人教版七年級語文上冊《一單元閱讀3 .羚羊木雕》優(yōu)質(zhì)課教案_34

1、教 學 設 計 方 案案例名稱羚羊木雕科目教學對象七年級學生課時2課時一、教材內(nèi)容分析本課是七年級語文上冊第五單元中的第2篇講讀課文。本單元的主題是親情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。目的是通過此文去引導學生關注家庭生活，關注朋友感情；訓練學生整體感知與運用語文的能力；注重對學生進行語文學法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。因此本課在本單元乃至整個中學語文學習中都處于橋梁紐帶的重要地位。

2、“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。因此，從家庭矛盾中折射出家庭教育、代溝以及社會文化現(xiàn)象，很值得人深思。二、教學目標知識與能力1、了解文章大意，概括文章內(nèi)容。2、分角色、有感情地朗讀課文。3、體會本文思想傾向，從中獲得有益的啟示

3、。過程與方法1、整體感知課文，把握文章內(nèi)容。2、分角色朗讀，把握人物個性。3、探究人物做法，獲得生活啟示。情感、態(tài)度和價值觀體會文中情感，樹立正確的父母觀和兒女觀，建立理解和信任的關系。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解以及學生年齡段的思維發(fā)展情況而做出的：學生為剛升人中學的七年級的孩子，具有較強的求知欲和好奇心。學生人生觀、價值觀正在悄悄地形成，需要正面引導。學生在個性張揚的環(huán)境里，他們的獨立、自主意識正在逐漸增強，渴求得到理解和尊重。學生在平常的生活中已經(jīng)接觸過相關的例子，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴。在這個年齡階段的學生思維發(fā)展處在關鍵期，處理好人

4、際關系，心情愉悅。四、教學策略選擇與設計1.探究引導策略：探討式學習；教師啟發(fā)引導。2.自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。3.情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關的情景，設計問題，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與人生觀、價值觀的學習探討當中。五、教學環(huán)境及資源準備人教版新課標教材初中七年級語文必修（上冊）專門為本課設計的多媒體課件多媒體教室。六、教學程序教師活動學生活動設計意圖導入課文設置情境，導入新課。學生觀看幻燈片展示，了解本課學習內(nèi)容。導語設置，使學生的快速進入學習狀態(tài)。檢查預習幻燈片展示預習檢測題。1、掌握字詞lng（ ）

5、羊 樹杈（ ） 抹（ ） 攥（ ） 逮（ ） 2、請你用自己的語言概述課文的主要內(nèi)容，并思考：本文圍繞“羚羊木雕”，寫了哪些事？由教師隨意指定的幾個學生回答。通過檢測，了解學生的預習情況，再次熟悉課文內(nèi)容。角色分析1、要求學生說出文中所寫人物。2、文中的幾個人物在對待是否要回木雕的問題上各持什么態(tài)度？分別表現(xiàn)人物什么樣的性格特點？學生在教師的引導下，共同完成對人物性格的分析。了解文中各人的態(tài)度，有助于了解作者的寫作意圖和思想傾向。角色朗讀1、要求：想像自己就是文中的某一角色，根據(jù)這個人物性格特點，選擇你所喜歡的角色，朗讀第116段。2、教師指導學生朗讀。3、教師評價學生朗讀。1、聽朗讀。2、選

6、擇一角色試讀。3、推薦一小組來試讀。4、各小組推薦四名學生分角色朗讀。角色朗讀訓練，體會人物情感。角色再現(xiàn)1、換位思考。如果你是文中的父母、“我”或萬芳等，你會怎么做，為什么你會這么做，你又是怎樣想的?？赡苣阋蚕袼麄円粯?，也可能想的和做的和他們不一樣，請用“如果我是文中的 （父親，母親，我、奶奶等），我 ，為什么？”的格式，寫一段話。2、教師小結。1、學生練筆。2、小組合作探究，交流自己的理解和看法。3、將交流結果在全班展示。課內(nèi)練筆，深入思考文中事件蘊含的生活道理，從不同角色、不同角度來理解。課堂小結教師引導學生將本文事件歸結為人與人之間需要交流與溝通。師生共同歸納本文事件的啟示：交流與溝通

7、。由文中事件上升為生活的啟示和道理。作業(yè)布置（選做一題）1、文章116段，是全文矛盾沖突的集中點，母親的話固執(zhí)生硬、步步緊逼，請你將這些語言作一些修改，使之能理性地交流與溝通。2、日常生活中，你一定遇到過煩心的事，學了本文，你認為怎么處理才好？請結合一個具體事件把你的想法、做法寫成一篇隨筆，字數(shù)300字以上。學生抄寫作業(yè)題目。讓學生學會溝通，深刻體會交流和溝通在生活中的重要作用。新 課教 學 過 程 流 程 圖情境導入探究性格課堂小結作業(yè)布置角色朗讀角色分析角色再現(xiàn)利用身邊的問題鞏固知識書面問題七、教學評價設計設計思想：將教學評價的權利交給學生,再創(chuàng)民主、開放的教學氛圍，既能讓學生真正成為學習

8、的主人，又能培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力， 同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調(diào)節(jié)改進教學策略。評價項目評 價 標 準等級（權重）分自評 小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識借助工具書過好字詞關，分角色、有感情地朗讀課文。5432體會本文思想傾向，從中獲得有益的啟示5432技能體會交流和溝通在生活中的重要作用7653換位思考，理解人物的性格8753學科知識滲透，把握好人生觀、價值觀10853達到熟練運用知識8853情感態(tài)度課堂上積極參與，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多4321小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助4321對本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題4321 課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。5432我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：A.課堂評價量化評分（60分）班別_ 姓名：_ 得分:_B.課外作業(yè)量化評分（40分）班別_ 姓名：_ 得分:_B.課外作業(yè)量化評分（40分）班別_ 姓名：_ 得分:_評 價 依 據(jù) 及 標 準權重（分）自評教師評A層生知識完成課外作業(yè)1題,字體清晰。20技能體現(xiàn)矛盾化，有創(chuàng)新。10情感態(tài)度發(fā)揚協(xié)作互助精神，深愛同學歡迎，此項可得滿分。10B層生知識完成課外作業(yè)2題, 字體清晰。20技能作業(yè)能體現(xiàn)換位思想處理人際關系。10情感態(tài)度虛心求學，發(fā)揚協(xié)助互助精神。1