青島版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)加減法》教學設計

1、青島版小學數(shù)學四年級下冊小數(shù)加減法教學設計【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（青島版）四年級下冊第六單元信息窗一。 【教材簡析】這部分內(nèi)容是學生在學習了小數(shù)的意義、性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對今后學習和解決實際問題具有重要的意義。教學重點是理解加減法的算理，學會小數(shù)加減法的計算方法?！窘滩哪繕恕?.結合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確地進行計算。2.經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算方法的探索過程，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，體會轉化的數(shù)學思想。3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學與科技知

2、識的聯(lián)系、數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值?！窘虒W重難點】教學重點：理解小數(shù)加減法的算理，學習計算方法。教學難點：探究小數(shù)加減法的算理?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，自主探索（一）課前談話同學們，課前老師讓大家搜集一些關于“克隆”的資料，誰想跟大家分享一下。學生匯報交流。教師相繼出示世界上最早的克隆羊-多莉，世界上最早的克隆牛和山東萊陽農(nóng)學院出生的兩頭克隆牛的圖片。（多媒體出示相關圖片） 導入：我國的克隆技術也很發(fā)達，今天我們就來了解一下“健健”和“壯壯”的相關情況。（二）根據(jù)信息，提出問題，探索算理1.多媒體出示情境圖一，引導學生獲取信息.師問：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？學生可能

3、提出“壯壯”出生時的身高比“健健”高多少？師追問：這個問題誰能列式？學生回答，老師板書：0.79-0.76引出課題：今天我們就來學習小數(shù)的加減法。（板書課題）2.探索小數(shù)加減法的算理談話：0.79-0.76怎么算？為什么這樣算？下面請大家以小組為單位，利用學習材料，去深入探究一下吧。小組交流，教師巡視。學生可能出現(xiàn)的方法：（1）方法一：（2）方法二：（3）方法三：生說：我是用豎式做的。（4）方法四：0.79 0.76 0.03 【設計意圖：通過談話加深了學生對“克隆技術”的理解，激發(fā)學生的學習興趣，借助于與克隆牛的有關信息，引導學生提出問題，將生活問題及時轉化成數(shù)學問題，通過學生利用手中材料獨

4、立思考、自主探索出從具體到抽象等多種方法，使學生感受到探究的快樂】二、算法交流，分析比較（一)談話: 誰來說說你用的什么方法？方法一：指生講解算理。師追問：為什么格跟格相減、條跟條相減？生可能回答格都表示0.01， 條都表示0.1明確: 也就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。方法二：指生講算理明確：從百分位上去掉6個，從十分位上去掉7個，還是要相同數(shù)位上的數(shù)相減。方法三：生可能回答：通過整數(shù)的加減法來計算小數(shù)加減法的。師評價：把不會計算的小數(shù)加減法轉化為會計算的整數(shù)加減法，這就是數(shù)學上常用的“轉化”思想。追問：同學們，這三種不同方法有什么相同的地方呢？生可能回答：就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。追問：為什么相同數(shù)

5、位上的數(shù)才能相減？明確：因為計數(shù)單位相同。(二) 談話：剛才大家用多種方法探究出0.79減0.76，等于0.03，結果對嗎？怎樣驗算？學生驗算，指生板演師追問：你是怎樣算的？生可能回答3個0.01和6個0.01，是9個0.01。7個0.1加0還是7個0.1。合起來是0.79。明確：小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減?！驹O計意圖：多種方法呈現(xiàn)后，通過老師的分析比較，使學生明確了小數(shù)加減法的算理】三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展（一）解決第二幅情境圖。談話：剛才我們了解了健健和壯壯的身高，下面我們解決他們的胸圍問題。（出示情境圖）壯壯胸圍是0.8米，健健比壯壯少了0.03米，健健胸圍是多少？1.學生讀完

6、題后，列豎式，同學們自己解決。2找算法正確的學生上黑板板演，教師找一名錯例實物投影先讓做對的學生講解算理。師追問：這是誰做的？你是怎么想的？質疑8后面可以添0嗎？（引導學生回顧小數(shù)的性質）老師明確：添上0以后，不僅一眼就看出數(shù)位對齊了，而且也使我們明白題是怎樣計算出來的。師指錯誤范例，師問：為什么這道題錯了。生可能回答相同數(shù)位沒有對齊。師追問：列豎式時怎樣才能保證相同數(shù)位對齊呢？師指錯誤范例，小數(shù)點沒有對齊，數(shù)位就對不齊。師明確：通過我們研究發(fā)現(xiàn)，只有把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才能對齊，相同的計數(shù)單位的個數(shù)才能加減。（二）通過學生驗算，講解小數(shù)末尾有0的情況。1.學生口算 0.770.03 0.8

7、02.師追問：驗算的結果是0.80，0.80和0.8相等嗎？為什么？明確：為了簡便計算結果，小數(shù)末尾有0可以去掉。（三）類比溝通，總結算法：想一想，小數(shù)加減法怎樣計算？全班交流。相信大家有了這些認識，一定能正確而靈活地解決各種新問題。（四）鞏固練習，形成技能1.多媒體出示：（1）小牛車，請你來喊停。a 6.64+0.36=b 5.73-0.6=c 12+0.43=（2）猜猜小牛車上拉著的是幾位小數(shù)根據(jù)小牛車所對的數(shù)位，讓學生依次猜出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、整數(shù)2.剛才的小牛車問題大家解決得不錯，下面的更有挑戰(zhàn)性，沒有豎式，請你直接計算結果。多媒體出示： 6.66+0.03 6.66+0.3 6.6

8、6+3（1）口答（2）質疑：第一個加數(shù)都是6.66，第二個加數(shù)都有3，為什么結果不一樣？ （3）明確：因為“3”所在的數(shù)位不同，所以計算結果不同。計算時要把相同計數(shù)單位的數(shù)相加減。【設計意圖：通過比較0.80.03兩個不同結果的豎式的答案，不但進一步明確了算理，而且使學生理解了小數(shù)點對齊這一算法，通過后面生動的練習和比較，使學生進一步強化掌握了算法】四、聯(lián)系實際，靈活運用（一）解決實際問題師：科學家們，為了讓健健和壯壯茁壯成長，打算在兩面都是墻的空地上，用長20米的柵欄圍起一塊活動場地。1.一條柵欄長5.1米，另一條長多少?如果一條長4.95米，另一條呢?學生計算。2.你還能怎么設計？3.師：這樣的設計有無數(shù)個，但是那些又細又窄的場地是不合理的，你的設計合理嗎？（二）回顧梳理你學會了什么知識？你學會了什么方法？你有什么獨特的收獲？本節(jié)課你感到快樂嗎？為什么？【設計意圖：設計解決給健健和壯壯設計活動場地的實際問題，不但