祖父的園子（修改版）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息年 級五年級教學(xué)形式交流 課題名稱祖父的園子學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1.五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力。2.這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。3.學(xué)生能夠充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。教學(xué)目標分析要點：

2、1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。（一）知識與能力：認識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。（二）過程與方法： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.理解課文內(nèi)容。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 1.體會我在園子里自由自在、快樂無憂的生活； 2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1初讀課文，走進園子步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式一激發(fā)興趣，走進作者。 你對蕭紅了解多少呢？ 1.學(xué)生自由回答 2.教師簡要介紹作者蕭紅。師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越

3、開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的呼蘭河傳，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在呼蘭河傳里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什

4、么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。二二初讀課文，走進園子。 自由讀課文，回答問題。 你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）（生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在）1.讀作家卡片2.讀課題3.自由讀文邊讀邊想4.讀書寫5.指名說6.質(zhì)疑內(nèi)容落點2走進園子，感受自由步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式一一品讀課文，感受園子的自由。 1.課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）（1）學(xué)習(xí)第一自然段 a指名讀 b推薦讀 c評價讀 d為什么讀得好？ e這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）師引讀：這花園里有（生讀）（2）學(xué)習(xí)第十七自然段 a指名讀，從中感受

5、到了什么？ b作者怎樣寫出園子的自由？引讀：一切都活了，花開了 c分析句子采用了什么修辭方法？進行小練筆。（模仿寫句子）師：這一切都是自由的。引讀：一切都是自由的，花開了 d倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎么樣，就怎么樣。） e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房太陽也不知道。”從“愿意”中感受到了什么？ f舉例（哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？） g分析動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。 h分析寫法（借物抒情） i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!引讀：一切都活了，花開了一切都是自由的，花開了師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約

6、束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。再次引讀：一切都活了，花開了一切都是自由的，花開了讓學(xué)生充分感受動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了都是自由的。 二、品讀課文，感受“我”的自由。 學(xué)習(xí)第415自然段，感受作者的自由。 園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第415自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。） a祖父戴一頂大草帽我就拔草。 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽

7、、一頂小草帽相映成趣。 b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。 哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。 我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。 d搶水瓢澆菜。 我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。1.讀文、勾畫2.寫體會3.交流自探成果4.交流自己的閱讀受和對重點詞的理解5.各種形式的讀6.想象畫面，結(jié)合實際談內(nèi)容落點3回顧拓展，總結(jié)深華步驟1、2

8、、3學(xué)習(xí)方式一總結(jié)升華。 師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱玩累了，想睡就睡。 1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想就愿意就”） 2為什么課題叫祖父的園子？ 3補充蕭紅的資料。呼蘭河傳這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”二走進原著。 閱讀蕭紅的呼蘭河傳。1.回顧全文，感受2.了解作者家庭狀況3.談學(xué)習(xí)收獲4.自編題測試5.再次質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情，感受童年生

9、活的樂趣。 回顧拓展，總結(jié)深華 品讀課文，體驗情感 初讀課文，整體感知起點：能自主解決字詞障礙，能讀懂文章大意。作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：1、讀課文祖父的園子3遍。2、給課文分段，說說每段段意是什么。3、在文中勾劃你認為寫得有趣、很美的地方。作業(yè)：1、找出不是同一類的詞語。 倭瓜 玉米 黃瓜 冬瓜 西紅柿 （ ） 蝴蝶 蜜蜂 螞蚱 老虎 蜻蜓 （ ） 自由 快樂 幸福 悲傷 喜悅 （ ）2、照樣子寫詞語。 胖乎乎 漸漸的 馬馬虎虎3、我會做。分別從文中找出一個比喻句和一個擬人句，并說說這樣寫的好處。比喻句：好處：擬人句：好處：自我評價祖父的園子節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳第三章第一篇，課文重點

10、寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時，我從介紹蕭紅和她的呼蘭河傳入手， 激情導(dǎo)入：她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。 一、走進園子，初步感知園子的自由 我讓學(xué)生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在 二、深入園子，感知動植物的自由和我身心的自由 我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個段落，在一

11、次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。 三、課堂小練筆，走進童年，共享自由的陽光 學(xué)習(xí)第十七自然段時，朗讀感悟 “一切都活了，花開了”分析句子采用了什么修辭方法？進行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房太陽也不知道?！焙?，舉例：哪些動植物是自由的，想怎么樣就怎么樣？進行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？（請用上“想就愿意就”）這種設(shè)計，既考查了學(xué)生對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自