大班個別化分享與交流教研活動

1、大班個別化分享與交流教研活動篇一：個別化學(xué)習(xí)中的分享與交流 個別化學(xué)習(xí)中的分享與交流 個別化學(xué)習(xí)活動中，分享與交流環(huán)節(jié)是非常重要的，它不僅能幫助幼兒解決問題、梳理提升經(jīng)驗、分享成功的快樂，而且還能進(jìn)一步誘發(fā)幼兒參與活動的興趣。但是在實踐過程中，我們往往對分享與交流環(huán)節(jié)把握不好，要么角色定位不正確，獨掌大權(quán)，要么無話可說，無從下手，于是我們常常會匆匆走過場，草草結(jié)束分享與交流環(huán)節(jié)，把一個個生動的教育機(jī)會白白浪費。本學(xué)期，幼兒園針對我們在交流與分享環(huán)節(jié)中存在的不足，小教研圍繞大教研，開展了關(guān)于個別化學(xué)習(xí)活動分享與交流的研討。讓我們每個人都有機(jī)會在教研中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。 全班性的集體講評形式

2、，其本身無可非議，問題是區(qū)角活動較多體現(xiàn)了幼兒個性化的活動過程，而這個過程是需要大家盡心分享的。集體講評人數(shù)眾多，氣氛熱烈，信息量大，但干擾也較大，幼兒發(fā)表感受機(jī)會較少，較難對問題進(jìn)行深入探討，因此我們嘗試以其他形式與之互補(bǔ)。 假如以所關(guān)照的群體而言，以幼兒的年齡特點為依據(jù)，實施低齡幼兒的小組講評或分班講評，以適應(yīng)小年齡兒童注重力易分散、語言節(jié)奏緩慢、傾聽行為弱等特性；對于大年齡兒童而言，兩位教師可以依據(jù)在活動中觀察的內(nèi)容、事件、對象等側(cè)重點不同，進(jìn)行分班講評或小組講評，以便更有針對性地進(jìn)出孩子間的話題。至于集體講評，可以將其定位在新材料投放、階段性小結(jié)、解決共性問題等的時機(jī)中運(yùn)用。 至于何時

3、組織講評，這也應(yīng)靈活變通，除了在活動終結(jié)時，也可以在活動的起始階段或活動正在進(jìn)行時組織。如活動開始時的交流，它較多的是為即將進(jìn)行的活動作預(yù)備：新材料介紹、布局安排講解、前次游戲情況回憶、對部分幼兒提醒、激勵等等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動。又假如是進(jìn)行中的講評，它不是時間意義上的中分段，而是游戲過程中的擇機(jī)講評。它可以采取“短平快”的小組方式，即時間短、幼兒能力相仿，交流內(nèi)容一致。一次成功的中期講評應(yīng)能起到畫龍點睛、雪中送炭的作用， 但無論采用何種形式，面對何種時機(jī)，都需要根據(jù)當(dāng)時的活動情況而定，同時需要教師間密切地協(xié)作與配合，不可顧此失彼。 在個別化學(xué)習(xí)活動的中的講評的互動對象有兩

4、種，一種是教師與幼兒間進(jìn)行的師生互動，一種是通過同伴間互動分享交流經(jīng)驗的生生互動。對于我們中班年齡段來說多采用師生互動的方法。 在互動中，教師應(yīng)運(yùn)用各種有效方式回應(yīng)孩子，有三種形式： 首先語言是最直接的回應(yīng)方法。面對開放、創(chuàng)新的提問，幼兒持久的探索和語言清晰地表達(dá)，老師不可輕描淡寫，籠統(tǒng)的給予鼓勵或贊揚(yáng)，一定要給予明確具體的評價，這對幼兒以后的活動起著導(dǎo)向的作用。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題時要給予積極肯定，因為發(fā)現(xiàn)問題也是動腦筋的一種表現(xiàn)。凡是幼兒能自己解決的問題就讓他們自己想辦法，有時候來自于同伴的方法孩子更容易接受。 其次可以通過錄像、照片記錄幼兒的活動過程、行為表現(xiàn)和活動結(jié)果，形象的讓游戲情境得到再

5、現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在觀察學(xué)習(xí)他人的成功時，能互相啟發(fā)，擴(kuò)散思維。 最后教師還可以利用環(huán)境和現(xiàn)有資源。如教師在講評時可以選擇坐在今天重點講評的活動旁邊，通過環(huán)境引發(fā)師幼互動的興趣。同時將要講評的作品就近擺放，讓孩子看著作品進(jìn)行評價和介紹。每次活動后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子很喜歡講講活動中所發(fā)生的事，還沉浸在剛才的游戲活動中，同過這樣作品展示的方式，可以讓更多的幼兒參與討論，在討論中知道分享合作的快樂。篇二：大教研組個別化教師講評專題小結(jié)(顧瑞芳) 淺談個別化學(xué)習(xí)活動中教師的講評 顧瑞芳 2013年6月 個別化學(xué)習(xí)活動作為一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現(xiàn)教育目標(biāo)的重 要途徑，也為幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)提供了很好的

6、機(jī)會。為了正確把握個別化學(xué)習(xí)的教育價值，我園也深入研究個別化學(xué)習(xí)活動中的教師的講評?？梢哉f講評的方式方法是多種多樣。先談?wù)劚緦W(xué)期我園老師們對個別化學(xué)習(xí)活動中教師講評的一些看法： 一、個別化學(xué)習(xí)中教師講評點的選擇 1、交流分享的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、興趣、態(tài)度、能力等多方面 上海學(xué)前教育課程指南中有關(guān)中班年齡段的教育策略中指出，教師要注 重觀察幼兒的活動過程，在其需要的時候，給予適時適宜的幫助，促使兒童對自己選擇的事情能堅持完成。由此可見，個別化學(xué)習(xí)活動交流分享的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限在認(rèn)知能力方面，還包括興趣、能力、堅持的品質(zhì)、行為習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。例如在“春天的顏色”個別化學(xué)習(xí)活動的交流分享中，老師預(yù)

7、設(shè)了三個分享點：其一是對春天特征的交流分享，旨在鼓勵幼兒間的交流，豐富他們對春天色彩的認(rèn)知經(jīng)驗；其二是對兩種顏色調(diào)在一起可以變成另一種顏色的了解，旨在引發(fā)幼兒探索操作的興趣；其三是對活動結(jié)束后操作材料的整理，旨在幫助幼兒積累整理學(xué)習(xí)用品的經(jīng)驗?？梢?，同一個個別化學(xué)習(xí)活動的交流分享，其包括的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 2、對集體都有需要的共性問題、關(guān)鍵經(jīng)驗。 也就是說今天在活動區(qū)中發(fā)現(xiàn)的這個問題具有普遍性，大多數(shù)孩子都不清 楚。而對于孩子們來說這些問題根據(jù)幼兒的年齡特點是能夠掌握的問題或經(jīng)驗?；蛘呤且恍┏Ｒ?guī)要求等。例如：活動畢業(yè)照幼兒將畫好的小朋友的圖片貼到制定畫板上，教

8、師在畫板上已經(jīng)幫助幼兒劃清排列的位置，但是實際操作中卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒都將小人分開貼，沒有達(dá)到教師預(yù)設(shè)小人重疊貼的目標(biāo)，于是教師就利用集體講評的時間對幼兒進(jìn)行提升。“為什么，我們排隊的時候會歪歪扭扭的呢？下面的小朋友可不可以貼到上面小朋友一半的位置呢？”通過照片的觀察和討論，最后拋出問題：“我們明天來試試看，哪種排列的方法拍出來的小朋友更多?！蔽液侠淼乩昧酥v評的時間對幼兒進(jìn)行思維的啟發(fā)。 3、新的提高點，也就是老師心中的目標(biāo)。 作為老師，心里要知道孩子的能力。并隨時了解孩子哪方面需要提高，心中要有教育目標(biāo)。并將這個目標(biāo)，也就是幼兒接下來需要掌握的進(jìn)行區(qū)域活動的提高點在活動區(qū)集體評價時提出，并結(jié)合

9、演示（或是拋出思考的問題）使幼兒得到認(rèn)識。例如，在小實驗傳聲筒中，教師觀察幼兒制作的方法，并和幼兒一起體驗打電話的樂趣，但是，當(dāng)幼兒實際操作時，對方卻始終聽不到聲音，于是我馬上要求幼兒不停地往后倒退，指導(dǎo)線拉直了為止。教師過多的介入反而影響了幼兒的能力發(fā)展，下一次在玩的時候，他們?nèi)匀粫?。這時應(yīng)采取小組討論：“為什么他們聽到聲音了，而另一組卻聽不到？”請小朋友進(jìn)行討論，從而嘗試幾次后，另一組也成功了，在過程中他們相互體驗了對方的經(jīng)驗。 4、關(guān)于新玩具、新材料的投放使用 關(guān)于這一點，我們可以在活動前提出。當(dāng)然，某些情況下需要幼兒先玩后講 也可。根據(jù)上面的內(nèi)容，我們不難想到，對于少數(shù)的個別講評內(nèi)

10、容，如個別經(jīng)驗、不適合在集體前講解的內(nèi)容，而對個別幼兒的發(fā)展有益，就進(jìn)行小組及個體的講評。也就是說，針對幼兒個體差異的不同，幼兒能力的層次不同進(jìn)行的針對個人的問題的講解。這種問題只出現(xiàn)在個別幼兒身上，別的幼兒不需要、或已經(jīng)掌握。針對這種情況，就不適宜在集體的面前講評，而這些內(nèi)容就要在小組或個人的講評中體現(xiàn)。 5、在內(nèi)容的選擇上，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 在個別化學(xué)習(xí)活動交流分享時，老師經(jīng)常會碰到這樣的困惑：自己預(yù)設(shè)的講 評內(nèi)容和當(dāng)天幼兒在個別化學(xué)習(xí)活動中的突發(fā)事件，或生成的內(nèi)容不相符合，在這樣的情況下，如何安排講評的內(nèi)容，掌握講評的尺度，在個別化學(xué)習(xí)活動的講評中，既能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，又能結(jié)合當(dāng)場

11、的問題予以解決就顯得非常重要了。以“春天的顏色”為例，這個講評內(nèi)容包括了認(rèn)知、能力、興趣等方面的內(nèi)容，另一個講評點，就留給活動過程中幼兒生成的有價值的內(nèi)容作為講評內(nèi)容。既完成了教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，又與幼兒當(dāng)前的興趣和需要結(jié)合起來。因此，我認(rèn)為教師在每次講評中，預(yù)設(shè)的點不宜過多。就中班幼兒來說，因為他們的有效注意力保持的時間不夠長，如果教師預(yù)設(shè)的點過多，再加之上幼兒生成問題及突發(fā)狀況的講評，時間過長就會導(dǎo)致幼兒的注意容易分散。就幼兒生成的內(nèi)容來看，教師要做好價值判斷，并不是所有的生成內(nèi)容都適合作為講評內(nèi)容的，判斷的標(biāo)準(zhǔn)可以來自對主題目標(biāo)的理解，或者是判斷其是否具有共性。如果是個性問題，完全可以在活動

12、的過程中，通過師生互動、生材互動等方法來及時解決，如果是共性問題，則可以作為交流分享活動的一個點，在個別化學(xué)習(xí)活動的講評中組織幼兒理解討論。 四、個別化學(xué)習(xí)教師講評的時機(jī) 幼兒隨著身心的發(fā)展，對周圍的生活更為熟悉了，還會積極運(yùn)用多種感官去 探索、了解新鮮的事物，并喜歡與成人、同伴交流。因此，當(dāng)幼兒在個別化學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行了操作、探索和學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)給予幼兒創(chuàng)設(shè)交流體驗與收獲，分享快樂與成功的機(jī)會，可以選擇以下幾種時機(jī)開展交流分享： 1、當(dāng)新材料投放后只有部分幼兒嘗試交流分享基于引發(fā)興趣的需要 教師投放新材料后，無法做到每樣材料都受幼兒歡迎，一些沒有幼兒選擇的 活動，往往是由于幼兒對新材料的玩法不

13、熟悉所致，因此教師需要利用分享交流的機(jī)會，對新材料進(jìn)行介紹，如 “蔬菜對對碰”的材料僅僅投放一些卡片，多數(shù)幼兒不知道該如何玩，這時，教師可以利用“誰來猜猜這份材料怎么玩？”利用提問等方式，讓幼兒對玩法有了一定的了解，從而激發(fā)他們參與的興趣。 2、當(dāng)材料準(zhǔn)備撤走前交流分享基于對經(jīng)驗方法的梳理與總結(jié)的需要 在主題過渡時期，當(dāng)大多數(shù)幼兒已經(jīng)操作過后，這一主題的材料準(zhǔn)備退出之 際，教師可以與幼兒一起對經(jīng)驗方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)主題經(jīng)驗。如“路燈下”的活動即將結(jié)束了，教師可以引導(dǎo)幼兒討論在每條馬路上看到各有哪些人或物，有多少，怎樣看才又方便，又正確等。 3、當(dāng)幼兒操作材料時出現(xiàn)新方法交流分享僅限于幼兒發(fā)

14、現(xiàn)過的新玩法 教師在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)幼兒在操作材料時出現(xiàn)了一些新方法、新結(jié)果時，就 可以讓其成為接下來集中交流的一個分享點，如在“小小交通警”的活動中，幼兒出現(xiàn)和教師不同的排列方法時，教師可以引導(dǎo)其他幼兒嘗試同伴的新玩法，利用激勵性的語言“下次你們再去試一試”、“還可以有許多不一樣的排列方法哦”等，鼓勵他們再次嘗試與發(fā)現(xiàn)。 4、活動中出現(xiàn)問題和困難交流分享有利于問題解決方式多樣性的積累幼兒在探索、學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到問題，例如測量街樹中，由于需 要運(yùn)用首尾相連的測量辦法，而教師又沒有提供適宜的材料支持，致使幼兒在活動中絮叨了問題。教師觀察到這一現(xiàn)象后，及時調(diào)整了材料，并創(chuàng)設(shè)了支持性環(huán)境，然后在

15、接下來的分享環(huán)節(jié)中就可以拋出“現(xiàn)在，誰能試試用這些新的材料來解決測量中遇到的問題”這個具有共性的問題，讓幼兒出謀劃策，共同討論，有助于積累問題解決的多種方式。 5、幼兒反復(fù)失敗，但依然耐心堅持交流分享有助于鼓勵和培養(yǎng)不怕困難的 勇氣和自信 例如在編辮子的活動中，諾諾很喜歡這個的游戲，當(dāng)她用心編出的辮子 仍不漂亮的情況下，她仍然不放棄，按照示意圖上繼續(xù)練習(xí)，還來請教老師怎樣編辮子才好看?？吹竭@樣的孩子，我會為她的探索精神和堅持不懈而感到高興，并在分享交流中進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵更多的幼兒向她學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不怕困難、耐心堅持、勇于嘗試的精神。 6、活動規(guī)則與幼兒實際操作發(fā)生矛盾時交流分享基于優(yōu)化游戲規(guī)則的需要

16、 大多數(shù)材料的玩法、規(guī)則都是經(jīng)教師事先預(yù)設(shè)，但是操作的主體是幼兒，當(dāng) 他們的實際操作與規(guī)則發(fā)生矛盾時，教師可以利用分享交流的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，如在“在車庫管理員”的活動中，教師預(yù)設(shè)的活動規(guī)則是請幼兒將汽車車牌與車位進(jìn)行點數(shù)對應(yīng)的擺放后，將車位號碼記錄下來，但是在幼兒活動過程中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡將車牌和車位一起進(jìn)行記錄。這是，教師的講評可以圍繞“是否要修改規(guī)則？”、“規(guī)則怎么改可以變得更好玩？”經(jīng)過大家的商討，既優(yōu)化了活動的規(guī)則，讓規(guī)則變得更合理、更好玩，又發(fā)揮了幼兒的主體作用，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情和參與的積極性。 三、個別化學(xué)習(xí)教師講評的方式 1、作品呈現(xiàn) 作品的呈現(xiàn)主要是幼兒在個別化學(xué)

17、習(xí)活動中操作后的結(jié)果的展示，對幼兒而 言，作品的展示也是一種交流，它的直觀、形象在某種程度上比語言更能引人入勝，更能激發(fā)幼兒同伴間的交往、關(guān)注與熱愛，進(jìn)而向同伴學(xué)習(xí)，同時，作品也使幼兒真正成為活動環(huán)境的參與者與創(chuàng)造者。在作品展示過程中，教師應(yīng)注重保持幼兒作品的原生態(tài)，不做多余的加工修飾，讓作品釋放出自然、稚拙的光彩。而講評中作品呈現(xiàn)的方式主要體現(xiàn)的表達(dá)表現(xiàn)中幼兒美工。例如在表達(dá)表現(xiàn)中美工活動“大太陽”這一內(nèi)容，孩子在操作后有成品體現(xiàn)，讓孩子看著作品進(jìn)行評價和介紹，直觀、易懂。孩子會很感興趣。 2、錄像、照片回憶 通過錄像、照片記錄幼兒的活動過程和行為表現(xiàn)以及活動結(jié)果，形象地讓情 景得到再現(xiàn)，引

18、發(fā)幼兒更多的共鳴，吸引其他幼兒來關(guān)注理解他人的學(xué)習(xí)活動情況。這種方法更生動形象、更具體、更能吸引幼兒的興趣和注意力，特別適合年齡小的幼兒。所以老師在表達(dá)表現(xiàn)的“大太陽”活動中，為了讓其他幼兒用正確的方法創(chuàng)作，除了幼兒作品直觀的呈現(xiàn)給同伴看之外，還用簡單的視頻回憶創(chuàng)作的過程，孩子也能直觀的去學(xué)習(xí)。另外，探索世界的找亮點這一活動中就借助照片手段在講評的過程中再現(xiàn)孩子們活動。孩子也是在電視機(jī)上的重現(xiàn)自己的身影也是很激動、參與講評的熱情也積極主動。 3、當(dāng)場示范、演示 在講評的方式上可以說不同的區(qū)域有著不同的方法，那對于幼兒當(dāng)場演示、示范的方法不僅體現(xiàn)生生互動，而且最重要的孩子對于同伴的演示、示范會容

19、易學(xué)會。例如：在表演區(qū)，孩子會聽著音樂自己舞動起來，那對于有些新的音樂、當(dāng)下流行的音樂，有一部分表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、四肢協(xié)調(diào)、能力強(qiáng)的幼兒會聽到音樂就不停的舞動起來，有時我們會發(fā)現(xiàn)很多動作是幼兒床邊的很形象、模仿的特別像，例如：前段時間流行騎馬舞，有兩三個孩子特別喜歡，而且模仿鳥叔的動作是似模似樣，當(dāng)時第一次模仿后，老師就在之后的講評中直接讓幼兒演示、示范，沒想到到了之后的個別化活動中好多孩子開始舞動起了騎馬舞，可以說一次比一次跳的更好。所以說示范、演示的方式還是特別有效。 4、參觀講評 以幼兒的直觀感受為主，教師針對游戲目標(biāo)要求，通過直觀情景，以參觀的 方式進(jìn)行評價。例如，在個別化學(xué)習(xí)活動交通工具的

20、家中，在游戲結(jié)束后，玩該活動的小朋友將自己的完成成果展示在教師布置的墻面上，然后教師將墻面展示于所有小朋友面前，供全班幼兒進(jìn)行參觀，教師根據(jù)幼兒的完成情況進(jìn)行講評。 5、觀察比較篇三：個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動交流稿 個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動交流稿 一、背景介紹 在韓老師的引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)觀摩，教研組織等多種形式的理論學(xué)習(xí)下，本學(xué)期我們嘗試著開展個別化學(xué)習(xí)活動。在這幾個月區(qū)域開展的過程中我們遇到了很多問題，如個別化準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動的材料準(zhǔn)備，如何利用環(huán)境和材料互動等。當(dāng)然在這一個個問題的解決過程中，也是我們逐步成長和收獲寶貴經(jīng)驗的過程。下面我就個別化學(xué)習(xí)活動的材料和環(huán)境準(zhǔn)備從主題開展前、主題同步開展進(jìn)行以及主題開

21、展的拓展和延伸方面來分享一下我們的經(jīng)驗。 二、主題說明 本階段我們正在開展”再見了，幼兒園”的主題主要激發(fā)幼兒的自信心，肯定自己的進(jìn)步，悅納自己和別人的特點和長處。有勇氣挑戰(zhàn)自我，并獲得良好的自我管理能力。基于此我們將圍繞“我真棒”開展我“長高了”“我們真棒”“勇氣小故事”贊美會”等活動讓孩子們獲得更多的自信心、智慧和勇氣。其次經(jīng)過三年在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活老師和孩子們回憶著在園的美好生活。在此通過開展多種形式的畢業(yè)活動，如：拍畢業(yè)照、幼兒之間相互簽名留念、互贈名片、畢業(yè)典禮、六一餐會，離園倒計時等，引發(fā)幼兒體驗成長的快樂和對保教人員的感激。從而在這畢業(yè)時刻，告別時刻，感恩時刻，品味成長時刻，我

22、們一起“我會記住你”。 三、個別化學(xué)習(xí)活動的材料和環(huán)境準(zhǔn)備 （一）主題活動開展前 1環(huán)境準(zhǔn)備 -創(chuàng)設(shè)“再見了幼兒園”主題墻 -通過”致家長的一封信”請家長帶孩子去小學(xué)，留意途徑的建筑物并畫出來，布置成”上學(xué)的路“主題墻。 -將參觀小學(xué)的回憶再現(xiàn)， “體驗做小學(xué)生”。 -和幼兒一起“離園倒計時”。 2材料準(zhǔn)備 （1）基于主題內(nèi)容準(zhǔn)備的材料 -海馬數(shù)學(xué)角：*生日大調(diào)查。 目標(biāo)：通過操作擺弄，學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法，初步感知條形的統(tǒng)計圖的優(yōu)點 材料：幼兒自己畫的生日卡，月份袋，統(tǒng)計表。 *認(rèn)識時鐘 材料：模擬鐘面，教師自制鐘面記錄表。幼兒園一日生活活動卡。 *認(rèn)識日歷 材料：各種日歷，掛歷，六月日歷模板，活動日歷板，人物卡。 -海馬書吧 *課程表 材料：小學(xué)書本，課程表 玩法：根據(jù)課程表，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。 （2）基于指南中五大領(lǐng)域的個別化內(nèi)容 -海馬數(shù)學(xué)角 *區(qū)分左右 依據(jù)：指南數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)感知形狀和空間關(guān)系。 材料：各種手部動作圖，左右底板 *算術(shù)拼圖 依據(jù)：數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。 材料：立式磁性模板， 磁性算術(shù)拼圖 -海馬科探所 *水一樣多嗎 材料：不同粗細(xì)的