教學論文：農(nóng)村中學英語新課改在實施過程中遇到的問題與對策

1、農(nóng)村中學英語新課改在實施過程中遇到的問題與對策content summary：in the article, the writer showed four problems of rural english teaching. they are: 1、english teachers of rural middle school cant understand the new english teaching theory and make some mistakes in teaching.2、their teamwork consciousness is bad。3、their engli

2、sh level and teaching skills arent high。4、their task is very hard. they feel tired and anxious. the writer also showed three ways to solve the problems .they are:. train rural english teachers free. 2. improve many rural middle school teachers judgement mechanism. 3. improve pupils english level and

3、 make students book of middle school easier .the writer believe the problems must be solved.key words:rural middle school teaching theory teaching skills新課改的實施，新的教學理念，教學方法對農(nóng)村學校的基礎教育的沖擊巨大，尤其對農(nóng)村中學英語教師是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。為了幫助農(nóng)村中學英語教師們正確實施新課改，從事英語教研的領導、專家們“與日月為伴，以教師為伍” “送教下鄉(xiāng)”、“課堂比武”、“實地調(diào)研”、 活動組織一個接一個。農(nóng)村的英語教師們不負重托，

4、與時俱進，教研教改形勢喜人。但新課改在農(nóng)村中學英語教學中廣泛實施，進一步推進，還有如下幾個方面的問題亟待解決。問題一 對新教育理念的理解誤區(qū)多新的英語課堂要求完成三大教學目標，即知識目標、技能目標和情感目標，強調(diào)知識傳授與情感教育有機結(jié)合，達到既教書又育人的理想境界。可許多農(nóng)村中學英語教師認為記單詞、背課文是英語教學的主要任務，認為重在知識傳授，所謂情感教育純屬“花架子”，具體表現(xiàn)在新制的教案本上“情感教育”這一欄目要么是空白，要么隨意寫上兩個單詞。新的英語課堂講究輕松、愉快，要求把握“實”與“活”的關(guān)系，要求教師引導學生“動中學”“樂中學”可部分英語教師片面理解新課堂的趣味性忽視課堂的實效性

5、，把課堂當成了“游樂場”，嚴重影響了教育教學質(zhì)量。新的教學理念強調(diào)以人為本，強調(diào)民主、平等，弘揚學生的主體性。部分教師錯誤地認為強調(diào)學生的主體性，就是把學生當主人、教師當仆人。學生可以不尊重老師，不遵守紀律，為所欲為。農(nóng)村孩子本身就不懂規(guī)矩，沒有嚴格的紀律，基礎學科的教學尤其是英語課堂教學難以進行。故反其道而行，因此“體罰學生”的行為在農(nóng)村中學還縷縷發(fā)生。問題二 團隊合作意識不強新課改是一發(fā)而動全身的教育改革，要求參與者有很強的合作意識，英語教學研究要求從事英語教研的領導、專家，從事英語教學的教師精誠合作，共同探討，互相交流，而農(nóng)村中學的部分教師因考試制度和過度競爭的壓和，排斥心理、妒忌心理、

6、自卑心理嚴重，不愿與同事合作、交流，“閉關(guān)自守”。因此偏遠山區(qū)學校教研課題成功率低，參加英語課堂教學比武，農(nóng)村中學英語教師獲勝者少。筆者曾在一所農(nóng)村中學先后兩次代表該校參加縣教研部門組織的英語課堂教學比武，兩堂課自始至終都沒有得到其它英語教師的任何指點和幫助，只有少數(shù)人的諷刺、譏笑。學校領導要求在比武的前一天做一次試講，意在聽取英語組其它教師改進性的意見，希望這堂課能體現(xiàn)教研組的集體智慧與水平，可結(jié)果令人大失所望，評價皆是“高度贊揚”，需改進的地方一處也沒有。第二天，參加比武的成績也可想而知。學校上示范課也一樣，評課全是些吹捧之詞，結(jié)果教者沒有提高，聽者無收獲。這種對待學術(shù)研究的態(tài)度很不正常，

7、也很令人擔憂。問題三 教師自身的專業(yè)素質(zhì)整體偏低新教材，新課堂對英語教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，新教材要求英語教師有較強的口語、聽說能力，有較強的交際語言和教學語言的運用能力，還要有創(chuàng)造性使用教材的能力。新教材要求教師給學生“一杯水”，自己要有“一池水”，要是“自來水”。新課堂除了要求教師有很強的知識功底還必須有較強的教學技能。要求能準確地把握教學目標、科學地設計教學流程，能借助多媒體、體態(tài)語言、簡筆畫、音樂、舞蹈創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)和延續(xù)學生的英語學習興趣，最好能集繪畫、表演于一身。而農(nóng)村中學的英語教師尤其部分“半路出家”的英語教師，知識水平僅限于借助英漢詞典、教輔資料的幫助讀準單詞，正確

8、翻譯，力求避免知識性錯誤。在教學技能方面，還只能適用“填鴨式”、“一言堂”、“用母語教外語”，“講解翻譯領讀”這些與新教材、新課堂格格不入的老模式，教師們感到從未有過的緊迫和憂慮，想急起直追，卻力不從心，他們渴望得到組織的關(guān)心與幫助。問題四 教學負擔過重目前農(nóng)村中學英語教師少數(shù)有三個班的教學任務，多數(shù)是兩個班。大部分農(nóng)村學校英語周課時是四節(jié)。與其它科的教師相比，教三個班的英語課稍高于學校平均量，教兩個班的英語課低于學校平均工作量。表面上看英語教師應該較輕松，可實際上相反，英語教師們的教學負擔相當重，壓力相當大，10位英語教師有9位聲音嘶啞。究其原因，主要有如下幾個方面：1、學生小學英語基礎太差

9、。因多方條件的限制，農(nóng)村絕大部分的小學無法開設英語課，只有中心小學從三年級開始學英語?？捎⒄Z教師一般是半月、一月的短期培訓速成，有些甚至是語文或數(shù)學教師兼任。因小學英語不考試，每周的兩節(jié)課常被語文、數(shù)學或自然擠占。筆者曾對所教初一學生的英語進行摸底，能按順序讀出26個字母，按格式寫出26個字母的學生不及15%。而現(xiàn)在初中的英語教材“新課標”起點高、要求高，單詞量特別大，僅外國小朋友的人名都足以讓這些0起點的學生頭昏目眩。2、英語課時量少。時代的發(fā)展、社會的進步，對英語學習的要求越來越高。中學階段既要加強學生的聽、說能力的訓練，又要加強閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。完成常規(guī)教學任務，提高多方面的能力最需

10、要的是時間。可部分農(nóng)村中學還在用1987年老教材的課時標準，一周4課時，加早、晚自習每天不到一節(jié)課的英語學習時間。對農(nóng)村學生而言，英語教師是他們英語學習的唯一的輔助者，英語課是他們?nèi)康膶W習時間。英語知識的新授、鞏固、能力的提高都只能在這幾節(jié)課內(nèi)完成。英語教師為了趕進度，完成起碼的知識傳授任務，不得不搶占上課前、下課后、午休甚至節(jié)假日的時間。這種做法，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而使學生們喪失了英語學習興趣。針對以上問題，特提出如下建議：1、免費辦班，提高農(nóng)村英語教師的綜合素質(zhì)。教育要振興，關(guān)鍵在教師。提高農(nóng)村英語教師的綜合素質(zhì)，是實施新課改的重要前提和保證。而提高教師綜合素質(zhì)最可行的辦法是辦培訓

11、班。辦好農(nóng)村英語教師培訓班要做到如下三點：一是免費。因為農(nóng)村英語教師遠離城市，參加一次培訓，車費、住宿費、生活費、學費花費上千元，各種資格證的培訓已讓家境困難、工資有限的農(nóng)村教師叫苦連天。只有免費辦班，才能減輕教師們因經(jīng)濟負擔帶來的壓力，激發(fā)教師的學習熱情。二是做到有目的、有計劃。也就是根據(jù)培訓教師的具體情況分期分批，分地域或者授課年級進行。三是內(nèi)容要有針對性。針對農(nóng)村中學英語教師偏低的專業(yè)素質(zhì)，加強口語、聽力強化訓練；針對新課堂的需要，教師教學技能的不足，加強簡筆畫，多媒體的運用，課件制作等方面的培訓；針對教師們理念上的誤區(qū)，引導教師學習新理念、新教法，解讀新教材。只有這樣，才能保證培訓質(zhì)量

12、，達到預期效果，使農(nóng)村英語教師的整體素質(zhì)得到真正提高。2、改變教師評價機制，加強農(nóng)村中學英語教師的團隊意識。部分學校行政“憑名次論英雄”的評價方式對教師們團隊意識的培養(yǎng)不利，對教師的健康成長不利，也與素質(zhì)教育的要求不符。學校行政所建立的評價機制應有助于教師們和平共處、團結(jié)互助，積極進取，有助于“比、學、趕、幫”教學氛圍的形成。如：鼓勵教師們“結(jié)對子”，即：經(jīng)驗豐富的教師與經(jīng)驗不足的年輕教師結(jié)對子；知識水平高的教師與知識水平低的教師結(jié)對子，促使他們互敬互愛，互幫互學，共同提高。再如“集體備課”，教相同年級和相同科目的教師，針對同一個教學內(nèi)容在備課前共同解讀教材，共同確定教學目標，共同設計教學流程

13、，制作教學課件，在備課的過程中，共同探討，相互解疑。這樣，既有利于團隊意識的培養(yǎng)，又有利于教學水平的共同提高。3、提高小學英語教學質(zhì)量，降低初中教材難度。減輕農(nóng)村中學英語教與學的負擔，首先要盡可能提高小學英語教學質(zhì)量。通過從農(nóng)村學生中定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學英語教師，充實加強農(nóng)村中小學的教師隊伍，讓所有農(nóng)村小學都開設英語課，為初中英語學習打下一定的基礎。其次對已開設英語課的學校，建立考查制度，從學生英語學習興趣的培養(yǎng)，學習習慣的培養(yǎng)，英語知識的掌握多方面進行綜合考察?？疾旖Y(jié)果列入英語教師的考核內(nèi)容。這樣，不僅能引起家長和學生對英語的重視，而且能加強教師的責任心。另外，建議對初中教材做適當?shù)恼{(diào)整和修改，適當降低教材難度，使之接近農(nóng)村學生的基礎，接近農(nóng)村學生的生活。從而激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學好英語的信心，使農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量得到進一步提高。綜上所述，新課改在農(nóng)村中學英語教學中的實施過程中遇到了許多問題，解決這些問題還須付出很大努力。但筆者堅信，有黨和政府對農(nóng)村基礎教育工作的高度重視，有英語教研部門