信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的整合

1、 信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的整合 摘要：目前小學英語教師勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，能夠熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。一. 運用信息技術(shù)，開展研究性備課二信息技術(shù)輔助英語課堂教學，提高教學效率；三.信息技術(shù)輔助英語新課程改革，提高學生的自主、合作、探究能力；關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 農(nóng)村小學英語教學 課程整合信息技術(shù)應(yīng)用于教學之前，英語教育一直運用傳統(tǒng)手段進行教學，教師講，學生記，教師問，學生答，學生是被動的外部刺激的接受者即灌輸對象。這種

2、教學方法學生的參與面，參與程度，難于達到施教者的初衷，表現(xiàn)在英語上就是啞巴英語的出現(xiàn)，這一直困擾著國內(nèi)英語教育工作者。近幾年，小學英語在全國推廣普及，幸運的是信息技術(shù)與學科課程整合作為課程改革的重要部分，也在全國中小學展開，旨在通過把計算機作為認知工具和手段應(yīng)用在各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革的突破性發(fā)展。同時，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)大批適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的21世紀高素質(zhì)人才。與此呼應(yīng)，新英語課程標準提出：

3、要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。 所謂“信息技術(shù)與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學模式”。教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者

4、（organizer），學生的指導者（director）、合作者（collaborator），學習的促進者（facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學中的首要問題。目前小學英語教師勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，能夠熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。在實踐中，作為一名農(nóng)村小學英語教師，筆者深深感受到信息技術(shù)與英語教學的整合給整個英語教學帶來的翻天覆地的變化。從備課，課堂教學到作業(yè)，評價都呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)英語教學的不同。一. 運用信息技術(shù)，

5、開展研究性備課。以前，備課就是一支筆加備課本，或許還有成品教案，年年如此，一本教案連續(xù)用幾年的狀況比比皆是?，F(xiàn)在，我備課是課本，網(wǎng)絡(luò)，多媒體的綜合利用。例如，我備pep小學英語第四冊第六單元at a farm時，我把題目放到我的博客上，請同行網(wǎng)友幫我準備，不到兩個小時，本單元重難點，可能用到的圖片，視頻，甚至還有完整的課件都發(fā)了過來，更有經(jīng)驗豐富者給我發(fā)來了教學設(shè)計，接著我用一個小時左右整合這些資料，寫出了精彩實用的備課。二 .信息技術(shù)輔助英語課堂教學，提高教學效率。興趣是最好的老師。小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之

6、而來的就是他們被動的學習，而通過對多媒體計算機的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來。多媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。 上課了，學生早已打開了教室里的多媒體設(shè)備，我們上課使用多媒體設(shè)備早已成為慣例。首先，我在大屏幕上展現(xiàn)一個大農(nóng)場，并播放各種動物叫聲，學生們快速的接受了farm,horse,

7、cow,sheep,goat,lamb等新單詞，第二課時，有趣的課件又使學生快速掌握了are they sheep？ 等重要句子。三 .信息技術(shù)輔助英語新課程改革，提高學生的自主、合作、探究能力。信息技術(shù)提供的多種交互式學習方式，有效地發(fā)展學生的主動性，調(diào)動學習者全體參與、全面參與。交互性學習媒體提供圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測功能，為學生提供多種感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動力，從而主動獲取知識，這種學習方式，使得全體學生獲得平等發(fā)展的機會。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)、internet、bbs、email、icq、newsgroup等功能構(gòu)成的交互式學習環(huán)境，能夠

8、實現(xiàn)實時的點對點、點對面的信息反饋，支持教師和學生、學生和學生之間的多向交流。它有利于培養(yǎng)學生的合作、協(xié)商的學習能力，有利于學生的民主參與和自主活動，也有利于教師關(guān)注個別，體現(xiàn)因材施教。課下，我布置了兩個作業(yè)，一個寫在本子上，另一個就是到學校電腦室電腦里做聽力題，做完后計算機自動評價，學生可以立即重聽直至聽會。聽力錄音、習題、聽力原文材料都可以找到，各人根據(jù)自己的情況來聽，這樣就避免了一刀切，從而做到有的放失，節(jié)省時間。學生們也可以在我的課件中看到詳細講解。有時間，學生還可以到遠程教育室觀看有關(guān)這一課的遠程教育節(jié)目。實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十