寫作口語交際綜合性學習話說千古風流人物

1、寫作 . 口 交 . 合性學 千古 流人物精彩開篇詞望古今中外多少 流人物，看 史的 ，留下了 煌的痕跡：勾踐臥薪 膽， 信受胯下之辱而富 ， 祖狄 起舞生活即是 的 加索。 他 著的篇章， 他 的品 ，他 的精神，是人 史上的瑰寶。我要學 他 的精神， 自己的人生 有洞天。他 的所有已 融入 史的汗青，不管 刻的是褒 或是 斥， 他 留下的痕跡，在無聲中起舞，觸 我 的心靈。學 目 1. 開 校內(nèi)外 文教學 源，提高搜集、 理信息的能力。2. 了解 人的 、 ，學 他 苦 、百折不 的精神和意志。3. 人的作品，學 他 的英雄豪情、 國 情，以及他 的開 胸 。4. 通 本地 史上 流人物的

2、探 ，培養(yǎng) 家 、 祖國的情 。5. 通 人求學 、 、 精神品格等的了解， 培養(yǎng) 不拔的性格和 立目 后拼搏 取的精神。 前準 將全班同學分成三 ，各 出 一名。第一 同學通 、影 、網(wǎng) 等搜集 人生平、 、 等， 根據(jù) 的搜集，精 出十名 人，將他 的 料做成 powerpoint 演示文稿，每人將收集 料的 程及心得體會好好整理一下，準 在 上交流。第二 同學通 網(wǎng) 、 刊等搜集 人的名篇名作，不理解的地方盡量自己 工具 解決。 在 的搜集材料的基 上，精 出五位 人的作品，（根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)）配上寫作背景、注 等，制成 powerpoint 演示文稿以 上展示。（制作

3、件 有所 重，主要能體 人思想或是主要 的作品。）第三 同學主要 找當?shù)?人的 料。 要求第三 同學利用 一次機會或是 當?shù)乩先耍蚴遣?相關(guān) ， 同學 述故事， 并借此 本地其他 史上有 的 人及其主要事跡。第四 “ 價 ” ， 價工作有序、自主地開展。教學 程一、新 入 一：“ 江 逝水，浪花淘盡英雄”大屏幕播放三國演 雄 的主 曲，部分學生跟唱。 史上有 多多的英雄人物，本 元， 我 了自主自 、不畏 暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的 葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的 涉；先天下之 而 、后天下之 而 的范仲淹；在國家危 之 ， 決反抗侵略的英雄辛棄疾；被譽 “ 古

4、今第一才子”的 古今多少事，多少英雄豪杰都付笑 中。 些“千古 流人物” 我 今天仍有一定的教育意 。今天我 就一起走 史，去感受英雄人物的豐功 。 二：學生集體朗 北宋大文豪 坡的 和毛 的 。（多媒體投影 示）研 ：什么叫“ 流”？什么 的人物堪稱“ 流人物”？他 具有哪些特征？學生 后教 明確：“ 流人物”特點：（1）建功立 的人物（ 2）有功 而又有文采的人物（ 3）有才學而又不拘禮法的人物。二、 堂展示交流與探究（一）多媒體出示 目，明確四大 。題目：話說千古風流人物板塊： 1. 數(shù)風流人物2.說風流人物3.評風流人物4.寫風流人物（二）第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜數(shù)風流人物讓各小組把課

5、前活動準備的十位英雄人物列舉出來，并提示：1. 你心目中的英雄都有哪幾類？2. 排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（學生自由發(fā)言）（三）第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風采說風流人物引導各組同學依照本組選定的角度范圍的風流人物進行“展示” （每組任選一個角度，組內(nèi)同學互相補充）?？蓮念I(lǐng)袖風采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、 家鄉(xiāng)名人等不同方面任選， 也可以按政治家、 思想家、 科學家、 企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、當代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導學生學會傾聽，點撥其它小組學生聽后發(fā)

6、表個人見解。在風流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學生：1. 人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家 , 也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。2. 選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛?、“英雄”。每小組展示3-4 分鐘。（四）第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄評風流人物引導各小組選出一位典型的風流人物進行評價，并指導學生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用

7、發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組34 分鐘。（五）第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄寫風流人物指導學生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下：1. 可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。 要求：論點鮮明， 論據(jù)有力。2. 可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。3. 可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。4. 如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，

8、說什么。要求：內(nèi)容充實，寫出自己的真情實感。另外，鼓勵學生尋找其他新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。 可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10 分鐘。評價總結(jié)： 由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導。教師結(jié)語： 我們知道： 不管是領(lǐng)袖， 還是平民， 不管是文臣， 還是武將； 不管是藝術(shù)家，還是商海巨子， 只要他們是為了當時國家的進步事業(yè)做出了貢獻，都是風流人物。 我們要學習他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應(yīng)有的貢獻。“數(shù)風流人物，還看今朝！” “攀巨人鐵肩，育完美人格”讓我們從現(xiàn)在開始努

9、力學習，爭做未來的“風流人物”！三、拓展延伸附注：有關(guān)資料（一）名人華章1. 念奴嬌赤壁懷古（蘇軾）大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰 ! 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。2. 滿江紅（岳飛）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。3. 路

10、漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 （屈原）4. 仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。 （李白）5. 燕雀安知鴻鵠之志哉？（陳涉）6. 了卻君王天下事，贏得生前身后名。 （辛棄疾）7. 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 （蘇軾）8. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 （范仲淹）9. 俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 （毛澤東）10. 人固有一死 , 或重于泰山 , 或輕于鴻毛。（司馬遷）11. 生當作人杰，死亦為鬼雄。 （李清照）12. 天下興亡，匹夫有責。 （顧炎武）（二）名人故事1. 諸葛亮：（ 181234），字孔明，三國蜀漢瑯琊郡陽都人。三國時期卓越的政治家、軍事家。幼年時隨叔父避亂荊州。公元2

11、07 年，劉備“三顧茅廬” ，始出山，成為劉備的主要謀士，輔佐劉備建立蜀國，被任命為丞相，后受遺詔輔佐后主劉禪，封武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧。他勵精圖治，賞罰嚴明，善計謀，通兵法，深得將士愛戴，留有諸葛武侯集 。以草船借箭、赤壁之戰(zhàn)借得東風等故事流芳百世。2. 曹操：他三國時魏國的真正創(chuàng)業(yè)者，一代奸雄，他以權(quán)謀、奸詐、殘暴聞名，同時他也是卓有成就的軍事家、政治家、文學家。此外，其書法、音樂、圍棋技藝亦接近國手的水平。3. 李白：李白， （ 701762），字太白，號青蓮居士。李白一生絕大部分時間是在玄宗統(tǒng)治的盛唐， 即開元、 天寶年間度過的。在他流傳下來的九百多篇詩中， 大部分鮮明地表現(xiàn)了他對封建權(quán)貴的輕蔑， 對腐朽統(tǒng)治的揭露和對疾苦人民的同情， 對祖國壯麗山川的贊美。 他的詩歌個體俱佳，影響深遠。4. 蘇軾：中國北宋文學家、書畫家。詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃” 。開豪放詞派的