論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[共5頁]

1、論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，只有不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差異，因而教師在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法，有針對性地為不同層次學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，同時(shí)再進(jìn)行小組合作，能夠促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。本文主要論述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。 關(guān)鍵詞：分層 教學(xué) 初中 英語 初中英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，此時(shí)的學(xué)習(xí)難度逐漸加深，學(xué)生需要記憶的單詞量迅速增多，需要理解和掌握的語法知識更為復(fù)雜，如果教師再運(yùn)用傳統(tǒng)落后

2、的教學(xué)模式，必將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺很吃力，教學(xué)效率低。在新課程改革背景下，初中英語教師可以借助分層教學(xué)這個(gè)方法，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。 一、分層教學(xué)法的概述 隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，我國的教學(xué)資源不斷豐富，人們對教學(xué)水平的要求也提升了。當(dāng)前很多地方初中學(xué)生的班級容量非常大，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都非常多，教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，因此很難關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課程改革就非常注重學(xué)生之間的差異性，希望能夠弘揚(yáng)青少年的個(gè)性，為當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)明確了前進(jìn)的道路，而分層教學(xué)法就是一個(gè)非常有效的方法。 所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力

3、、理解水平的差異，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)。這里需要注意的是，不是要把學(xué)生分為三六九等，而是要依據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡的更加的知識。分層教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)精英的英語人才，廣大初中英語教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合理的運(yùn)用分層教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)成效。 二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 1.合理劃分學(xué)生層次 英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是存在相互差異的，這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系，造成學(xué)生在接受語法、單詞過程中存在差異性。教師需要進(jìn)一步了解班級中不同學(xué)生

4、的基本情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，將全體學(xué)生進(jìn)行有效分類，如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的研究性學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。例如agree與很多副詞都可以搭配，如with， on等，這些組合有一部分學(xué)生就分不清楚，教師就可以根據(jù)這些問題將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。讓那學(xué)生明確“涉及意思、想法、分析、解釋及人的時(shí)候用with，如They might not agree with his opinions.”“要確定一樣事情時(shí)用on，如Can we agree on a date for the next meeting？” 2.組建學(xué)習(xí)小組 在對學(xué)生進(jìn)行分層以后，就要組建學(xué)

5、習(xí)小組，教師需要將不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生分在一組，這樣可以有效提升一個(gè)組內(nèi)學(xué)生的探討性，不同能力的學(xué)生在不同方面有著各自得特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組需要包含所有三種類型的學(xué)生，這樣可以按照不同的分工，進(jìn)行相互配合，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以完形填空為例，學(xué)生需要關(guān)注固定詞組相互之間的搭配。這是完形填空等題型提供英語學(xué)習(xí)的主要目的，尤其是以動(dòng)詞為中心的固定搭配，如Well done，takepart in，go to do st.等都是需要重點(diǎn)掌握的詞組。在平時(shí)的英語課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要作學(xué)習(xí)的有心人，不斷積累這些詞組的學(xué)習(xí)，不斷掌握越來越多的詞組，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對完形填空的練習(xí)。 3.設(shè)計(jì)多元

6、化問題 在初中英語教學(xué)中，教師可以更多集中在英語多層次的練習(xí)上。學(xué)習(xí)小組中的不同學(xué)生針對教師設(shè)計(jì)的開放性問題，收集相關(guān)的資料，應(yīng)用英語詞匯、語法進(jìn)行相互交流，學(xué)生對英語知識點(diǎn)的認(rèn)識得到有效提升。比如在單詞的運(yùn)用中，?W生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對文章整體的把握，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化每個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)問題。如child等是不規(guī)則復(fù)數(shù)表示，教師可以運(yùn)用一些開放性的問題，如“I have a wife and two small children.”使得學(xué)生更好地記住這些詞匯。再比如在英語閱讀過程中，英語動(dòng)詞是可以表現(xiàn)出不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，有些學(xué)生觀察不到位，出現(xiàn)了誤解，將大大降低對整

7、篇文章的有效理解，此時(shí)需要教師幫助查找問題，運(yùn)用多元化的問題進(jìn)行引導(dǎo)。 4.開展討論會及教師點(diǎn)評 不同的研究小組之間在觀點(diǎn)上存在差異性，教師可以組織一場討論會，主要目的在于深化學(xué)生對英語語法、詞組等基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)閱讀、口語等應(yīng)用能力的提升，教師可以運(yùn)用這樣的討論會不斷提升學(xué)生的應(yīng)用英語進(jìn)行交流的能力。另外，評價(jià)考核是分層教學(xué)中一個(gè)不能忽視的重要組成部分，教師不但要對他們的成績進(jìn)行評價(jià)，還要注重各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。例如在教學(xué)“What sweet music”時(shí)，要注意觀察各層次學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用能力，組織學(xué)生對“Whats your favorite music？”展開探討，這時(shí)就可能有的

8、學(xué)生說喜歡pop，還可以演唱英文歌曲；有的學(xué)生喜歡jazz，能夠熟悉其音樂知識；還有的學(xué)生可能喜歡dance，有著很強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)。這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生在看圖表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，促使學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)上的提高。 三、結(jié)語 總之，初中英語知識的學(xué)習(xí)難度開展逐漸加大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異性開始凸顯，教師要正視這種教學(xué)狀況的存在，絕對不能拋棄學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，此時(shí)可以運(yùn)用分層教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)施因材施教，讓所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。 參考文獻(xiàn) 1錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用J.英語教師，2015（24）： 135-136. 2焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用J