好風(fēng)憑借力送我上青云

1、2014年度論文評(píng)選 中學(xué)語(yǔ)文專委會(huì) 好風(fēng)憑借力，送我上青云“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師初中語(yǔ)文置換脫產(chǎn)研修總結(jié)單位：三合初中姓名：劉榮海 電話風(fēng)憑借力，送我上青云“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師初中語(yǔ)文置換脫產(chǎn)研修總結(jié) “一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)?！痹谇锔邭馑?、云淡風(fēng)清的重慶三峽學(xué)院，“國(guó)培計(jì)劃” 中西部農(nóng)村骨干教師初中語(yǔ)文置換脫產(chǎn)研修班五十名學(xué)員滿懷期待，迎來(lái)了人生成長(zhǎng)的又一個(gè)上佳時(shí)節(jié)。在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月里，我們?nèi)绨V如醉地啜飲著四十六名專家學(xué)者和一線骨干教師的瓊漿玉液。在他們精心的培育下，我們提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，開(kāi)闊了眼界，加深了體悟，明確了職責(zé)；在他們有力的

2、引領(lǐng)下，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育這條艱險(xiǎn)崎嶇的道路上，走得更為堅(jiān)實(shí)，更加自信。一、專家講座：明晰方向?qū)＜覀兊膱?bào)告理論前沿，認(rèn)識(shí)深刻，見(jiàn)解獨(dú)到，案例翔實(shí)，理從事出，情寓于中，意寄于言，使我們醍醐灌頂，受益匪淺。1.了解了語(yǔ)文教育變革的背景，明確了語(yǔ)文教育變革的必要性和緊迫性。西南大學(xué)教育學(xué)院范蔚教授在教學(xué)觀念更新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中詳細(xì)介紹了教育變革的時(shí)代背景，闡釋了新時(shí)代的課程觀、教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)動(dòng)力觀、教學(xué)質(zhì)量觀等教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式變革的特點(diǎn)與走向。她強(qiáng)調(diào)，教學(xué)觀念的更新是持續(xù)不斷的，應(yīng)以科學(xué)理論為支撐，以教學(xué)實(shí)踐為源泉，且應(yīng)轉(zhuǎn)化為師生的教學(xué)行為。而三峽學(xué)院熊建立教授則從重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌角度論述了重慶教育創(chuàng)新

3、的必然性。2.理清了當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)流派，明晰了語(yǔ)文課程改革的最新動(dòng)態(tài)。西南大學(xué)余立新教授、市中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)何元儉教授就此作了精彩的闡述。萬(wàn)州區(qū)教科所傅開(kāi)國(guó)老師在變革語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量中詳細(xì)介紹了萬(wàn)州區(qū)初中語(yǔ)文課改模式“三塊五步”法，并提供了六堂觀摩課進(jìn)行印證。3.反思了語(yǔ)文教育的癥結(jié)，看準(zhǔn)了語(yǔ)文教育的走向。這是此次培訓(xùn)的重頭戲，共有十一位專家、一線骨干教師的講座涉及。他們或痛陳語(yǔ)文教育目前存在的種種弊端；或溯本探源，尋找語(yǔ)文教育的真諦；或穿針引線，為我們搭建通往語(yǔ)文教育本質(zhì)的橋梁?！八途€舊府，明月滿前川?！闭Z(yǔ)文教育應(yīng)走出“F4”陰影（泛語(yǔ)文、反語(yǔ)文、乏語(yǔ)文、非語(yǔ)文），去蔽務(wù)實(shí)

4、，回歸語(yǔ)文教育的本原，站穩(wěn)學(xué)科立場(chǎng)，追求純正的語(yǔ)文味，讓學(xué)生沐浴到清新澄澈的語(yǔ)文陽(yáng)光。其代表有江北進(jìn)修學(xué)院李大圣教授的語(yǔ)文教育需要凸顯的三個(gè)立場(chǎng)、渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王小毅研究員的課堂，生命成長(zhǎng)的地方、重慶八中張澤勇老師的語(yǔ)文現(xiàn)狀與對(duì)策、萬(wàn)州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉文東研究員的新課程理念下農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策和綿陽(yáng)師大張先華教授的語(yǔ)文有效教學(xué)研究。4.提供了對(duì)文本解讀的新視角，拓展了文本理解的深度。三峽學(xué)院謝建忠教授側(cè)重于文藝學(xué)角度，三峽學(xué)院騰新才教授、重慶師范大學(xué)王于飛教授則側(cè)重于文化學(xué)角度。特別是王于飛教授認(rèn)為，解讀文言文必須基于國(guó)學(xué)的立場(chǎng)，而國(guó)學(xué)的靈魂，則是中國(guó)心，即“要用中國(guó)人的世界

5、觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)觀照文言文本”，否則皮里陽(yáng)秋、謬之千里，這無(wú)疑是對(duì)我們的文言文教學(xué)進(jìn)行了糾偏撥正。5.明晰了教師成長(zhǎng)之道，懂得了教師知識(shí)、文化、精神涵養(yǎng)豐厚的重要。如西南大學(xué)朱德全教授的“三心”素養(yǎng)，萬(wàn)州二中劉衛(wèi)華老師的“師愛(ài)陽(yáng)光”，三峽學(xué)院駱永菊教授的“生態(tài)”教育，西南大學(xué)李達(dá)武教授的“快樂(lè)國(guó)學(xué)”，均從師德角度為教師成長(zhǎng)鑄魂；渝北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院余國(guó)源研究員提出“讀、教、研三主線”的校本教研為教師成長(zhǎng)奠基；朱德全教授提出的“專家、學(xué)者、教育家”三大角色為教師成長(zhǎng)塑身；西南大學(xué)易連云教授的“哲學(xué)追問(wèn)”，三峽學(xué)院郭作飛教授的“學(xué)術(shù)修養(yǎng)”，三峽學(xué)院楊季冬教授的“科學(xué)研究”為教師成長(zhǎng)強(qiáng)體；萬(wàn)州職教

6、中心賴勇老師等從課堂教學(xué)藝術(shù)、普通話、三筆字、信息技術(shù)等角度為教師成長(zhǎng)明路；而萬(wàn)州龍寶中學(xué)吳錫志老師則以竇桂梅的專業(yè)成長(zhǎng)歷程為教師成長(zhǎng)示范。6開(kāi)出了教育孩子的良方，增強(qiáng)了教育的有效性。萬(wàn)州二中張建偉老師認(rèn)為，要加強(qiáng)教師、學(xué)生的心理輔導(dǎo)，抓好育人育心的根本。萬(wàn)州二中李吉海老師針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”提供了實(shí)踐意義上的診療思路。萬(wàn)州徐文見(jiàn)老師關(guān)注了教育熱點(diǎn)留守兒童的有效教育。三峽學(xué)院許亞非教授的“和諧文化與和諧校園”，萬(wàn)州區(qū)教科所傅開(kāi)國(guó)研究員的“校園文化建設(shè)”，看準(zhǔn)了以文化人的深刻性，提出了校園文化建設(shè)的具體策略和路徑。三峽學(xué)院黃東東教授指出，教育必須以“依法執(zhí)教、依法治教”為原則。二、觀摩同行：研習(xí)教法

7、在國(guó)培（2011）中西部農(nóng)村教師（初中語(yǔ)文）置換脫產(chǎn)培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了觀念嶄新、思想厚實(shí)、技藝精湛、風(fēng)格迥異的各種類型課近50節(jié)，這些課均體現(xiàn)了新課改精神，立足于學(xué)生的學(xué)，指向?yàn)榧冋恼Z(yǔ)文味，強(qiáng)調(diào)在讀中悟，悟中做，注重教師與文本的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話以及學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，力克時(shí)弊，追求實(shí)效。（一）萬(wàn)州課改萬(wàn)州中學(xué)、萬(wàn)州一中、萬(wàn)州三中、國(guó)本中學(xué)、塘坊中學(xué)等萬(wàn)州區(qū)名校的六位初中語(yǔ)文名教師的示范課，讓我初步感受了萬(wàn)州區(qū)大力推行的課堂教學(xué)改革，其特征有三：一是給足時(shí)空，優(yōu)化時(shí)空，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂；二是授之以法，注重學(xué)法指導(dǎo)；三是配備學(xué)案。奪人眼目的是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式“三塊五

8、步”?！救龎K】 1.初讀整體感知文本，需時(shí)約10-13分鐘，重點(diǎn)明確“感知什么”（思想觀點(diǎn)、情感、文本內(nèi)容、表達(dá)方式）和“怎樣感知”（默看、誦讀），切入點(diǎn)有：（1）概括內(nèi)容，（2）說(shuō)說(shuō)第一印象或感受，（3）文章主要傳達(dá)什么思想感情，（4）這篇文章你最喜歡的是什么，（5）有什么疑問(wèn)。2. 細(xì)讀文本，組織學(xué)生自主合作欣賞文本語(yǔ)言及表達(dá)效果，需時(shí)約20-25分鐘，重點(diǎn)明確“研讀什么”（精彩的語(yǔ)言片段）和“怎樣研讀”（朗讀、理解、感悟），切入點(diǎn)有：（1）文中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力，（2）理解文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，（3）文章從哪些方面描寫(xiě)事物的，（4）你認(rèn)為可借鑒的表達(dá)技巧是什么，（5）表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)你的寫(xiě)作有

9、什么啟發(fā)。3.拓展延伸。需時(shí)約5-7分鐘，重點(diǎn)明確“拓展什么”（尋找教學(xué)與生活的切入點(diǎn)）和“怎樣拓展”（與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活鏈接），切入點(diǎn)有：（1）作者想要傳達(dá)的主要是什么思想或情感，（2）從文中體驗(yàn)到了什么，（3）如何評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向。【五步】 展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示評(píng)點(diǎn)和拓展延伸。無(wú)疑這對(duì)強(qiáng)力推行新課改，努力更新教師觀念，奮力追求課堂實(shí)效有著十分重要的借鑒價(jià)值。但在實(shí)際操作中暴露出了僵化呆板、過(guò)于程式化的弊端。（二）影子研修跟隨萬(wàn)州三中蒲承文、張靜老師，如影隨形，接受了一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。蒲、張二位老師的課給我印象最深的是：1.夯基礎(chǔ)。重視生字詞的教學(xué)，重視作者及背景的介

10、紹，重視文章的背誦；2.抓誦讀。無(wú)論字詞、作家作品，還是重點(diǎn)句段、整篇文章，乃至課外拓展，均要求學(xué)生大聲讀出來(lái)。既有音畫(huà)俱美的視頻范讀，又有書(shū)聲瑯瑯的全班齊；既有個(gè)別讀，又有分角色讀。整節(jié)課以讀啟思，以思促讀。3.思路清?！罢w感知深入探究拓展延伸”，層層推進(jìn)，漸入佳境。4.方法明。相機(jī)授以學(xué)生學(xué)法，特別是“追問(wèn)”，把學(xué)生思維引向深入。5.面全體。一節(jié)課下來(lái)，有80%的學(xué)生被教師不同程度、不同方式靈活予以關(guān)注，讓學(xué)生擁有良好的自我效能感。“一節(jié)課決不抽查同一個(gè)學(xué)生兩次”，斯為名言。6.重實(shí)效。他們沒(méi)有為了追求標(biāo)簽效應(yīng)，把語(yǔ)文課變成課標(biāo)的模特；沒(méi)有忘記課程的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把課堂變成教師表演的舞

11、臺(tái)；他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，把目光投射到文本語(yǔ)言的品味和鑒賞。所以他們的課看似平淡，實(shí)則豐厚；貌若尋常，可卻耐嚼。他們?cè)鷮?shí)實(shí)，如蝸牛一般，引領(lǐng)著學(xué)生踽踽前行。三、躬身反?。合铡皩W(xué)而不思則罔”，理論再豐實(shí)，若無(wú)內(nèi)化、吸收，也不會(huì)成為我們的養(yǎng)料。所謂“聽(tīng)時(shí)樂(lè)陶陶不思蜀，歸去照樣子推碾子拉磨”是也。且聽(tīng)且思，結(jié)合自身，乃學(xué)習(xí)之要法。1“你的孩子，我的寶貝?！睅煹率墙逃耍瑤煇?ài)是教育之光。若無(wú)二者，談不上教育。2“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”證明了教育理論學(xué)習(xí)的必要。正如“凌絕頂”之艱難，教育理論學(xué)習(xí)之不易可見(jiàn)一斑。3“欲窮千里目，更上一層樓。”教育科研雖令人頭疼，但只要

12、實(shí)在去走，就會(huì)風(fēng)光無(wú)限。4“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”追問(wèn)、拷問(wèn)、探源，才能正本識(shí)途，去蔽求真。教育之“蔽”甚矣，語(yǔ)文教育之“蔽”尤甚，作為語(yǔ)文教師需具備哲學(xué)之精神。5“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)；更新，不斷地更新；生長(zhǎng)，持續(xù)地生長(zhǎng)。6“且夫水之積也不厚，則負(fù)大舟也無(wú)力?！睂W(xué)、識(shí)豐厚，方為人師，語(yǔ)文學(xué)科尤是。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是熏、浸、潤(rùn)，語(yǔ)文教師是大海，學(xué)生是魚(yú)兒。7“魂兮歸來(lái)?！闭Z(yǔ)文的魂是文字、文學(xué)、文化（漢），其余乃皮毛焉。而語(yǔ)言文字是魂中之精魄。8“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！苯處熓悄悄镣爸浮保c(diǎn)撥），要“遙指”（引領(lǐng)），要指“酒家”（語(yǔ)文學(xué)科立場(chǎng)），

13、要指“何處有”（目標(biāo)明確），要指“杏花村”（語(yǔ)文之美），只“指”不去（不包辦）。9“我心中有個(gè)小秘密，我想要告訴你。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的隱秘部分（含義豐富深刻的語(yǔ)言、富于情味的語(yǔ)言、特殊表達(dá)的語(yǔ)言），為學(xué)生打通語(yǔ)言幽暗的通道，那邊，才是花園，才是欣喜。10“披文入心，文心契合。”品味語(yǔ)言既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的突破口，也是目的。在具體賞析語(yǔ)言的過(guò)程中感受語(yǔ)文的美、語(yǔ)文的味，探秘“故事”的核主題、人物形象等。11“情動(dòng)于中而行于言不知手之舞之，足之蹈之也。”發(fā)乎內(nèi)心，何來(lái)痛苦？教師之職責(zé)是激活、喚醒學(xué)生心中的那個(gè)“精靈”。12“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”先粗后細(xì)，先直覺(jué)后理性，先浸潤(rùn)后審視，先誦讀后賞析，算不算本色語(yǔ)文？13“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”語(yǔ)文課堂是什么？是一個(gè)大孩子領(lǐng)著一群小孩子（指導(dǎo)、組織、引領(lǐng)，游戲、快樂(lè)、趣味），是一群生命在自由呼吸。14“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！毙撵`高貴，頭腦聰慧，快樂(lè)語(yǔ)文，瀟灑語(yǔ)文，是不是語(yǔ)文教與學(xué)的至境？15師生成長(zhǎng)：仿