教科版下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎說(shuō)課稿

1、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎說(shuō)課搞dxxx 三小學(xué) baijl一、教材分析 今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單 元第 6 課下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后 , 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)；從 能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。二、學(xué)生情況分析 這一節(jié)課我選擇的是五年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看， 五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí) 和學(xué)習(xí)方法， 并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)， 已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看， 五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右， 他們

2、對(duì)一切事 物都充滿(mǎn)好奇心， 有較強(qiáng)的求知欲。 其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)， 在學(xué) 習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索， 能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。 在老師的引導(dǎo)下， 他們能發(fā) 揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的 能力。三、教學(xué)目標(biāo)及要求 科學(xué)概念： 1下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在， 可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法： 1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物 體受到的浮力大小。2畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的

3、概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可 以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體 受到的浮力大小。四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、 “學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況， 我將本 節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：1 從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取探究式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部。通過(guò)直觀形 象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參 與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)

4、學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)學(xué)生自 主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中 都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。2從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為 學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué) 知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。五、課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 :包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。學(xué)具準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)材料每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì) 線(xiàn)、記錄表。教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活 掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維

5、的廣闊性， 以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。六、教學(xué)過(guò)程本節(jié)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程分為以下部分進(jìn)行教學(xué)：（一）、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到 水的浮力作用嗎 ?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線(xiàn)的石塊，讓每組學(xué)生把石塊浸人水中，體驗(yàn)一下石塊是否受到了水的浮 力？你有什么感受說(shuō)明石塊受到了水的浮力 ？3、 手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢？小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問(wèn)題

6、：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果:本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生 參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和 積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。（二）第二個(gè)部分是“操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體是否受到水的浮力1、師講述（用多媒體出示相關(guān)內(nèi)容）：同學(xué)們，在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一個(gè)彈簧秤、 一個(gè)量杯、三塊大小不同的石 塊或磚塊、細(xì)線(xiàn)、記錄表。2、接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

7、檢查。3、分組實(shí)驗(yàn)完畢，組織學(xué)生討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、接下來(lái)教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。第二個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小 1、教師演示并敘述：同 學(xué)們，老師將一個(gè)石塊放入水中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：放入水中的石塊是沉還是??？（學(xué)生會(huì)說(shuō)石塊會(huì)沉下去。）2、接著，老師組織學(xué)生討論：在水中下沉的物體是不是受到水的浮力 ？你是怎樣 想的？（有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)）3、石塊在水中究竟是否受到了水的浮力呢？請(qǐng)同學(xué)

8、們利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材（ 量杯、彈簧秤、石塊 ） ，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的浮 力?研究時(shí)，請(qǐng)注意：如果石塊受到水的浮力 , 會(huì)看到什么現(xiàn)象 ?如果石塊沒(méi)受到水的浮力 ,結(jié)果會(huì)怎樣 ?4、接下來(lái)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完畢，抽生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果。即：物體在水中受到的浮 力大小與浸人水中的體積 （排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸人水中的體積 （排開(kāi)的水量）越大，受 到的浮力也越大。（在這里，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)， 在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)： 在水中下沉的物體也 受到水的浮力。）（三）、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的

9、體積 （排開(kāi)的水量 ）有關(guān)，浸人水 中的體積（排開(kāi)的水量 ）越大，受到的浮力也越大。物體在水中的沉浮是由浮力與重力 之間的大小關(guān)系決定的浮力大于重力 上浮浮力小于重力 下沉 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘 述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的、 學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。 在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。（四）第五個(gè)部分是“總結(jié)談話(huà)，激發(fā)信心” 1教師總結(jié)談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道： 下沉的物體在水中都受到水的浮力。 水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中， 有著非常廣泛的 應(yīng)用。

10、我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。2教師布置課后實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當(dāng)它所受到 的浮力等于重力時(shí)， 物體會(huì)停在水中什么位置呢？看誰(shuí)最聰明， 能自己找到問(wèn)題的答 案。本部分的設(shè)計(jì)意圖是： 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、 用好科學(xué)的信心， 使學(xué)生能更 加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。最后，啟發(fā)大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有這樣一種品質(zhì)和精神， 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)， 不學(xué)不問(wèn)，沒(méi)有學(xué)問(wèn)。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力大于重力 上浮浮力小于重力 下沉反思：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎這一課是在浮力

11、一課的基礎(chǔ)上，讓 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)在水中下沉的物體是否會(huì)受到水的浮力。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué) 生認(rèn)為下沉的物體會(huì)受到水的浮力，也有部分學(xué)生認(rèn)為下沉的物體不會(huì)受到水的浮 力。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不一致，給課堂教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。既然學(xué)生意見(jiàn)不一致，在水中下沉 的物體是否會(huì)受到水的浮力，你能不能想辦法來(lái)證明？我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。學(xué)生已有了上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)通過(guò)測(cè)量浸在水 中的物體在水中的拉力大小來(lái)證明水中下沉的物體是否會(huì)受到水的浮力達(dá)成一致意 見(jiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身比較簡(jiǎn)單，而操作的難度也不大。鉤碼排開(kāi)水的體積較?。ㄒ粋€(gè)鉤 碼排水量 6ml 多），拉力和重力相差 6 克左右，用牛頓做力的單位，學(xué)生讀測(cè)力計(jì)的 讀數(shù)時(shí)，幾乎感覺(jué)不到測(cè)力計(jì)有多少變化，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明 顯，我沒(méi)有選擇鉤碼作為實(shí)驗(yàn)材料，而是選用了重量較輕體積較大的橡皮泥，橡皮泥 排開(kāi)水的體積較大，測(cè)量拉力時(shí)效果明顯。本課教學(xué)中，排水量的測(cè)量對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一個(gè)難點(diǎn)。科學(xué)儀器室除了量筒外， 沒(méi)有可用于實(shí)驗(yàn)的能精確測(cè)量水