預(yù)約精彩之教師的課堂教學(xué)行為

1、預(yù)約精彩之教師的課堂教學(xué)行為教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師作為這一活動(dòng)的實(shí)施者，如果能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，就能打造出動(dòng)態(tài)生成的精彩課堂。當(dāng)然，這些課堂教學(xué)行為無(wú)不體現(xiàn)著教師的素質(zhì)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧；它要求教師做個(gè)“有心人”，在日常的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、反思、研究與探索，為創(chuàng)設(shè)這份精彩而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中如何預(yù)約這份精彩呢？一、 換了“情境”變了“心境”(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)教學(xué)情境是指利用具體的場(chǎng)所（教室環(huán)境）、景象（課文文境）、境況（學(xué)生心境）來(lái)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行的教學(xué)。新課程下的教學(xué)情境，是教師與

2、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)情景或氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、和情感感染性，讓課堂在情景中擴(kuò)大、幻化成課文中的各種意境。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，善于讓自己的情感感染學(xué)生，讓自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”；同時(shí)要以對(duì)話者的角色與學(xué)生溝通，用賞識(shí)的目光期待學(xué)生的參與，用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，從而達(dá)到“讀其心”“感其行”。這樣，師情與生情的交融、“情境”與“心境”的相通，就會(huì)營(yíng)造出一種彼此欣賞、彼此關(guān)愛(ài)、彼此支持的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)也會(huì)因此而精彩1。如：我在參加外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 9 Animals

3、 in danger Unit 2 The government is working hard to save the panda.青年教師基本功比賽時(shí)，先使用了動(dòng)畫(huà)片獅子王的圖片和音樂(lè)，引起學(xué)生們的注意，再利用動(dòng)物圖片讓學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物；然后安排了一個(gè)猜謎活動(dòng)：Im fat. I have two big eyes. Im wearing black and white clothes. Im like a bear. And I like eating bamboo. Who am I? 讓學(xué)生們猜猜迷中的“我”是什么動(dòng)物；再然后根據(jù)文中提供的插圖大熊貓生活在山清水秀的地方，卻啃

4、著發(fā)黃的竹葉，使學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)印象大熊貓面臨著饑餓問(wèn)題；并在頭腦中形成對(duì)大熊貓的熱切關(guān)心和真誠(chéng)幫助的真實(shí)想法，建立圖文并茂的聯(lián)系，從而激活課程資源，為提出本節(jié)課的重點(diǎn)話題奠定了基礎(chǔ)。在猜出“我”的身份后，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用擬人的手法繼續(xù)使用第一人稱“我”代表大熊貓，設(shè)置理解文章的情景；再加上我生動(dòng)的形體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境。這個(gè)大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和教學(xué)行為為我的教學(xué)帶來(lái)了成功!“我”面露苦澀地問(wèn)道：“I hear of many animals in danger. Am I one of them？”學(xué)生肯定回答后“我”一邊說(shuō)“I，m so sad to hear that！”一

5、邊流露出傷心難過(guò)的樣子，不由得使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)大熊貓的憐憫之心；隨后“我”兩手一攤又顯出一副無(wú)可奈何的神情，用言語(yǔ)、手勢(shì)和身體動(dòng)作演示大熊貓的無(wú)奈和內(nèi)心困惑：“Now Im hungry！Who can help me！”沒(méi)想到學(xué)生們紛紛舉手回答：“I can. I Can.”“我”滿懷驚喜地問(wèn)：“What can you do for me？！”學(xué)生們熱情地建議到：“I can look for some food for you. I can grow bamboo for you.”在感謝的同時(shí)“我”進(jìn)一步地問(wèn)到：“OK! I，m full. But where is my home？”另

6、一個(gè)學(xué)生急忙說(shuō)道：“You can live in the forests and mountains.”“我”再一次面露苦澀急切地哀求到：“I know I can live in the forests and mountains. But there are less and less land for me because people are taking away our land. So I have no places to live in，what should I do？”“我”發(fā)出最后地、高亢地呼救聲：“Help！Help！Help me！”沒(méi)想到最前排的一個(gè)高個(gè)男生沒(méi)等

7、舉手就已經(jīng)迫不及待地叫道：“Go my home！”聽(tīng)到這句忘情的話語(yǔ)，讓人感受到了他的愛(ài)心，再看看他那滿臉的真誠(chéng)，所有的人都樂(lè)開(kāi)了懷。他的這一舉動(dòng)不僅將本課推向了高潮拯救瀕危動(dòng)物，還因生成的這種動(dòng)態(tài)美而精彩。情境換了，心境也就變了，這一情境的創(chuàng)設(shè)把課堂氣氛渲染到了極點(diǎn)，使學(xué)生們不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與教學(xué)，達(dá)到“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的最高境界，為教師與學(xué)生還提供了更好的合作機(jī)會(huì)，智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到了共享。二、接納學(xué)生的“異口異聲”2（關(guān)注課堂問(wèn)答）課堂教學(xué)離不開(kāi)師生間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。處理好問(wèn)答，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)思維能力，又能

8、提高教師的教學(xué)效果3。因此，教師在提問(wèn)時(shí)一定要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，使問(wèn)題貼近學(xué)生生活實(shí)際易于學(xué)生回答，又要使問(wèn)題具有新異、趣味性，詣在啟發(fā)學(xué)生思考；對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)不拘一格(只要是圍繞主題)，因?yàn)檫@些千差萬(wàn)別的思維差異或許能為教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。如：我在為外研版九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module4.The way we lookUnit2.What helps you choose the clothes you like? 上匯報(bào)課時(shí),先讓學(xué)生對(duì)書(shū)中插圖人物的穿著進(jìn)行了描述并談感受（personality, comfortable, popular and fashionable），接著向?qū)W生提出一

9、個(gè)問(wèn)題：What clothes do you like? 當(dāng)然答案五花八門(mén)，只是一個(gè)男生回答道：“I like clothes that can make me look cool.”這個(gè)回答恰到好處、正是我想要的，我便急忙發(fā)問(wèn)：“What clothes can make you look cool?”他說(shuō)：“Colour！漂亮的顏色一下就可以吸引住顧客的眼球。”由他這么一說(shuō)其他的學(xué)生紛紛討論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)：“Style！款式最重要，顏色再好款式落伍穿在身上不酷?！庇袀€(gè)女生說(shuō)：“Fashionable！顏色、款式再好也頂不上時(shí)尚，流行的咋看咋好。”另一個(gè)女生說(shuō)：“Famous！大品牌穿著顯氣

10、質(zhì)?！辈恢膩?lái)的力量，大家異口同聲地說(shuō)“Too expensive！太貴了！別忘了我們是學(xué)生?！币粋€(gè)坐在后排、平時(shí)在班上很弱勢(shì)的消瘦的男生大聲叫道：“Suitable！適合自己的才是最好的！”頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球一樣但又彼此會(huì)意地點(diǎn)頭稱道：“Yes，爭(zhēng)了老半天，適合自己的不才是最讓自己看起來(lái)酷呆了的方式嗎？！”我看到這兒忍不住笑了，說(shuō)：“掌聲鼓勵(lì)這位酷斃先生！”在一片笑聲中我緩緩地說(shuō)道：“What helps you choose the clothes suitable for you?(那究竟是什么才能讓我們選到適合自己的服裝呢？)”一秒、兩秒、三秒一個(gè)聲音打破了寂靜：“

11、Judgment眼力！”所有的目光匯集到了另一個(gè)男孩的身上，“因?yàn)槟愕难酃饪梢詭湍闩袛嗍挛锏暮脡?，而你的思想才是最終幫你決定選擇事物的結(jié)果?！边@個(gè)答案無(wú)與倫比，不約而同的、持久的掌聲送給了這個(gè)“陽(yáng)光男孩“。瞧！孩子們的想法多么讓人驚喜?。∪欢l(fā)表“我喜歡能使我看起來(lái)酷的服裝”“適合自己的”和“眼力”觀點(diǎn)的三個(gè)男生均是班里的學(xué)困生。此時(shí)，誰(shuí)又能說(shuō)他們學(xué)困呢？！因此，在教學(xué)中我們要特別關(guān)注課堂問(wèn)答、接納異口異聲，用敏銳的眼光盡力捕捉學(xué)生身上閃現(xiàn)出的或潛在的思維火花，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)和個(gè)性，使他們能夠在開(kāi)放民主的自由空間里翱翔，享受成功帶給他們的喜悅；并使他們的思維差異大放其“異彩”，使其成

12、為當(dāng)今課堂教學(xué)的一道絢麗多彩的風(fēng)景，讓人性之花在課堂教學(xué)中綻放！三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了有效地上好課，教師無(wú)疑應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師理清教學(xué)思路、抓住教材的“文眼”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍學(xué)生思維，促使教師用教學(xué)的“主線”去串起各種教學(xué)事件，去駕馭不斷發(fā)生的新情況、新問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)和組織的作用，也為自己留下極為廣闊的創(chuàng)造空間，達(dá)到“殊途同歸”3。如：我為Module 9. Heroes Unit 2. There were few doctors, s

13、o he had to work very hard.上公開(kāi)課時(shí)，首先，通過(guò)英雄人物林則徐、成龍、楊利偉的事跡創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境并暗示本課的主題Heroes；了解劉翔，雖然2008年北京奧運(yùn)會(huì)上他因腳傷沒(méi)能參加完賽事，但是鼓起學(xué)生為了國(guó)家給劉翔加油的熱情，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育；從而引出白求恩，提問(wèn)“他為什么是我們中國(guó)人心目中的英雄？”激起學(xué)生求知的欲望。其次，學(xué)習(xí)本課的短語(yǔ)、語(yǔ)法狀語(yǔ)從句（so, so that, because）及白求恩的生平簡(jiǎn)介和英雄事跡。最后，由學(xué)生將白求恩的信息轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，其中“Why did he come to China?”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，既點(diǎn)明白求恩來(lái)中國(guó)的目的又點(diǎn)明他為什么會(huì)成為中國(guó)人心目中的英雄的原因，學(xué)生的智慧在此體現(xiàn)。接著學(xué)生用這些問(wèn)題談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿?，可涉及體育、音樂(lè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、軍事，甚至自己身邊的人物等，通過(guò)小組合作他們談?wù)摿税浊蠖?、楊力偉、Helen Kila、Beethoven、袁隆平、鄧亞平、老舍、姚明、還有身邊人物Uncle Qu，Ms Zhang（我本人）的等等，真是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，連我也成了學(xué)生心目中的英雄，真讓我歡欣不已，一石激起千層浪啊！學(xué)習(xí)的情趣在此得到了升華，而且既訓(xùn)練了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。最重要的是對(duì)學(xué)