向生物課堂教學(xué)要質(zhì)量

1、向生物課堂教學(xué)要質(zhì)量【摘要】改變舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變觀念努力探索新的教學(xué)方式方法，切實提高課堂效益，向有限的課堂時間要質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變 探索 提高 效益 質(zhì)量中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就是一個很值得探討的課題。以往教學(xué)工作中存在的弊端大多是要求太高、講得太多、太重知識傳授，學(xué)生的積極性和主動性不夠，所以教師需要通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，努力改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。目前許多教師開始嘗試側(cè)重于學(xué)生內(nèi)源性動力的調(diào)動。重視教師思維過程的展示和學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式的建立、重視課堂教學(xué)的訓(xùn)練和反饋矯正。我認(rèn)為要想實

2、現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：一、緊扣教學(xué)大綱和課本，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實際，設(shè)計質(zhì)量高的教案。教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的和要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)、道德與科學(xué)素養(yǎng)教育四方面綜合考慮，不能顧此失彼。四者之間是相輔相成，相互影響相互聯(lián)系的教師必須調(diào)整好它們之間的關(guān)系。教案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思維深度，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教案才切合實際，才具有

3、可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的，不僅僅使自己的課堂變得枯燥死板，對教師的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的負(fù)面影響。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教案是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高質(zhì)量的必要前提。二、做好觀察、實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的初中生物教材（自然或科學(xué)），都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察

4、和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地和實驗員做好觀察與實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)，給教學(xué)帶來了困難。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、等直觀手段，展示復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以將高難度的知識得到易化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。在

5、平行班中，我嘗試用一章的內(nèi)容采取這樣的對比：班1經(jīng)常使用直觀教學(xué)、班2偶爾使用直觀教學(xué)、班3不使用直觀教學(xué)手段然后進(jìn)行章節(jié)測試，發(fā)現(xiàn)成績從班1、班2班3這樣的順序梯度遞減。這說明直觀教學(xué)還是很有必要的。做好觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高質(zhì)量的首要途徑。三、向多種學(xué)科滲透,使學(xué)生感受所學(xué)知識被應(yīng)用的樂趣如果所學(xué)其它學(xué)科知識能被用來解決本學(xué)科的問題,往往引起學(xué)生對自己能力的肯定,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中,教師創(chuàng)造機(jī)會增加學(xué)生的這種情感體驗,將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類,若3對等位基因

6、分別位于3對同源染色體上,如基因型為aabbcc的個體能產(chǎn)生幾種配子?可用分枝法來做:可直觀地看出有abc、abc、abc、abc、abc、abc、abc、abc8種配子。也可用組合法來計算,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題:有3個盒子,每個盒子中有2個不同的等位基因,從每個盒子中任取1個等位基因,有多少種取法?如:aabbcc學(xué)生會輕而易舉地算出c12c12c12=8種的結(jié)果。在高中生物必修第二冊（人教版）,為說明dna分子的多樣性,指出:“若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基,它們的可能排列方式是1個非常巨大的數(shù)字：4100”師生可用這種排列法計算得出:學(xué)生從數(shù)字上體會到dna中蘊(yùn)藏著巨大的遺傳信息

7、。在化學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)酶的專一性時,為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別,我舉例mno2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng):而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)或一種物質(zhì)的分解,不能催化其它物質(zhì)的分解。學(xué)習(xí)糖類時,結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識,說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系;給出核糖（c5h10o5）與脫氧核糖（c5h10o4）的分子式,使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別;通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等,都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)到疏松土壤以促進(jìn)根的呼吸作用時,不免要涉及中耕保水的問題,這里可以提示:土壤板結(jié)必形成土壤毛細(xì)管,水分會順毛細(xì)

8、管大量散失,而中耕的作用在于切斷了土壤毛細(xì)管,避免了水分丟失。這時,學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。生物學(xué)中許多原理也能用哲學(xué)知識幫助理解:非生物與生物界的統(tǒng)一性;遺傳和變異的辯證關(guān)系;蛋白質(zhì)多樣性與dna多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;生物與環(huán)境的辯證關(guān)系;同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進(jìn)化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準(zhǔn)確應(yīng)用哲學(xué)原理,理解以上思想,同時也學(xué)會了終身受益的思維方法。如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時,類比靜止與運(yùn)動的關(guān)系,學(xué)生得出遺傳是相對的,變異是絕對的正確結(jié)論。生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。介于學(xué)生對本部分知識已

9、有一定程度的掌握,學(xué)習(xí)時可以采用學(xué)生試講,教師補(bǔ)充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣,能積極參與。其中學(xué)習(xí)到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第4紀(jì)地質(zhì)大冰川對我國影響較小,使她成為許多地質(zhì)時期植物的避難所,說明我國有大量殘遺種的原因。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時,也可與地理知識結(jié)合。四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)與生活實踐間最佳的結(jié)合點，加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育。在生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準(zhǔn)了最 佳結(jié)合點，不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提 高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。比如

10、，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實際：有哪些自然環(huán)境資源和生物資源，怎樣建立生物和自然資源的綜合利用，既保護(hù)了環(huán)境又提高了經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生向家長有這樣的建議使家長感到自己的孩子在成長。課堂教學(xué)的內(nèi)容不再是純粹理論，而是讓他們看到了實用性，自己就不再是純粹的書呆子！找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點，加強(qiáng)生物實用技術(shù)教育是實現(xiàn)生物教學(xué)高質(zhì)量的必要補(bǔ)充。五、練習(xí)要精、及時、難度適中也要聯(lián)系生活以鞏固課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)練習(xí)時間較少，這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。 練習(xí)到位