反思與思考高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)

1、反思與思考高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)-反思往年問題、思考今年策略一、目的反思是進(jìn)步的前提、對策是進(jìn)步的基礎(chǔ)-教師學(xué)生是成功的關(guān)鍵、落實(shí)是成功的保障-學(xué)生二、依據(jù)為什么要剖析這些問題？請看：案例一年9月1日某教師的開學(xué)第一節(jié)課，第一環(huán)節(jié)是“學(xué)前教育”，用了大約10分鐘對學(xué)生進(jìn)行了如此的要求：必須提前預(yù)習(xí)，盡量在每一天都要作聽課要聚精會神，聽（仔細(xì)）、看（書、黑板）、記（手到）、口（說）、心（思考、記憶）等都要到課本充分用好掌握考試的技巧做題一次完成，要完整的，總之，要日清、周結(jié)、階段過關(guān)。注：定性太多，定量太少，可操作性較差，如怎樣用好課本？說什么？什么是考試技巧？案例二年9月21日某教師的講評課，第一環(huán)

2、節(jié)：批改過程中出現(xiàn)的問題，計(jì)算問題依然嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對對數(shù)運(yùn)算不熟悉方法選擇仍需揣摩推敲對于 “陌生題目”的解答仍需樹立勇氣與信心。注：一節(jié)課能解決這么多“大問題”嗎？案例三2010年4月27日某教師的講評課，第一個(gè)問題“概念不清”（一個(gè)小題），第二個(gè)問題“運(yùn)算能力差”（兩個(gè)小題），第三個(gè)問題“基礎(chǔ)題不會”（三個(gè)小題），用時(shí)約30分鐘，全部由教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，六個(gè)題均是試題。注：教師就是宣布了標(biāo)準(zhǔn)答案，能起什么效果？（教師的理由，學(xué)生太差只有我講）。通過這三個(gè)案例大家說是不非常有反思問題的必要呢？三、往年存在的五個(gè)突出問題與對策問題一：高考研究不透徹，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，題目選擇不精準(zhǔn)。很多老師在研

3、究高考方面時(shí)間與精力還是不夠的。甚至于很多老師并不知道某部分知識考試說明的準(zhǔn)確要求。當(dāng)然更搞不清楚今年高考題要考什么？所以這個(gè)題也舍不得刪，那個(gè)題也舍不得丟，難度也把握不住，弄得學(xué)生疲憊不堪，苦不堪言。如教師在選題上存在：多、濫、難。隨意從網(wǎng)上或復(fù)習(xí)資料上選題，沒有進(jìn)行精心選擇，不切合“主題”與“考點(diǎn)”； 難題太多，在學(xué)案中占比例（基礎(chǔ)、綜合、探索）不合適；題量大，題目類型不全面；題目靈活性差，特殊技巧要求高，不能對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，不能體現(xiàn)精、活、適。當(dāng)然，老師也沒閑著，他們把精力放在了如何逼學(xué)生寫作業(yè)上了。這樣做的最終的好結(jié)果只是學(xué)生多做了些題，不好的結(jié)果就是學(xué)生倒退了不少！什么都不

4、放過的結(jié)果是什么都得不到。建議：多研究研究高考，多互相聽聽課，互相交流，備課組要形成學(xué)術(shù)氛圍，不要自以為是，閉門造車。知識不能面面俱道，應(yīng)該重點(diǎn)突破，在精不在多！注意方法、思想、能力培養(yǎng)。同時(shí)注意控制題目難度，不能把高三復(fù)習(xí)與大難度劃上等號。掌握好題目的精度，也就是典型性。問題二：學(xué)案變試卷！目前各校普遍使用學(xué)案，但是部分老師學(xué)案編制精度與使用情況存在問題！很多老師的要求是學(xué)案先批后講，全部都做！這不就是練習(xí)題嗎？課堂上老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的錯(cuò)誤已經(jīng)非常了解了，一節(jié)課下來，老師把學(xué)生的問題全講完了，非常精彩。但就是看不到學(xué)生動手練了多少？這樣課堂基本變成試卷“講評課”，學(xué)生只是

5、改改錯(cuò)而已！整個(gè)一輪復(fù)習(xí)過程變成了老師習(xí)慣性的“組題做題批題講題”習(xí)題課（講評課）教學(xué)過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變成了-聽、看、閑！建議：學(xué)案編制的精度、使用問題必須改變，首先必須明確課前預(yù)習(xí)，典型例題（對比高考，變式練習(xí)配套），課后鞏固練習(xí)！并且嚴(yán)格按要求使用，有很多老師擔(dān)心學(xué)生課外時(shí)間不學(xué)數(shù)學(xué)，因而故意將學(xué)案變成練習(xí)題，同時(shí)將數(shù)學(xué)也變成了所有其他科攻擊的對象，將學(xué)生的興趣完全消滅，將課堂變成老師自己的演唱會！數(shù)學(xué)老師都知道數(shù)學(xué)不做題不行，為什么不讓學(xué)生課堂動動手呢？運(yùn)算能力又如何練呢？問題三：老師不講學(xué)生不懂，老師一講學(xué)生一聽就“懂”了，故而老師“大講特講”。“老師一講學(xué)生就懂”的原因一方面是因

6、為學(xué)生“見識短淺”，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對于真正的高考題接觸的還是比較少的，真正的高考題具有綜合性、關(guān)聯(lián)性，大部分題目不是考一兩個(gè)知識點(diǎn)就能解決的，通常情況下會綜合運(yùn)用多個(gè)知識點(diǎn)，就單個(gè)知識點(diǎn)來講，大部分學(xué)生都認(rèn)識，但綜合起來就不是那么容易被學(xué)生看穿了?！岸本褪墙K極目標(biāo)，“講”便成了老師課堂教學(xué)的法寶。但不少教師在講的過程中也是問題多多：不能合理設(shè)置問題，就題目的切入進(jìn)行引導(dǎo)分析；不能回扣知識，建立起題目與所學(xué)知識的聯(lián)系，生搬硬套地進(jìn)行“題型”教學(xué) ；“講”的策略性差，“講”的時(shí)機(jī)與火侯不恰當(dāng)，泛泛而講，看似全面，實(shí)際上思維不條理，重點(diǎn)不突出； 不能體現(xiàn)啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，更達(dá)不到講后 “記憶深

7、刻、刻骨銘心”之效果。建議：因此，在一輪復(fù)習(xí)中要注重拆題，就像拆機(jī)器一樣，將綜合題拆分成幾部分來研究，最后再看他是如何組裝的，經(jīng)過反復(fù)的拆、卸，相信大家會有所體會，“不講不懂，一講就懂”的現(xiàn)象也會隨之減少的。當(dāng)然，“懂”不是終極目標(biāo)，“講”也不是老師課堂教學(xué)的法寶。即便是“講”，我們也要有講的藝術(shù),講的落腳點(diǎn)是學(xué)生“會”，要更多地體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。問題四:總結(jié)、歸納、提煉、升華不到位在一輪復(fù)習(xí)過程中，不少老師就是“一個(gè)個(gè)題講完”、“一節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)”，將課堂與整個(gè)一輪復(fù)習(xí)變成了走“過場”。一方面課堂上多數(shù)老師對題目的解析沒有“析-解-評”完整過程，特別不重視“評”的環(huán)節(jié)，通常是：就題論題，題目做出了

8、答案，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)；有總結(jié)、歸納，但不全面，也抓不重點(diǎn)；只總結(jié)所講題目的解法，不總結(jié)此類題目的一般解法，更提升不到數(shù)學(xué)思想方法的層次；更不能對學(xué)生進(jìn)行做此項(xiàng)工作的方法性指導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)會反思、總結(jié)。另一方面階段性小結(jié)與補(bǔ)漏，這一學(xué)生系統(tǒng)知識方法，提升能力的必要環(huán)節(jié)，卻也往往被老師們忽視：對于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的共性問題，不能及時(shí)研究出錯(cuò)的原因并剖析問題根源；教學(xué)的補(bǔ)救措施不到位；不注重改錯(cuò)的檢查與督促；不能定期對錯(cuò)題進(jìn)行考練反饋；更沒有對學(xué)生提出“一輪復(fù)習(xí)中不放掉任何一個(gè)問題”的要求，讓學(xué)生有意識地分階段總結(jié)、提升。建議：解題后的一些活動性教學(xué)項(xiàng)目一定是要有的?！霸u”的方式是多種多樣的，如

9、：規(guī)律總結(jié)：總結(jié)解決這類題目的一般方法；思想提升：數(shù)學(xué)思想方法貫穿于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中，在解這個(gè)題目過程中，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法；知識鏈接：解答這個(gè)題目時(shí)用到了哪些知識，這些知識學(xué)生掌握的程度如何，可以用這種評的方式給予進(jìn)一步的強(qiáng)化；誤點(diǎn)警示：對解決這類題目常見的錯(cuò)誤點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，警示學(xué)生；變式引申：對題目做恰當(dāng)?shù)淖兪酵卣购鸵?，既可以使這個(gè)題目本身得到強(qiáng)化，又能開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生的應(yīng)變能力；鏈接高考：有沒有和這個(gè)題目類似的高考試題，如有的話拿出來，讓學(xué)生看看，說明高考試題并不神秘，他們就是我們平時(shí)做的題目的一些變形。對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要注意積累，要有計(jì)劃、有針對性的分階段進(jìn)行

10、查缺補(bǔ)漏。要有知識方法系統(tǒng)小結(jié)課，幫助學(xué)生建立起完善地知識體系。問題五：集體備課流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)每個(gè)學(xué)校每周都有固定的集備時(shí)間，但很多高三備課組的集備流于形式，缺乏實(shí)質(zhì): 討論教學(xué)進(jìn)度多，研究教學(xué)設(shè)計(jì)少而且不深入；只分工，不合作，不研究; 只研究題目的解法，不研究學(xué)生及教法;個(gè)別老教師過于保守，在教研組活動時(shí)不充分發(fā)表個(gè)人意見;已成功的作法在組內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)共享。集體備課的作用不能充分發(fā)揮，教研組中每位教師的智慧與全體教師的合力不能充分發(fā)揮。建議：集備的重點(diǎn)是解決問題。有效的集體備課過程，應(yīng)該由備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備、備課中的深入研討和備課后的充實(shí)完善三個(gè)環(huán)節(jié)組成。而三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要圍繞“問題”展開

11、。備課前有針對性的尋求問題是集備落到實(shí)處的前提，有了問題便有了集備討論的切入點(diǎn)，抓住問題，開展充分地對話，產(chǎn)生思想與智慧的火花，達(dá)到相互分享，相互促進(jìn)，相互提高的目的也就不難實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，集備要做到資源分享，集體備課中教師的一個(gè)點(diǎn)子、一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)教訓(xùn)、一個(gè)案例和一個(gè)設(shè)計(jì)等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實(shí)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就能完善自己的課堂教學(xué)。四、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的建議1課堂教學(xué)堅(jiān)持做好“三度”教學(xué)內(nèi)容的把握度：準(zhǔn)確、精確-加興趣（創(chuàng)新）教學(xué)活動的有效度：用心、參與-好設(shè)計(jì)（思考）學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度：扎實(shí)、有效-愿意學(xué)（值得）2課堂教學(xué)堅(jiān)持做好“二實(shí)”務(wù)實(shí)-為學(xué)生服務(wù)，態(tài)度：心甘情愿地

12、把愛給予學(xué)生（關(guān)注情感的投入，專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感投入占80%，智力因素占20%）；內(nèi)容：看得見、摸得著、想得到；方法：符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。扎實(shí)-強(qiáng)調(diào)全部的教學(xué)內(nèi)容、所有的教學(xué)過程、面向全體學(xué)生的落實(shí)，既要以扎實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，又要以扎實(shí)為收獲點(diǎn)。3課堂教學(xué)正確處理好“三個(gè)關(guān)系”31.教學(xué)進(jìn)度的完成與基礎(chǔ)落實(shí)的關(guān)系：重點(diǎn)突出，以點(diǎn)連線，以點(diǎn)帶面32.新題型（新題）的教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系：回歸課本，回歸基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，自愿參與33.復(fù)習(xí)教學(xué)中數(shù)學(xué)各分支學(xué)科相互交叉的關(guān)系：知識與方法的交融整合4課堂教學(xué)要有“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”41.“兩多兩少（題多、講多、練少、想少）”變?yōu)椤岸嘁簧伲ㄏ?/p>

13、多、練多、講少）”。（往年存在的“四重四輕”現(xiàn)象與對策重講輕學(xué)；重說輕練；重題輕法；重量輕質(zhì)；數(shù)量不是提高效益的唯一，它只是其中的一個(gè)必要條件；教學(xué)效益需要的是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，這才是教師最終追求的目標(biāo)。）42.講評模式的改變：歸類、分層、強(qiáng)化；類比、聯(lián)想、提高；糾錯(cuò)、反思、整理；鞏固、擴(kuò)展、升華。5一個(gè)明白-課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生明白高考考什么51要讓學(xué)生念念不忘考試大綱，這是“行動的綱領(lǐng)”，要幫助學(xué)生逐一分析、歸納，逐點(diǎn)（含考點(diǎn)的延伸）到位。52要讓學(xué)生明白哪些是重點(diǎn)，如函數(shù)主要考查的內(nèi)容有：函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖象及變換，以基本函數(shù)出現(xiàn)的綜合題和應(yīng)用題，而抽象函數(shù)的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好度的問題；對函數(shù)的復(fù)習(xí)要做到下列幾點(diǎn)：函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用的綜合性是指函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性與周期性的有機(jī)結(jié)合、交錯(cuò)出現(xiàn)；抓住含參變量的函數(shù)問題的解題方法與技巧；溝通相關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系（將某些方程、不等式、數(shù)列問題，或解析幾何曲線的位置關(guān)系、立體幾何的角或距離的大小轉(zhuǎn)化成函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用）。53要讓學(xué)生學(xué)會化解難點(diǎn)的方法，復(fù)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是化解疑難問題的過程，及時(shí)化解疑難使學(xué)生快速進(jìn)步