信息網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

1、信息網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展論文摘要：教學模式；培養(yǎng)自主；網(wǎng)絡(luò)資源論文摘要摘要：在教學工作中不斷實踐和創(chuàng)新的過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和internet的發(fā)展不斷進步，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，利用網(wǎng)上教學的管理模式，教師的主導功能和激發(fā)學生自主學習。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體創(chuàng)作已進入到信息網(wǎng)絡(luò)化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們?nèi)缤嫠兄?，不及時處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。因此面對滾滾而來的信息洪流，培養(yǎng)好學生的信息素養(yǎng)，不但是人們生存于信息時代的當務(wù)之急，更是實現(xiàn)終身學習的必經(jīng)之途。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下幾方面的能力人手摘要：一、文化信息素養(yǎng)的傳播技術(shù)信

2、息素養(yǎng)最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進，許多專家和機構(gòu)都對其概念提出了新的看法。各種各樣的多媒體演示系統(tǒng)在信息領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的功能。其豐富的表現(xiàn)力、生動的視覺及聲響效果，大大增強了所演示信息的吸引力。但是，多媒體作品的創(chuàng)作是一項費時費力的工作。不僅涉及到美術(shù)、傳播、教育、心理等多方面創(chuàng)作因素，而且更需一種能方便地將圖、文、聲、像等多媒體信息按某種特定要求編合在一起進行表現(xiàn)的方法。為節(jié)省多媒體作品的創(chuàng)作時間，需要一種相對簡單、集成、高效的創(chuàng)作工具來輔助多媒體作品的創(chuàng)作開發(fā)和演播。建構(gòu)文化

3、信息知識，不僅是通過教師傳授得到的，也是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)摘要：學生的學習活動必須和大的任務(wù)或新問題相結(jié)合，以探索新問題來帶動和維持學習者學習的喜好和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習；學生必須擁有學習的主動權(quán)。教師不斷挑戰(zhàn)和激勵學生前進。二、學習風格和網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)internet網(wǎng)絡(luò)如今已不是什么新鮮事物了。它在給人們帶來種種便利的同時，也給社會帶來了某種意義上的負面效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教育的沖擊和挑戰(zhàn)就是最好的一例。教育部長

4、陳至立指出摘要：“發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使之成為學生的良師益友?！比藗儗τ趯⒂嬎銠C作為一種工具，用于個別化的教學，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中實現(xiàn)，達到這一目標，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及相關(guān)軟件，向不同的學習者提供不同途徑和不同順序的學習經(jīng)驗，為學習者傳送不同種類的學習經(jīng)驗提供便利。但現(xiàn)實中卻并非如人們所預(yù)料的，在網(wǎng)絡(luò)中學習，盡管其獲取知識的主動性增強，和人（機）交流的機會增多，但這些并不能證實學習者因此而能更好、更快的學習。把學習看成是個體構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗過程，是當今教育的一大趨向，基于這一立場的探究恰是認知心理學學習理論的重點。網(wǎng)絡(luò)教育本身的特征，就是以個體主動學習為出發(fā)點的，表現(xiàn)出明顯的建構(gòu)式學習特征。因此，

5、探索兩者的共同和相關(guān)性，以認知心理學探究學習者有效學習的條件為依據(jù)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，使其更有利于學習者高效、快速的學習，就成為必然的課題。三、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育設(shè)計校園教育的生活化是當前新一輪課程改革的基本理念。在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要中明確指出摘要：“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的目前狀況，加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習喜好和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能?！毙畔⒓夹g(shù)學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。課堂教學生活化，有人簡單地認為，只

6、要在教學活動中引用了現(xiàn)實中的素材就是“生活化”了。其實不然，這是沒有真正理解和把握“校園教學生活化”內(nèi)在的規(guī)律。學校要加大宣傳力度、增強管理透明度，使學生對網(wǎng)絡(luò)功能有深入地了解。網(wǎng)絡(luò)是高科技的產(chǎn)物，要想使布滿好奇的學生遠離它，是不可能。也不現(xiàn)實的。據(jù)有關(guān)新聞媒體調(diào)查顯示，20世紀90年代以來，我國城市中的青少年開始接觸、使用互聯(lián)網(wǎng)。在我國四千萬網(wǎng)民中，18歲以下的人占24，已經(jīng)形成了一個具有共同特征的青少年群體，且數(shù)字還在以驚人的速度增長。隨著我校校園網(wǎng)的使用，互聯(lián)網(wǎng)正在撐起孩子的一片天。中小學生上網(wǎng)已是一種必然趨向。總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但也十分雜亂，必須針對教學加以分選、取舍、歸類。高中

7、新教材的文章包括人物傳記、寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等方面內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中可以獲取大量的相關(guān)知識信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。首先這些材料要既能滿足學生的求知欲，又不致于令學生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。有些網(wǎng)站提供信息的對象是青少年，材料適當，可以直接利用，有些則提供較為專業(yè)性的信息，就有必要對材料進行一定的提煉。網(wǎng)絡(luò)教學極大地激發(fā)了學生學習英語的喜好，促使他們積極思索，同時也練習了學生的計算機操作能力，學生在提高應(yīng)用能力的同時，運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的能力也相應(yīng)得到了提高。 tgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92

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