青島版科學五年級上冊《小水滴的旅行》教案1

1、小水滴的旅行【教 材】 六年制五年級上冊【教學設計】 【教學目標】1、選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將實驗中收集到的數(shù)據(jù)進行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結論；能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環(huán)變化。2、通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認識到水循環(huán)對人類的影響。3、使學生認識到水在自然界里是永恒變化和運動的，向學生進行科學自然觀的教育。【本課探究所具備的知識能力基礎】從學生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結”以及“水的三態(tài)變化”開始探索，搜集有關水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察

2、生活中水的狀態(tài)變化?！景咐尘胺治觥勘菊n是義務教育課程標準實驗教科書科學五年級上冊第五單元水循環(huán)的最后一課。遵循小學生心理和生理的發(fā)展需要，以學生對小水滴在自然界中不同狀態(tài)的生活體驗為基礎，通過研究小水滴的不同變化，使學生經(jīng)歷科學探究過程。教科書展示“露和霜”、“霧和云”、“雨和雪”三個專題研究方案，其目的是引導學生根據(jù)自己的設計方案進行專題研究。在選擇研究專題上給學生一個指向，讓學生根據(jù)自己的生活體驗，選擇自己喜歡的研究方式，自行確立研究專題，設計研究方案進行探究。每個研究專題既是整個課題的一部分，又是一個相對獨立完整的探究過程。探究活動，我設計了四個活動：一是探究小水滴在自然界中變化莫測，

3、它會變成什么、二是實驗模擬降雨過程、三是小水滴在自然界中的旅行活動、四是水循環(huán)與我們生活的關系。 為了讓學生意識到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應引起人們的高度關注。人與自然要和諧相處，在拓展活動中，我為學生舉辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行”班報。【教學過程描述】一、情境導入：教師播放視頻：一片青翠欲滴的葉子上，有一滴晶瑩透亮的小水滴在滾動（配以鳥鳴、音樂）。學生欣賞視頻。師解說：“一片青翠欲滴的葉子上，有一滴晶瑩透亮的小水滴在滾動。它說：“別看我小，但我能走遍大自然的每個角落?！毙∷螐臉淙~上下來，你猜又到自然界哪些地方旅游去了呢？【通過視頻播放小水滴在自然界里

4、一種美的形態(tài)，目的是引導學生注意觀察身邊小水滴變化的奧秘，變無意注意為有意注意，喚起學生探究的欲望?！恳龑W生猜想：小水滴在自然界可能變成了學生到講臺前，展示課前搜集的有關水的不同形態(tài)圖片。教師根據(jù)學生的介紹播放ppt課件小水滴的變化：小水滴在自然界中可能變成了雨、雪、霜、露。學生觀看?！緦W生欣賞通過ppt展示不同形態(tài)的水，其目的是喚起學生對生活體驗的回顧，使學生意識到小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著?！慷?、猜想探究：小水滴為什么會以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？（一）談話：我們知道了小水滴在自然界中可能以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會這樣呢？學生討論、猜想各種形態(tài)是怎樣形成的？繪制流程圖。學生

5、用實物投影儀展示交流流程圖。（二）分組設計探究方案并進行實驗驗證師：下面我們以專題的形式進行研究。（根據(jù)猜想設計研究霧和云、露和霜、雨和雪的形成方案）【引導學生根據(jù)自己的研究習慣、所掌握的知識以及生活體驗等設計自己的研究方案，使學生的探究途徑更廣。同時也有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自行設計探究方案的能力?！繉W生分組交流所要研究的專題的資料，設計研究方案。交流研究方案分組進行實驗驗證，教師巡視指導。在實驗過程中，教師提醒學生做好實驗記錄。（三）匯報交流研究霧和云的小組進行匯報。學生匯報：聯(lián)系實際想到，做飯時鍋里冒出的熱氣變成白霧，用酒精燈加熱燒瓶內的水，冒出的氣體變成霧。猜想可能是水蒸氣受冷變

6、成的。（學生匯報時，教師配以ppt課件演示講解）研究露和霜的小組進行匯報。猜想可能是空氣中的水蒸汽受冷凝結而成，因此把盛冰的鐵桶放在空氣中，不久就會發(fā)現(xiàn)鐵通外幣掛滿了小水珠，如果空氣溫度很低，估計能結霜。（學生匯報時，教師配以ppt課件演示講解）研究雨和雪的小組匯報模擬降雨過程。學生通過交流、分析、歸納，獲得水蒸氣遇冷凝結成小水滴，聚集滴下形成雨的認識。（學生匯報時，教師配以ppt課件演示講解）教師指導學生比較猜測與探究結果的異同點?！静孪肽芗ぐl(fā)學生的興趣，使學生的思維活動處于活躍狀態(tài)，在這種狀態(tài)下最能促進動態(tài)生成性課堂教學的進行，同時使學生明確探究的方向和路徑，使學生的探究活動不至于盲目，為

7、學生的探究活動打下一定的基礎。讓學生通過模擬雨的探究活動，不但獲得對雨成因的認識，而且親身體驗經(jīng)歷了探究的全過程。在本環(huán)節(jié)中較好地體了動態(tài)生成性課堂教學。】（四）總結雨雪的形成師：根據(jù)我們剛才的降雨模擬實驗，來推測推測自然界中的雨是怎樣形成的？學生說出自己的推測來。教師ppt演示講解：雨來自云，當云中的這些小水點或小冰晶大到空氣托不住的時候就會向下降落。如果低空氣溫高于0，降落下來的是水滴，就是雨。提問：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時和下雨時氣溫有什么不同呢？學生以小組為單位討論，推想出雪的成因。教師小結：在寒冷的冬季，低空氣溫在0以下，小冰晶在降落過程中不會融化，這就是雪

8、。【學生根據(jù)模擬實驗獲得證據(jù)，對自然界中雨雪的成因進行推想，而后表達與交流，形成自己的觀點，意在培養(yǎng)學生根據(jù)證據(jù)和邏輯推理做出推論的能力?！浚ㄎ澹┙涣骺偨Y小水滴在自然界中的變化1. 學生多種形式交流：畫小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式表達。教師根據(jù)描述，ppt鏈接視頻播放小水滴的變化，讓學生整體把握水循環(huán)過程。【讓學生把研究的結果進行思維加工，然后用他們自己熟悉的、力所能及的、喜聞樂見的方式來描述探究結果，培養(yǎng)學生在科學探究中表達與交流的技能,促進了動態(tài)生成性課堂教學策略研究?！繋煟何覀儼炎约旱奶骄拷Y果與學習的水循環(huán)資料卡相比較，來檢查自己的結論是否正確。學生進行相互比較、交流、匯報

9、。【讓學生將探究結果與關于水循環(huán)的科學觀點相比較，以檢查自己的結論是否正確，修正自己的解釋，從而使學生自己構建的觀點與當前科學知識相一致?！咳?、練習拓展延伸1.討論：雨和雪與我們的生活有什么關系？學生雨雪天的生活體驗談感受，交流課前搜集的雨雪與我們生活關系的資料。教師播放雨雪與生活關系的資料?！疽龑W生對自己搜集到的相關資料進行分析、整理，通過表達與交流，使學生感悟到雨雪與我們的生活密切相關。促進了動態(tài)生成性課堂教學策略研究】2.談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關，我們在需要雨時候，還可以進行人工降雨，我們一起來看人工降雨的資料卡。學生學習資料卡?！局缹W生認識什么是人工降雨，使學生意識

10、到運用科學技術可以服務生活，從而喚起學生對科學技術和社會的關系的關注，培養(yǎng)學生關注與科學有關的事情的意識和態(tài)度?！?.了解：水循環(huán)與我們生活的關系。教師出示一組關于水循環(huán)對生活關系的圖片，提問：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關系？學生根據(jù)圖片來回答問題?！咀寣W生意識到水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生產生活有利的一面，也有不利的一面。】討論：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？學生討論、交流，充分發(fā)表自己的認識和見解?！具@個環(huán)節(jié)很好體現(xiàn)了動態(tài)生成性課堂教學策略研究。】教師播放課件節(jié)約用水的重要性，來增強學生的節(jié)水觀念。【讓學生意識到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)