小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探【摘要】現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師常常只重視對(duì)學(xué)生完成任務(wù)、作品的結(jié)果評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)失衡，使評(píng)價(jià)走上了歧路，達(dá)不到面向全體因材施教的教學(xué)目的。因此如何落實(shí)有效的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，從評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)作了一些探討。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前，我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常通過讓學(xué)生完成一個(gè)“電腦作品”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某模塊知識(shí)，比如：通過繪制一幅畫，學(xué)習(xí)“畫圖”的諸多功能；制作一個(gè)電子報(bào)紙，來學(xué)習(xí)word的操作。學(xué)生的作品能反映出學(xué)習(xí)的掌握情況和教學(xué)中存在的問題，伺機(jī)給予評(píng)價(jià)，從而達(dá)

2、到教學(xué)相長的目的?？捎捎趯W(xué)生個(gè)性的差異和教學(xué)環(huán)境等多方面因素，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)難度不小?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師常常只重視對(duì)任務(wù)、作品完成的結(jié)果評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)失衡，使評(píng)價(jià)走上了歧路，達(dá)不到面向全體因材施教的教學(xué)目的。新課改目標(biāo)中闡明：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！苯Y(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本文就如何有效地在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)來談?wù)勛约旱目捶?。假設(shè)我們把整個(gè)信息技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)比作一棵樹，把評(píng)價(jià)基礎(chǔ)比作樹的根，評(píng)價(jià)內(nèi)容比作樹的莖（或樹干），評(píng)價(jià)方式比作樹

3、的枝條，評(píng)價(jià)結(jié)果比作樹的花果。那么如何讓這棵樹長成參天大樹呢？一、夯實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的“根” 根是樹木的生命之基，有了扎實(shí)的根和適宜的土壤，樹木才有繁茂的可能。評(píng)價(jià)之根在哪？在評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^觀察、座談、上機(jī)測試等形式建立學(xué)生的“個(gè)人檔案”。首先要對(duì)學(xué)生們能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)有足夠的認(rèn)識(shí)，不能盲目的給學(xué)生提要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理可行性是最重要的。我的做法是：第一盡量記住每個(gè)學(xué)生姓名，上課能直呼其名；第二盡可能了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，即學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件如何；第三，學(xué)生以往學(xué)會(huì)了什么。這樣一來，評(píng)價(jià)起來就心中

4、有數(shù)了。2、熟悉教學(xué)環(huán)境。首先要熟悉計(jì)算機(jī)教室硬件設(shè)施和教學(xué)軟件的使用情況。哪些軟件可用，哪些軟件不可用都要事先了解。另外，要考慮到教學(xué)環(huán)境的許可程度是否與學(xué)習(xí)任務(wù)相違背，否則一旦出現(xiàn)完成“不可能的任務(wù)”是非常被動(dòng)、尷尬的，還談何評(píng)價(jià)學(xué)生？3、整合教材。走學(xué)科整合之路是新課程改革中明確提出的要求，信息技術(shù)教學(xué)更要大力推行學(xué)科整合。何克抗教授說：“事實(shí)上，信息技術(shù)課程本來就不具備嚴(yán)格的學(xué)科性質(zhì)，也沒有嚴(yán)格的學(xué)科體系，它既有技術(shù)教育的成分，又擔(dān)負(fù)著文化教育的使命，是一門綜合課程”。所以，可以從學(xué)生喜聞樂見的、耳熟能詳?shù)闹R(shí)點(diǎn)入手，將語文、數(shù)學(xué)、實(shí)踐、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，滲透在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。

5、4、 搜集學(xué)習(xí)資源。充分搜集、整理教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是學(xué)生課外世界、自然世界、人類生活中各個(gè)層面的信息。打破教材框框，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，開拓視野、豐富閱歷。如此長年累月給學(xué)生增長見識(shí)，何愁將來學(xué)生的電腦作品沒有深度和廣度。二、端正教學(xué)評(píng)價(jià)的“莖”莖是樹的軀干，影響著它的生長方向。只有端正方向，我們會(huì)有明確的目標(biāo)。既然我們讓學(xué)生完成一個(gè)“電腦作品”來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么電腦作品質(zhì)量的高低就可以用各種量化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)顯然是不科學(xué)不合理的，所以要區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生。1、按需分層。例如，我在教學(xué)

6、中為六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“電子報(bào)紙作品評(píng)價(jià)量化表”：表一：（水平較高的學(xué)生）作 者 姓 名作 品 序 號(hào)按規(guī)定時(shí)間完成 （1分）有邊框、底紋 （1分）文字標(biāo)題醒目 （1分）待添加的隱藏文字內(nèi)容1各元素色彩美 （1分）段落與分欄適當(dāng) （1分）正文文字沒有錯(cuò)誤 （1分）整體布局合理 （1分）幫助同學(xué)、謙虛學(xué)習(xí)（1分）花邊、插圖美觀大方（1分）與眾不同有獨(dú)創(chuàng)性 （1分）這張表中“謙虛學(xué)習(xí)” “ 獨(dú)創(chuàng)性”占一定的指標(biāo)值。對(duì)部分六年級(jí)學(xué)生來說，歷時(shí)兩年多的word文字處理學(xué)習(xí)已經(jīng)具有較高的自學(xué)能力，操作技能已經(jīng)不成問題，所以要關(guān)注非技術(shù)因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神、協(xié)作交流和團(tuán)隊(duì)精神等因素要在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來。 表二

7、（中等水平的學(xué)生）作 者 姓 名作 品 序 號(hào)按規(guī)定時(shí)間完成 （1分）有藝術(shù)字 （1分）文字標(biāo)題醒目 （1分）色彩搭配合理 （1分）段落有設(shè)置 （1分）內(nèi)容錯(cuò)誤不多2處 （1分）整體布局合理 （1分）合作交流態(tài)度好 （1分）有花邊、插圖 （1分）絕大部分是自己完成（1分）在教學(xué)中我體會(huì)到：中等水平的學(xué)生是最好教的，他們給教師出的問題最少，能完成以上評(píng)價(jià)量表的各項(xiàng)指標(biāo)，已經(jīng)基本達(dá)到了提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)綜合能力的目的。表三（學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）作 者 姓 名作 品 序 號(hào)按規(guī)定時(shí)間完成 （1分）有藝術(shù)字 （1分）有文字標(biāo)題 （1分）文字、圖片位置恰當(dāng)（1分）段落之間分明 （1分）內(nèi)容錯(cuò)誤不多5

8、處 （1分）有較完整的內(nèi)容 （1分）能大膽尋求幫助 （1分）插圖選取合理 （1分）多數(shù)內(nèi)容是自己完成（1分）這份表，對(duì)學(xué)生完成作品技術(shù)要求不高，而且體現(xiàn)關(guān)注積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此設(shè)計(jì)既是折衷之舉，也是體現(xiàn)人文關(guān)懷。2、體驗(yàn)“成功”。成功愉悅的心理需求。成功的體驗(yàn)會(huì)刺激并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。失敗挫折容易給人留下心理陰影，那灰色的陰影會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在布置任務(wù)時(shí)要盡量給學(xué)生提供一個(gè)成功機(jī)會(huì)。會(huì)畫一個(gè)圓，會(huì)打一行詩，會(huì)說一句術(shù)語都應(yīng)得到積極評(píng)價(jià)。正面的激勵(lì)能最大限度調(diào)整學(xué)生努力的方向。3、任務(wù)寬松。作品的制作可以單獨(dú)完成，也可以合作完成；作品制作的時(shí)間可長可短，要給學(xué)生足夠的時(shí)間完成。如：制作電子報(bào)紙

9、。教師只作部分指導(dǎo)。尊重每一個(gè)小組學(xué)生的自主權(quán)，對(duì)小組里的成員分工原則上不干涉。作品就以小組為單位實(shí)施評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)一些優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生繼續(xù)完善，并推薦參加展評(píng)或參加市、區(qū)比賽。另外，設(shè)計(jì)完成作品任務(wù)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自覺、忘情地投入到活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)作品，學(xué)生就會(huì)以學(xué)習(xí)主人的角色表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。如：教學(xué)第一冊(cè)讓美麗色彩幫忙一課，可以設(shè)計(jì)幾張經(jīng)處理后的“損壞”了的圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象力，完成對(duì)圖畫進(jìn)行修補(bǔ)填色的任務(wù)。在過程中，畫圖工具的綜合運(yùn)用技能就會(huì)在無形中得到鍛煉。4、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多層次立體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化既可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)

10、生的、潛能，同時(shí)又為評(píng)價(jià)主體的多元化創(chuàng)造了條件。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括：環(huán)保知識(shí)、歷史知識(shí)、愛心教育、傳統(tǒng)文化知識(shí)、法制知識(shí)、道德教育等等。比如：一位教師在教學(xué)文明禮儀網(wǎng)上傳一課，他利用制作“八榮八恥”網(wǎng)頁，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)同時(shí)滲透德育教育就是成功的例子?？傊?，思維決定行動(dòng)，不能讓評(píng)價(jià)失去原來的本意。三、修剪教學(xué)評(píng)價(jià)的“枝”樹的枝條經(jīng)過靈巧的手整理、修剪，會(huì)變得整齊、美麗。評(píng)價(jià)的枝條只要修剪好了，就能去偽存真。枝條上結(jié)出花果，有怎樣評(píng)價(jià)方式同樣孕育著怎樣的結(jié)果。1、借鑒其他學(xué)科評(píng)價(jià)方式。他山之石，可以攻玉。借鑒其它學(xué)科評(píng)價(jià)方式可達(dá)到事半功倍，比如：安排六年級(jí)學(xué)生制作作文網(wǎng)頁時(shí)，作文體裁、選題、結(jié)構(gòu)、字

11、數(shù)等要求事先與語文教師交流。再如：三年級(jí)畫圖教學(xué)，和美術(shù)老師交流畫畫的教學(xué)理念和技藝要求。這樣，就可以比較精確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了。2、評(píng)價(jià)語言要講究藝術(shù)性。要提高評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和有效性,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)剛剛起步，出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤是難免的。教師要用寬容的心對(duì)待學(xué)生的小缺點(diǎn)，用博大的愛呵護(hù)學(xué)生思維的火花。嚴(yán)辭厲色只會(huì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的畏懼心理，影響是惡劣的。因此要多采用鼓勵(lì)性、針對(duì)性語言，最大限度地反映教學(xué)的重點(diǎn)并給予后續(xù)學(xué)習(xí)的建議。3、評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確。要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)。如果沒有將作品的評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生完成任務(wù)的積極性

12、將受到很大打擊。長久下去，學(xué)生將不愿交作品，評(píng)價(jià)作品就成為空話。對(duì)學(xué)生在作品完成過程中遇到困難、或者不成功，教師不一定立刻做出評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)給再次嘗試、實(shí)踐、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也就是延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)寄托著一種期待、希望，學(xué)生可以獲得充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，如果他還未能成功，我們應(yīng)當(dāng)為他堅(jiān)持不懈的努力而喝彩。四、綻放教學(xué)評(píng)價(jià)的“花”我們?cè)u(píng)價(jià)的花果應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生成功的一面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)體共同進(jìn)步。我們也要明白總結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果是一種靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生發(fā)展。我們應(yīng)淡化評(píng)價(jià)的結(jié)果，注重過程，要知道親身經(jīng)歷過程本身其實(shí)就是一種獲得。1、周期性進(jìn)行評(píng)價(jià)。要給學(xué)生提供周期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在周期的目標(biāo)中學(xué)生可

13、以看到成功的曙光。使評(píng)價(jià)猶如“天氣預(yù)報(bào)”一樣幫助學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)的方向并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生習(xí)慣并熟悉評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生每天進(jìn)步。2、安排其他學(xué)科教師當(dāng)評(píng)委?？梢愿鶕?jù)作品的相關(guān)內(nèi)容邀請(qǐng)其他學(xué)科教師來參與評(píng)價(jià)，如語文教師、音樂教師等。邀請(qǐng)其他教師參與評(píng)價(jià)既有利于指導(dǎo)評(píng)價(jià)中的問題，又能增加評(píng)價(jià)的說服力和可信度。3、自我評(píng)價(jià)。這是一種自我激勵(lì)、自我提高的過程，提高學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品。雖然，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)較模糊，好與差全憑直觀感覺，評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、感性化。但是，我們也要讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自己的作品。通常，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是能夠在自我評(píng)價(jià)中找到自信，在回味中找到樂趣的。4、作品互評(píng)。學(xué)生互評(píng)的現(xiàn)場氣氛往往活