小學(xué)語文論文：低年級識字教學(xué)策略例談

1、走 進(jìn) 識 字 新 天 地低年級識字教學(xué)策略例談?wù)喝松斆髯R字始。在識字教學(xué)過程中讓兒童了解漢字淵源流長的歷史，激發(fā)他們熱愛祖國文字的思想感情；通過多種形式的閱讀和聽說故事等訓(xùn)練，寓識字于閱讀和學(xué)習(xí)語言實踐之中；通過形式活潑的練習(xí)，為學(xué)生提供復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用生字的機(jī)會；充分利用各種識字環(huán)境鞏固識字。實踐證明，這些策略不僅可以有效地提高識字教學(xué)的效率，而且能促進(jìn)學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。正文識字是閱讀和寫作的前提條件。只有識字才能釋詞、理解句子、領(lǐng)會文章的內(nèi)容和思想；同樣，只有識字才能組詞、構(gòu)句、記事說理。教學(xué)中，既要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知、生理和心理發(fā)展的特點，通過大量的識字，發(fā)

2、展語言、發(fā)展思維、涵育思想、開發(fā)智力；又要特別關(guān)注學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)母語的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、在識字過程中培育熱愛祖國文字的思想感情（一）聽造字故事漢字的起源，自古以來就眾說紛紜，有書卦說、結(jié)繩說、契刻說、倉頡造字說。其中流傳最廣的是倉頡造字說。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候講一些有關(guān)漢字來源的神話傳說故事或現(xiàn)代考古情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。（二）了解漢字的演變過程漢字作為一種獨(dú)立創(chuàng)造的文字體系，其形成經(jīng)歷了一個很長的演變過程。在識字過程中教師可以隨機(jī)地滲透一些漢字的構(gòu)字特點和構(gòu)字規(guī)律的知識，讓學(xué)生在自然而然中體會到漢字的獨(dú)特魅力。教學(xué)時，充分利用方塊漢字的形象性，啟發(fā)學(xué)生感

3、悟體會，靈犀頓悟，建立起漢子的音、形、義的三維空間，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。(三)了解漢字在世界上的影響我國漢字是歷史上最古老的文字之一。它是當(dāng)今世界上年齡最大的各種文字系統(tǒng)中絕無僅有的表意系統(tǒng)的文字。對中國文字加以研究，對揭示文字的歷史及其發(fā)展規(guī)律有著特殊的意義。教師可以向?qū)W生介紹一下漢字在世界上的地位和影響，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)一步產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。（四）欣賞漢字形體美漢字筆畫優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以讓學(xué)生在識字、寫字過程中體會到漢字的形體美，也可以多進(jìn)行一些學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展覽，還可以通過書法作品欣賞課，體會書法的審美價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。二、在學(xué)習(xí)語言過程中

4、輕輕松松地識字（一）讀兒歌識獨(dú)體字對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，年齡才六周歲，手的肌肉還不發(fā)達(dá)，我們就要遵循以認(rèn)讀識記為主，適當(dāng)降低書寫要求的原則，同時把發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)識字興趣放在首要位置上，要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言中認(rèn)識生字，融識字、說話、學(xué)習(xí)書面語言于一體，提高教學(xué)的整合效應(yīng)。在識字的起始學(xué)段，我把教材中的獨(dú)體字編寫成兒歌，通過兒歌的朗讀達(dá)到識字的目的。這樣做既為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，又提高了識字的效率。如學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、小、少、鳥、兒、飛、魚、蟲”10個生字，教學(xué)時通過兩首兒歌牛羊馬鳥蟲魚和對對歌朗讀，學(xué)生輕輕松松地在一節(jié)課的時間里學(xué)會了這10個生字。同時在具體的語言環(huán)境

5、中輕松地理解了“大小”與“多少”這兩對反義詞，第二教時，再集中時間解決字形，讓學(xué)生有時間把字寫好。下面是教學(xué)流程1學(xué)兒歌馬牛羊鳥魚蟲（兒歌上注音）牛兒耕田忙，羊兒咩咩唱。馬兒噠噠跑，鳥兒飛天上。魚兒河里游，蟲兒躲一旁。（1）聽兒歌。（2）跟老師讀兒歌。（3）學(xué)生自讀兒歌。（指名讀、同桌互讀、齊讀）（4）把在兒歌中已認(rèn)識的字圈出來。2認(rèn)讀生字：“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚、兒、飛”（1）卡片抽讀8個生字（齊讀、指名讀、開火車）（2）看圖說話、學(xué)詞。（出示圖片）用“誰干什么？”看圖說句。(如：小鳥兒在飛，小鳥在喳喳叫，小魚在河中游，小蟲在樹上)（出示詞語）：鳥兒飛、魚兒游、小蟲爬 （指名讀、齊讀）3讀

6、兒歌對對歌（兒歌上注音。）一邊多，一邊少，一打鉛筆一把刀。一個大，一個小，一個西瓜一顆棗。一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥。 一個大、一個小，一棵松樹一根草一邊唱，一邊跳，大小多少記得牢。（1）學(xué)生讀兒歌。（2）學(xué)習(xí)“大、小、多、少”。（出示馬、牛、羊圖）進(jìn)行“大、小、多、少”的語言訓(xùn)練?？磮D用“誰大誰小”和“誰多誰少”說話。4做識字游戲，鞏固已學(xué)10個生字。5指導(dǎo)書寫。（二）聽、說、讀故事中識漢字低年級的教材都有配套的同步閱讀，選編的許多課文都是一個個小故事，如何有效地發(fā)揮配套教材的作用呢？我采取“聽故事、讀故事、說故事、認(rèn)漢字”等語言實踐活動，寓識字于活動之中。主要步驟是：步，聽故事活動。先

7、反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓學(xué)生聽懂并理解故事內(nèi)容，聽熟故事語言。一般聽三遍左右，學(xué)生能知道這個故事講的是誰，知道故事內(nèi)容。第二步，讀故事活動。讓學(xué)生跟著老師（或錄音）指讀課文。一邊指讀故事一邊認(rèn)讀漢字，反復(fù)跟讀3-5遍，在讀中與生字反復(fù)見面。然后學(xué)生指著課文自讀，不認(rèn)識的字可以問老師和同學(xué)，也允許跳讀。第三步，講故事活動。練習(xí)講故事的過程就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練說話的過程，也是吸收、內(nèi)化規(guī)范書面語言的過程。第四步，識字活動。教師適當(dāng)?shù)靥岢龉适轮械哪承┥郑ㄒ话?0個左右），幾個詞語（5個左右）或一、二句寫得優(yōu)美的句子，讓學(xué)生有意識地認(rèn)讀。讀完后，用小黑板掛在墻上，掛兩天左右，每天有意識地在短時間內(nèi)再讓

8、學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，起到強(qiáng)化鞏固作用。（三）改革閱讀教學(xué)，運(yùn)用無意注意，增加識字量低年級的閱讀教學(xué)要注重它的綜合性，即通過對閱讀材料的反復(fù)誦讀，在感悟、積累語言的過程中無意識地識記部分生字，在識字不多的情況下，提前閱讀，加大閱讀的量，把識字活動植根于閱讀之中。如在學(xué)習(xí)我家住在大海邊（浙教版教材第二冊）第2自然段“聽大海嘩嘩地歌唱”一句后，教師自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的語段浪花。師：我們不僅可以聽到大海嘩嘩的歌唱，還可以與浪花一塊兒玩耍呢？（出示浪花語段）“我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。”（自讀，指名讀，齊讀）

9、拓展這個語段，一是對文本內(nèi)容的擴(kuò)容，更加顯得浪花的可愛。二是學(xué)生在這個語段的朗讀中，無意識中又認(rèn)識了“玩耍、邁著、搔癢、小腳丫、眼淚、嘩嘩”等字詞。三、在閱讀教學(xué)過程中，注意識字與閱讀的有機(jī)整合在過去的小學(xué)語文低段閱讀中，生字的處理都大同小異，一般都在講解課文前集中識字，目的是為了給下一步的閱讀、理解課文掃清“障礙”。這種方法，使字詞教學(xué)和理解課文割裂開來，有礙于學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)，也不能使識字效果落到實處，而且長期如此，學(xué)生也會感覺到死板，從而影響識字的積極性。在閱讀教學(xué)的各個階段，我們可以采用音、形、義分步，側(cè)重處理的方法進(jìn)行教學(xué)。一般來說，可以在感知了解課文內(nèi)容階段學(xué)習(xí)生字的音；在深入理

10、解課文內(nèi)容的過程中結(jié)合理解生字的義；在鞏固、運(yùn)用階段解決生字的形。具體來說：一是在學(xué)生初讀課文時，重點放在字音教學(xué)上。閱讀前，通過各種手段，激發(fā)或喚醒學(xué)生主動識字的意識。其步驟為：聽老師示范朗讀，或聽錄音朗讀，或看著畫面配樂朗讀，通過語感讓學(xué)生獲得初步印象，能據(jù)詞定音；再讓學(xué)生輕聲或大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，然后檢查朗讀，結(jié)合正音，把課文讀通順、流利。二是在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。三是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)，解決字形上的問題，并結(jié)合進(jìn)行寫字教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對字形的記憶。即利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字或編兒歌、順口溜等來分析字形，幫助識記字形。這樣安排，

11、既不割裂對課文的理解，又可以強(qiáng)化對字形的記憶。同時，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動地識記生字。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，還要結(jié)合具體的語言環(huán)境作靈活的安排。首先對課文中出現(xiàn)的生字要作出具體分析：一是生字本身的特點；二是它們在課文中的作用。生字比較集中的課文，宜將容易理解的或兒童在口語中經(jīng)常使用的字詞，安排在閱讀之前先行教學(xué)；對那些離開語言環(huán)境很難理解的字詞，則在句子教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行；有的字義比較抽象，就在總結(jié)課文之后，創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，在指導(dǎo)運(yùn)用中加深學(xué)生的理解。總之，要看各個生字的具體情況來安排課文中的生字教學(xué)，掌握好生字、詞教學(xué)的時機(jī)，不搞一刀切。這樣一來，閱讀教學(xué)的走向是：篇段句詞字。這有以下幾個好

12、處：第一，能節(jié)省時間。有的生字，學(xué)生一旦讀準(zhǔn)了字音，那么字詞的意思也懂了，不用一個一個字地去解釋。第二，能提高識字的鞏固率，學(xué)生在初讀課文、理解課文和反復(fù)閱讀中多次接觸生字，最后又安排一個字形教學(xué)環(huán)節(jié)，就使學(xué)生對生字的印象十分深刻，不會讀錯或?qū)戝e。待添加的隱藏文字內(nèi)容1第三，易于辨析同音、多義、近義字之間細(xì)微的差別。學(xué)生既領(lǐng)悟了詞義，發(fā)展了語言,又促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解。第四，增強(qiáng)了學(xué)生的識字主動性。當(dāng)兒童感到識了字能對新的知識有用時，識字的積極性、主動性、自覺性便會伴隨著閱讀能力和興趣的提高，日益增長，這比孤立識字教學(xué)效果要好得多。第五，把識字寓于閱讀之中，創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，提高了語言的實踐機(jī)

13、會，在發(fā)展語言的同時也提高了識字的效率。四、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生字復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用的機(jī)會學(xué)生在識字過程中，記得快，忘得也快，所以在教學(xué)中要防止識字過程中的“回生”現(xiàn)象，做到及時鞏固。（一）創(chuàng)設(shè)反復(fù)重現(xiàn)生字的機(jī)會等學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的生字后，教師可以提供一些合適的閱讀材料，也可以把一些生字組成新的詞語或編成一些簡短的兒歌，與生字反復(fù)見面，逐漸使生字化為熟字。如我在教學(xué)回聲一文時，在第二課時安排的第一個環(huán)節(jié)是要復(fù)習(xí)六個生字，我就編寫了一個小故事，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境來鞏固。（下劃線是本課的生字）調(diào)皮的聰聰聰聰很聰明，但有時候也很調(diào)皮。有一天，聰聰來到張爺爺家的池塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴

14、里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往池塘里扔。這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！”張爺爺明白了怎么回事后，笑著說：“小調(diào)皮！這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里面扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你噢?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。在這個小故事中，不僅是對本文中的六個生字鞏固，還有對課文“回聲”這種自然現(xiàn)象的更進(jìn)一步認(rèn)識，起到一舉兩得作用。（二）創(chuàng)設(shè)運(yùn)用生字的機(jī)會在學(xué)生認(rèn)識了一些新的生字后，要積極引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中運(yùn)用，

15、可以進(jìn)行口頭表達(dá)，也可以進(jìn)行造句等書面書寫，使音、形、義之間的聯(lián)系更加牢固。在教完我家住在大海邊一課后，我又充分利用課文的插圖進(jìn)行寫話練習(xí)。下面是一位學(xué)生寫的（加下劃線的是文中的生字、新詞或者句子）：一個夏日的傍晚，我和一群小伙伴來到大海邊玩耍。只見一只只白色的海鷗在藍(lán)藍(lán)的大海上空自由自在地飛翔。碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，在夕陽的照耀下，波光粼粼，泛出金光。金色的海灘上，到處是五顏六色、形狀各異的貝殼，有紅的，有綠的，有黃的，還有藍(lán)的。有的像閃閃的星星，有的像美麗的扇子，有的像小巧的帽子，還有的像高高的寶塔。我們迫不及待地脫下鞋子，光著小腳丫，踩在又松又軟的沙子上，撿著貝殼。不一會兒，就撿了一小籃。夕陽漸漸地西下，浪花嘩嘩地笑著跑上了沙灘，我們提著籃子滿載而歸。我愛無邊的大海，我愛金色的海灘。（三）充分利用各種識字環(huán)境1、 課外注音讀物作為語文教師，要積極地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，一二年級學(xué)生主要讀一些注音讀物?？梢宰寣W(xué)生跟著老師指讀課文，或