如何管理科學課的課堂紀律

1、如何管理科學課的課堂紀律小學科學科目是學校教學的一項重要教學項目，對于學生的科學知識教育，行為習慣養(yǎng)成，想象能力培養(yǎng)及情感理念教學都有非常重要的積極意義，對于學生的課外知識拓展、生活知識提升及實踐能力培養(yǎng)都有非常重要的積極意義。良好的課堂管理能提高一節(jié)課的教學質(zhì)量。但是在科學科目的教學過程中，由于很多學生認為這個不是“主課”，因此導致課堂的紀律比較混亂，這也在很大程度上影響學生。而且科學課的探究實驗活動多，這也是科學課堂的一大特點，而這一特點也極大地容易造成課堂混亂、吵鬧，導致教學效率低下響了課堂教學的有效進行。小學科學課堂的重要組成部分就是學生的自主探究，這一環(huán)節(jié)占據(jù)了課堂大部分的時間，如何

2、控制好這一環(huán)節(jié)、讓學生有序地進行探究是每位科學教師必須慎重斟酌的，紀律的好壞很大程度上決定了學生的課堂效率。造成這種情況的原因是多方面的。如學生的心理、學生的學習習慣、學生及家長對科學課程的認識、教師的心理、教師的理念、教師的個人魅力等等，都會影響課堂紀律。不少學生家長都認為科學是門副科，又沒有考試壓力，完全可以“順其自然”的讓孩子去學習，不用額外的去關心孩子的學習情況。家長的看法會間接的影響孩子，這樣學生只對“好玩”的實驗材料感興趣，而對實驗的注意事項、實驗目的漠不關心，課堂紀律自然很難控制了。學生的課堂學習習慣，不但影響課堂紀律，而且直接影響了教學的效率。一切教學效果都是建立在良好的課堂紀

3、律之上的，因此，尋找控制課堂紀律的方法顯得尤其重要。首先教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。對于學生比較喜歡的老師，在課堂教學的過程中學生往往會很配合教師的教學引導，對于教師的教學任務能夠積極主動的完成；而對于不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對于教師的教學“策略、教學引導也顯得不感興趣、無所謂。親其師則重其道”，學生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親

4、近教師，所以在教學的過程中，就需要教師能夠認識到師生關系對于學生學習的重要意義，正確處理好師生關系，做好學生的學習引導。特別是像科學這樣的“副科”，由于不是考察的重點，很多學生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學習的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現(xiàn)。所以在日常教學中或者是在課堂教學之余，教師就要多和學生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認識到學習這一科目的重要性，進而實現(xiàn)學生的有效學習。所以教師應該熱愛學生，認真的傳授，與學生建立一種和諧，健康的合作關系。在科學課堂上，科學教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經(jīng)常與學生進行科學知識的交際。另外教師也要關心

5、學生，如在教學準備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學生用科學新聞、科學案例來進行溝通、交流，豐富學生的學習感知。這種合作關系可促進學生智力發(fā)展，使學生學會如何學習，使課堂氣氛友好。另外，幫助學生與學生之間建立平等互助，合理競爭的同學關系，也是有利于科學學習的。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，課堂教學的過程中就需要教師制定一些課堂準則來約束學生的不當行為，讓他們能夠遵守課堂紀律、有效的進行學習。當然對于課堂紀律，教師就可以和學生一起制定，讓他們能夠自己制定的規(guī)則，并對于規(guī)則有個正確的認識，進而實現(xiàn)課堂紀律的有效性。教師與學生都能愉快輕松的進行教學活動就離不開良好的課堂教學秩序?？茖W課堂教學也不例外。為避免學生搗

6、亂，破壞課堂紀律，影響正常的科學教學，如果采取高壓措施，或者是當堂加斥訴，實在不是明智之舉?？茖W教師就應對學生有充分的了解，在認真?zhèn)浜谜n之余，還要對學生將會做出的反映做出預測，而采取相應的措施。例如，在學期開始時與學生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學生知道上科學課時什么行為應該做，什么行為不應該做。讓學生有一個行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應是使用，合理，簡單，易實現(xiàn)的。教師也可以采用“如果就”“的表達方式：如果課堂練習完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”，“如果上課積極發(fā)言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規(guī)則，就要始終如一，堅決，果斷的執(zhí)行。學生如果遵守課堂

7、規(guī)則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學生在課堂中自然的養(yǎng)成良好科學課堂學習習慣，從而提高課堂的教學效率，提高教學質(zhì)量。面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束

8、自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后要及時安撫，耐心細致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的