幼兒園經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料《構(gòu)建和完善課程方案的過程與體會》

1、幼兒園經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料構(gòu)建和完善課程方案的過程與體會一、課程構(gòu)建背景與理念背景一：新建園的需求我園創(chuàng)建于2000年6月1日，一個(gè)被市政府連續(xù)兩年列入大事之一的園，又是一個(gè)因政府財(cái)力不足不能保證按時(shí)開園的園。（一是當(dāng)時(shí)的建筑只完成了三分之二，二是僅交付的房子也只是一幢空空的樓，院子沒有硬化綠化，三是開門辦園無經(jīng)費(fèi)渠道）好在教育局強(qiáng)力支持了幼兒園，在開園前4天通過公開考錄，調(diào)來了包括正副園長在內(nèi)的12名教學(xué)人員。面對著百事待舉的幼兒園，我們一面著手初期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一面著手課程研究，那時(shí)，由于手中沒有成套的教材，只能靠友情、交情在其他園東拼西湊一點(diǎn)，讓我們無奈地自己拼湊了一套不敢“露明”的內(nèi)部使用的教材

2、。現(xiàn)在想來，這，其實(shí)也就是我們園本課程的雛形。背景二：青島市教研室提出構(gòu)建園本課程的要求我園在建園剛剛一年的時(shí)候也就是2001年晉升青島市示范園。當(dāng)時(shí)青島教育局已經(jīng)提出構(gòu)建園本課程的思想，而且對升類園提出了要有園本課程的要求，但是當(dāng)時(shí)真的很彷徨，不知道園本課程究竟該怎么建。為了應(yīng)付檢查，我們當(dāng)時(shí)就做了一本（套）類似于教學(xué)進(jìn)度表的課程內(nèi)容安排。那時(shí)，盡管我們手中的資料少得可憐，但是那種管理者的尷尬，那種教育者的無奈，也沒有阻擋住創(chuàng)建良好教育環(huán)境的決心和打造一流保教質(zhì)量的信心。短時(shí)間內(nèi)，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為一大亮點(diǎn)，為今后的課程構(gòu)建和課題研究找到了一個(gè)巧合而又完美的切入點(diǎn)。背景三：課題研究的必然十五

3、期間，我園立項(xiàng)了“幼兒社會性教育”和“綠色教育研究”的兩個(gè)課題，這兩個(gè)課題的提出和研究為我們的課程構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。當(dāng)明確提出“平度市實(shí)驗(yàn)幼兒園園本課程”的時(shí)候，我們就毫不猶豫的打出了“綠色教育”的口號，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我們更多地注重了良好的外部環(huán)境和輕松的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，由此我們的課題研究得到了一些感悟，我們把綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為課題研究的切入點(diǎn)，也以此作為課程研究的切入點(diǎn)和指導(dǎo)思想。因?yàn)槲覀儗G色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在三方面：一是綠化、美化的自然環(huán)境；二是優(yōu)質(zhì)的、富于探索性的人文環(huán)境；三是和諧、輕松的心理環(huán)境。這也正符合了早在90年代初青島教研室提出的“創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓幼兒在良

4、好的環(huán)境里主動(dòng)成長”的理念。因此，我們的課程方案就命名為“綠色教育課程方案”。二、課程構(gòu)建的理論依據(jù)與框架（一）主要理論依據(jù)1、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論；2、杜威的生活即教育理論3、加德納的多元智能理論；4、瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想5、蒙臺梭利教育思想；6、陳鶴琴的活教育思想 （二）課程框架見附表（三）課程內(nèi)容的制定本方案課程內(nèi)容較具開放性，基本達(dá)到了三大領(lǐng)域的平衡、預(yù)定與生成的平衡。方案共收入57個(gè)主題1373個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)，其中“共同生活”活動(dòng)占31、7%，“探索求知”活動(dòng)占34%，“體驗(yàn)表達(dá)”活動(dòng)占34、3%；內(nèi)容出自青島市幼兒園課程用書36、7%，新舊省編教材30、9%，實(shí)驗(yàn)教材16、9%，自編

5、活動(dòng)、參觀活動(dòng)、民間活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和生成活動(dòng)等占15、5%，也基本達(dá)到了多種課程思想的均衡。在課程實(shí)施時(shí)，每周由各教研組通過集體備課日研究制定下周計(jì)劃，包括教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)和生活活動(dòng)四大板塊，家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等其他活動(dòng)緊緊圍繞主題活動(dòng)來安排，并與課程方案中主題活動(dòng)的框架保持一致。在課程管理上，引領(lǐng)家長和社區(qū)共同參與，營造家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體的平衡。在課程形式上，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，突出愉快和歡樂。三、課程構(gòu)建與不斷完善的過程（一）課程構(gòu)建與開發(fā)之路我園建園來共開發(fā)了三套課程方案。第一套：2000年制定,東拼西湊,具有以下特點(diǎn):課程體系很不完全，相當(dāng)于課程內(nèi)容安排，有一種支離破

6、碎的感覺。注重集體活動(dòng),忽視區(qū)域活動(dòng)和其他活動(dòng)。第二套：2001年制定,開始有了目標(biāo)意識，以北京的實(shí)驗(yàn)教材和省編教材為主, 吸收了主題活動(dòng)的思想,但課程意識不強(qiáng)，課程形式上很混亂。第三套：2003年制定，這套方案以主題活動(dòng)為主,將主要內(nèi)容分為三大領(lǐng)域即共同生活、探索求知、體驗(yàn)表達(dá),教育內(nèi)容主要選自青島市教師指導(dǎo)用書、幼兒輔助讀物、山東省教師指導(dǎo)用書、幼兒園課程實(shí)驗(yàn)教材等,老師們還根據(jù)工作實(shí)踐與需要自編了一部分內(nèi)容,另外吸納了少量民間活動(dòng)。同時(shí), 隨著“綠色教育”和“幼兒社會性教育”課題研究的不斷深入以及新幼兒園教育綱要、青島市幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要的頒布和青島市教師指導(dǎo)用書、青島市幼兒輔助讀物

7、的實(shí)施,我們的教育思想與教育觀念也在不斷發(fā)生變化,活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家、園、社區(qū)活動(dòng)等也緊緊圍繞活動(dòng)主題展開,更有效促進(jìn)課程的實(shí)施。（二）課程修訂與完善之路本方案每學(xué)期進(jìn)行修訂，以補(bǔ)充為主，對部分確實(shí)不適合的內(nèi)容也進(jìn)行了刪除，它將成為我園的一個(gè)課程庫，且每一次修訂均有個(gè)“補(bǔ)充說明”，包括修訂課程的內(nèi)容、人員、思想等方面的變化。如在課程內(nèi)容與體系方面：04年，我們加大了探究型活動(dòng)的密度，增加了 “我的骨骼和牙齒”、“風(fēng)箏”、“螞蟻”等近十個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。05年，將生成的有價(jià)值的活動(dòng)納入課程方案并篩選1-2個(gè)案例納入方案之中，如小班收入主題活動(dòng)案例西瓜甜甜，中班收入主題活動(dòng)案例

8、有趣的鞋子螞蟻等，大班收入主題活動(dòng)案例我喜愛的民間藝術(shù)活動(dòng)等，成為引領(lǐng)大家共同提高的“路標(biāo)”。06年重點(diǎn)進(jìn)行醒悟與反思，老師們寫出了有價(jià)值的反思課程建設(shè)與實(shí)施效果的文章50余篇，且有近10篇在國家、省、地、市各級報(bào)刊發(fā)表。07年，主要增加了托班教學(xué)內(nèi)容。08年，結(jié)合教研活動(dòng)與科研項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行了課程評價(jià)的完善，增加了對一日活動(dòng)的綜合性評估內(nèi)容。09年則著重增加了教師自我評價(jià)的力度，如：增加了教師對本班幼兒的單項(xiàng)能力評價(jià)和課程觀方面的自我評價(jià)內(nèi)容。由于水平所限，修訂后的方案在使用的過程中總難免有諸多不適用，我們?nèi)詫⒉粩嗤晟?。四、課程構(gòu)建與完善的幾點(diǎn)體會歷經(jīng)9年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們從理解綠色內(nèi)涵，創(chuàng)建

9、綠色家園，到構(gòu)建綠色教育框架，編制綠色教育課程，逐步走入了“以建設(shè)綠色環(huán)境為切入點(diǎn)，以主題活動(dòng)為基本課程結(jié)構(gòu)模式，以幼兒一日活動(dòng)為實(shí)施媒介，將綠色教育目標(biāo)滲透于幼兒一日活動(dòng)中，將各領(lǐng)域的內(nèi)容整合和融化到各主題之中”的園本課程運(yùn)行模式。1、2、3、 待添加的隱藏文字內(nèi)容3增進(jìn)了教師的課程觀意識本方案第一次誕生時(shí)僅幼兒園的骨干教師參與了編寫，后期參加編寫人員發(fā)生了很大變化，自04年開始，全體教師均參與了課程方案的修訂，每次對方案的修訂實(shí)際就是集體力量的整合，因?yàn)椋覀內(nèi)粘φn程的研究影響了每一個(gè)人的思想，每一位教師都已經(jīng)是課程方案的研究者和實(shí)施者。目前，人人都能對本級部的課程談出自己的觀點(diǎn)。4、

10、提高了教師的專業(yè)化水平在積累與修改“綠色教育”課程方案的過程中，全園教師歷經(jīng)反復(fù)地共同學(xué)習(xí)、刻苦研究的過程，促進(jìn)了每一個(gè)人將教育實(shí)踐上升為一種理念，并將教育理論轉(zhuǎn)化為一種行為的發(fā)展，教師的專業(yè)化成長速度不斷加快，近幾年來，有25人次獲山東省、青島市、平度市教學(xué)能手稱號和優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，20余篇論文在國家、省、市級專業(yè)報(bào)刊發(fā)表，近百篇論文獲省、市教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；10個(gè)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)在青、平兩市進(jìn)行了交流；獲得平度市級以上各類榮譽(yù)稱號的占教師總數(shù)的60%之多。我園的課程方案也多次在青島市、平度市兩級課程方案評選中獲獎(jiǎng)。五、有待解決的問題1、 教師人手的短缺。由于一種特殊的原因，我園每個(gè)班僅配備兩名教師，負(fù)責(zé)班級所有的保教工作，導(dǎo)致教師不得不把許多精力分散到工作的各個(gè)層面，工作量很大，無力保證全力研究教育教學(xué)工作，導(dǎo)致課程的實(shí)施常常不盡人意；2、 專業(yè)指導(dǎo)的匱乏。盡管教師自我提高的積極性很高，