，普遍實行的是三年制學(xué)生最后一年頂崗實習(xí)，實際已經(jīng)就業(yè)工作，未起到第三年讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的目的。故江蘇省已規(guī)

4、定三年制必須在校2.5年，頂崗實習(xí)只能0.5年。）四、示范校建設(shè)的載體信息化國家規(guī)定示范校建設(shè)中央扶持資金20%用于設(shè)備，10%用于教師進修培訓(xùn)，70%用于模式改革、課程改革、校企合作。設(shè)備和教師培訓(xùn)資金用起來直觀明了，而那70%的資金不明了，難以使用，很多學(xué)校都為此糾結(jié)。在正確解讀示范校建設(shè)的七項重點任務(wù)后，我們理解示范校建設(shè)的主要目標(biāo)，就是要能過中職學(xué)校加強數(shù)字化、信息化建設(shè)提高學(xué)校信息化、現(xiàn)代化水平，改善辦學(xué)條件，并不是鼓勵購買設(shè)備，解決學(xué)校困難。重點專業(yè)建設(shè)要求主要專業(yè)課程要全部實現(xiàn)理實一體化、數(shù)字化，并以課件、仿真、情景、模擬形式展現(xiàn)，輔以試題庫、互動學(xué)習(xí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)等素材等；

5、精品課程建設(shè)是要在專業(yè)核心課程中選擇24門，開發(fā)成以項目模塊教學(xué)形式體現(xiàn)的課程并數(shù)字化；構(gòu)建虛擬仿真、互動學(xué)習(xí)、工廠化實訓(xùn)平臺必須購買配置相對應(yīng)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)及其他教學(xué)、學(xué)習(xí)素材。以上素材都必須依賴獨立的校園網(wǎng)絡(luò)平臺運行和運用，因此必須建設(shè)數(shù)字校園硬件平臺，并配置服務(wù)于數(shù)字校園運用的應(yīng)用管理軟件系統(tǒng)。為學(xué)院的教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、行政辦公管理等服務(wù)，為實現(xiàn)無紙化辦公創(chuàng)造條件。因此學(xué)院信息化建設(shè)是示范校建設(shè)的基本載體，離開信息化示范校目標(biāo)無法實現(xiàn)。五、示范校建設(shè)的思路、目標(biāo)和任務(wù)（一）、改革四大模式1、辦學(xué)模式改革多元辦學(xué)由規(guī)模辦學(xué)集團辦學(xué)多元辦學(xué)發(fā)展。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校自主發(fā)展、行業(yè)參與、企

6、業(yè)合作、社會組織支持的一元統(tǒng)籌，多元辦學(xué)模式體系。2、培養(yǎng)模式改革四個轉(zhuǎn)變由學(xué)校中心轉(zhuǎn)向?qū)W校、企業(yè)、實訓(xùn)基地結(jié)合由單純學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W做合一由連續(xù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向連續(xù)學(xué)習(xí)和分階段學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合一次性教育轉(zhuǎn)向多階段臺階式培養(yǎng)。中技高技技師；中專（中技）-高職高專高職本科。3、教學(xué)模式改革教與學(xué)的活動理實一體由說中教、聽中學(xué)到做中教，做中學(xué)包含項目（模塊）教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)4、評價模式改革多元評價即 學(xué) 校 + 企 業(yè) + 社 會（第三方）評 價 自評、生評、師評 考核、面試 抽樣調(diào)查評價機制：多元主體、內(nèi)外結(jié)合、開放的評價體系評價依據(jù)：貢獻學(xué)校評價模式能力學(xué)生評價模式評價手段：教學(xué)系統(tǒng)評價：課程

7、考試、課題考核、學(xué)分制社會外部評價：職業(yè)資格鑒定、企業(yè)和第三方評價（二）創(chuàng)新六大機制1、教材應(yīng)用創(chuàng)新校本教材：與行業(yè)、企業(yè)合作、共同開發(fā)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位教材。立體化教材：形成素材多樣、動態(tài)更新、應(yīng)用靈活的課程包；實現(xiàn)教材、教輔、教具、課件、網(wǎng)絡(luò)多介質(zhì)立體化融合。數(shù)字化資源：依托學(xué)校自身優(yōu)勢專業(yè)、統(tǒng)籌合作開發(fā)數(shù)字化資源；依托現(xiàn)代遠程教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校內(nèi)、校際、初會共享。教輔資料：針對崗位技能要求變化，對現(xiàn)有教材進行補充、更新和延伸。2、教學(xué)方式創(chuàng)新推進：討論式、探究式、協(xié)作式、競賽式、自主學(xué)習(xí)式、工作過程導(dǎo)向式、工作情境式、項目實踐式教學(xué)方式。構(gòu)建：a、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支撐動態(tài)學(xué)習(xí)、

8、自主學(xué)習(xí) b、項目庫、案例庫服務(wù)項目教學(xué)、案例教學(xué) c、工廠化生產(chǎn)服務(wù)流程模擬場景提高教學(xué)環(huán)境的真實性，實現(xiàn)教學(xué)仿真和虛擬現(xiàn)實。促進：a、普遍開展運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)。 b、促進教學(xué)過程與教育技術(shù)的有效整合、提高教育、教學(xué)信息化水平。3、隊伍建設(shè)創(chuàng)新改善教師隊伍結(jié)構(gòu)：構(gòu)建學(xué)校專職教師+行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員+能工巧匠的兼職教師隊伍落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)提升學(xué)校班子規(guī)劃、協(xié)調(diào)、執(zhí)行能力生師比低于20：1配置教師隊伍4、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新依據(jù)人才市場需求、企業(yè)用人需要和國家頒布職業(yè)崗位，結(jié)合學(xué)校自身定位與發(fā)展方向，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

9、根據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展，更新專業(yè)方向和課程設(shè)置。按當(dāng)前產(chǎn)業(yè)服務(wù)、技術(shù)、管理和崗位要求，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程和標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)3-5個特色專業(yè)，建設(shè)2-3個精品專業(yè)。5、管理制度創(chuàng)新健全學(xué)校管理機構(gòu)。建立多方參與的理事會或咨詢委員會等決策機制。提高規(guī)劃、決策、執(zhí)行和服務(wù)能力。建立行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的學(xué)校教學(xué)專家指導(dǎo)委員會。實施人事分配制度創(chuàng)新、形成吸引人才，穩(wěn)定隊伍的機制。完善招生、教學(xué)、資助、免費、實習(xí)、就業(yè)、財務(wù)、資產(chǎn)等業(yè)務(wù)管理辦法，建立規(guī)范的學(xué)校綜合管理信息系統(tǒng)。6、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境符合職教特色的校園環(huán)境。工廠化教學(xué)做一體的實訓(xùn)體驗環(huán)境。企業(yè)文化宣染的

10、教室環(huán)境。（三）突出三大成果1、學(xué)生具備兩種能力：就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：按高級工要求實施教學(xué)，形成較強的就業(yè)競爭能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)能力：4年內(nèi)對應(yīng)崗位群內(nèi)轉(zhuǎn)崗可自適應(yīng)；繼續(xù)深造學(xué)習(xí)有高起點。2、學(xué)生獲得兩類證書：學(xué)歷教育證書：嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)按期畢業(yè)。職業(yè)資格證書：職業(yè)資格證書取得率不低于90%。3、學(xué)院做出兩大貢獻：服務(wù)國家（當(dāng)?shù)兀┊a(chǎn)業(yè)發(fā)展：成為區(qū)域或相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)勞動者和技能人才的主要提供者。服務(wù)百姓改善生活：成為當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娞嵘蜆I(yè)技能和生活質(zhì)量優(yōu)先選擇的教育機構(gòu)。六、課程開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用（一）課程開發(fā)1、開發(fā)理論：與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)說從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù)a、源于生產(chǎn)一線的生產(chǎn)任務(wù)。b、經(jīng)過加工的典型的教

11、學(xué)任務(wù)。c、與教學(xué)類型和層次相匹配的教學(xué)任務(wù)。工作任務(wù)說源于加拿大的cbe，以職業(yè)培訓(xùn)為主。工作過程說源于德國的雙元制，校企一體學(xué)校工廠交替。（中國不是德國，職業(yè)準(zhǔn)入制度不健全，企業(yè)合作動力不足。）2、課程載體：名稱各異：項目課程（教育部稱）、任務(wù)課程、模塊課程（人社部稱）、單元課程實質(zhì)相似：即把工作任務(wù)理論、實踐一體化。3、開發(fā)技術(shù)：專業(yè)課程開發(fā)（課程體系構(gòu)建、教學(xué)計劃制定）開發(fā)團隊：由企業(yè)專家、教學(xué)專家（骨干）、企業(yè)高層、職教專家（骨干）組成。開發(fā)技術(shù)方法：確定專業(yè)主線（方向） 設(shè)計課程草圖 分別訪問企業(yè)需求 集體討論課程整合 走訪技術(shù)專家、行業(yè)專家征詢 教學(xué)化加工課程體系構(gòu)建教材開發(fā)：（

12、精品課程創(chuàng)建每個專業(yè)2-4門精品課程）對教師是教材：為教師的教提供幫助。對學(xué)生是學(xué)材：為學(xué)生的做提供幫助。（1）課程項目化過程：a.企業(yè)工作任務(wù)收集。b.討論歸納。c.走訪征詢。d.任務(wù)項目化整合。e.專家會審。f.教學(xué)任務(wù)項目轉(zhuǎn)化。（2）課程項目構(gòu)成（以工科為例）：項目名稱a.項目教學(xué)任務(wù)和要求：對應(yīng)企業(yè)工作任務(wù)和要求b.項目理論知識：多學(xué)科理論基礎(chǔ)支持本項目工作任務(wù)完成的理論 簡明扼要的理論c.項目分析（思維方式）：圖紙分析、材料分析、工藝分析d.項目實施路徑和步驟：編制邏輯框圖、描述做什么、怎么做e.項目預(yù)案：提出項目完成過程中常見的問題及解決方法f.項目實施評價：學(xué)生自評、小組互評、教

13、師評價g.項目作業(yè)：類似的但不完全相同的工作任務(wù)h.項目拓展：更高難度的工作任務(wù)（3）改變觀念：實施以實踐為主的項目教學(xué)，就要忍痛割愛，把傳統(tǒng)教學(xué)中常用的方法、內(nèi)容割掉、改掉。對中職生來說企業(yè)需要什么、學(xué)生專業(yè)生涯需要什么就教什么，但對于高級工、技師專業(yè)來說可適當(dāng)向上傳授高職范籌理實知識。（二）、教學(xué)應(yīng)用1、方法轉(zhuǎn)型：由傳統(tǒng)說中教、聽中學(xué)到做中教、做中學(xué)要研究教學(xué)過程中的基本問題：效率效果？知識能力？講不講？先講后講？簡單復(fù)雜？2、教學(xué)方法角色扮演法：通過教師示范、學(xué)生扮演教學(xué)案例教學(xué)法：通過實際案例啟發(fā)教學(xué)仿真教學(xué)法：通過計算機仿真教學(xué)軟件實現(xiàn)模擬教學(xué)項目教學(xué)法（任務(wù)模塊法）：a.信息：教師

14、講授項目所需知識信息：任務(wù)要求、理論知識點、技術(shù)要求、操作規(guī)范b.方案：由學(xué)生在仿真電腦或體驗中心自主設(shè)計3個完成任務(wù)的方案c.決策：由學(xué)生決定優(yōu)先采用哪套方案d.實施：學(xué)生一人一臺設(shè)備（工位）獨立完成任務(wù) （可分組進行，另一組討論區(qū)討論學(xué)習(xí)或做方案）e.反饋：收集項目成果f.評價：自評、生評、師評統(tǒng)計分析：學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式分組學(xué)習(xí)：55%實際操作：39%和朋友一起：33%使用計算機：31%單獨學(xué)習(xí)：21%從老師那里：19%從朋友那里：16%3、教學(xué)技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用特點：多媒體化 網(wǎng)絡(luò)化 數(shù)字化：教材、課件、作業(yè)、評改全部電腦數(shù)字化、智能化發(fā)展：云計算互聯(lián)網(wǎng)-今后學(xué)習(xí)不一定在教室無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)

15、用：計算機輔助教、計算機輔助學(xué)、計算機教學(xué)結(jié)合內(nèi)容：應(yīng)用平臺：硬件平臺、管理平臺、教學(xué)平臺 教學(xué)資源：課程資源庫、素材資源庫、仿真軟件庫 信息素養(yǎng)：熟練運用信息技術(shù)教學(xué)的能力難點：完全在計算機上動起來 要有持續(xù)的吸引力 減少信息化負面影響七、教師隊伍建設(shè)（一）建設(shè)目標(biāo)：1、每個重點專業(yè)有1個或以上省級名師2、每個重點專業(yè)培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人3、每個重點專業(yè)培養(yǎng)2-4個骨干教師4、雙師型教師與專業(yè)教師比例85%以上（二）建設(shè)計劃1、分專業(yè)制定教師培養(yǎng)規(guī)劃方案：明確到人、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)時間、考核措施。2、制定學(xué)院教師隊伍建設(shè)激勵機制：鼓勵自我進修，學(xué)院外培、校本培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉。（30%

16、以上教師要參加各類進修培訓(xùn)，含校本培訓(xùn)，專業(yè)教師企業(yè)實踐2個月/年）3、制定教研教改獎勵制度：鼓勵教師積極、主動開展教材、教法創(chuàng)新，出成果出精品；開展優(yōu)秀課件制作競賽和課件運用量比賽。不僅是專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，文化課也一樣。以信息化、數(shù)字化運用作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)。教務(wù)教導(dǎo)處不要只檢查備課筆記，有必要改作檢查備課課件、檢查課程項目化（模塊化、任務(wù)化、課題化）教學(xué)成果。八、完善實訓(xùn)基地建設(shè)（一）學(xué)院實訓(xùn)基地現(xiàn)狀：實訓(xùn)場地規(guī)模已在全省領(lǐng)先，實訓(xùn)設(shè)備具備一定規(guī)模，但特色不鮮明，拳頭不突出，尚達不到現(xiàn)代化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境要求。（二）建設(shè)計劃以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為先導(dǎo)帶動其他重點建設(shè)專業(yè)，依托現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和

17、場地，經(jīng)過改造配套，建成數(shù)控、汽修工廠式教學(xué)做一體化體驗實訓(xùn)中心，按企業(yè)運行管理模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地；建成計算機、電子技術(shù)應(yīng)用一體化仿真實訓(xùn)基地，搭建仿真體驗區(qū)和討論學(xué)習(xí)區(qū)；建成焊接技術(shù)和電子商務(wù)一體化實訓(xùn)基地。教師辦公室討論區(qū)實訓(xùn)室教室例：專家講德國的一個職業(yè)學(xué)校建設(shè)模式：（三）建設(shè)獨立的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)1、搭建數(shù)字校園硬件平臺。2、共享數(shù)字校園運行管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、行政管理、教務(wù)管理等基本軟件平臺，服務(wù)教學(xué)、教務(wù)管理及行政辦公自動化。3、共建共享教育部組織開發(fā)的中職學(xué)校10個專業(yè)數(shù)字資源及德育課程數(shù)字資源，配置于校園網(wǎng)絡(luò)平臺上、供專業(yè)教學(xué)應(yīng)用。其中參加電子技術(shù)專業(yè)中一門課程的共建。4、搭建校園網(wǎng)

18、絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源與專業(yè)實訓(xùn)基地系統(tǒng)資源互聯(lián)互通。5、鼓勵教師積極開展課改、教改，多出數(shù)字化教學(xué)成果共享于校園網(wǎng)絡(luò)平臺交流使用。6、配置校園數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)乃至視頻考試系統(tǒng)。九、示范校改革的驗證指標(biāo)（一）社會效益1、學(xué)生就業(yè)率；2、就業(yè)對口率；3、就業(yè)穩(wěn)定率；4、高職升學(xué)率；5、就業(yè)工資水平；6、學(xué)生滿意率；7、企業(yè)滿意率；8、畢業(yè)生數(shù)；9、在校生數(shù)；10、培訓(xùn)數(shù)。（二）學(xué)校效益1、教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理，企業(yè)兼職教師總量合理，有省級以上名師，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師率達到任務(wù)書要求。2、數(shù)字校園全覆蓋。3、課程數(shù)字化程度高。4、省級以上精品課程數(shù)量多。5、校企合作開展專業(yè)和課程建設(shè)機制健全，合作緊密。6、校編教材數(shù)多。7、技能大賽獲獎數(shù)多。8、校企合作深度廣度高、有形式、有內(nèi)容、有成效，協(xié)議數(shù)、校外基地數(shù)、頂崗實習(xí)數(shù)、企業(yè)投入數(shù)大。9、實訓(xùn)設(shè)備規(guī)模數(shù)、計算機總數(shù)多。10、教師參加各級培訓(xùn)比例數(shù)大，專業(yè)教師企業(yè)鍛煉時間長。11、招生形勢好，社會聲譽高，示范作用強。十、項目資金使用管理要求（一）限制比例范圍購置設(shè)備占中央資金20%教師進修培訓(xùn)占中央資金10%人才模式、課程體系、校企合作、工學(xué)結(jié)合70%（二）管