課題開(kāi)題報(bào)告00489

1、課題類(lèi)別初中數(shù)學(xué)課題編號(hào)2014cxkt424大慶市“十二五”期間教育科學(xué)規(guī)劃小課題開(kāi) 題 報(bào) 告 書(shū)課 題 編 號(hào)： 2014cxkt424 課 題 類(lèi) 型: 初 中 數(shù) 學(xué) 課 題 名 稱(chēng)： 對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究課 題 主 持 人： 龐 春 明 課 題 承擔(dān)單位： 大慶市林甸縣紅旗鎮(zhèn)中學(xué) （公章）開(kāi) 題 日 期： 2014年 6 月 20 日 大慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的具體問(wèn)題、選題的意義和研究?jī)r(jià)值（包括理論與實(shí)踐價(jià)值）本課題的概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果

2、（包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時(shí)間、成果名稱(chēng)、成果形式）課題的來(lái)源，研究的具體問(wèn)題、選題的意義和研究?jī)r(jià)值在全面推進(jìn)課程改革的今天，教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，充分發(fā)掘教材潛能，深刻理解課本例習(xí)題的重要價(jià)值，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有積極意義，教學(xué)中教師應(yīng)善于捕捉課本中典型例題的求解信息加以研究，并進(jìn)行合理再利用，在平時(shí)課堂教學(xué)中能有意識(shí)地對(duì)其通過(guò)師生共探的方式展示，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課本，突出教材的基礎(chǔ)地位，同時(shí)有利于減輕學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力研究的主要內(nèi)容：1.橫向聯(lián)想，多優(yōu)求解。受教材章節(jié)編排的限制，課本上的例題一般只給出一種解法，如果我們?cè)趯W(xué)生

3、系統(tǒng)，全面地獲得有關(guān)知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去聯(lián)想，橫向溝通，多方探求，就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，也便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力2.類(lèi)化整理，提示規(guī)律。有不少分散在課本中各個(gè)練習(xí)里的習(xí)題，若能把它們進(jìn)行整理歸類(lèi)，觀(guān)察分析他們的共性和個(gè)性，就可發(fā)現(xiàn)，它們不僅有著相似的結(jié)構(gòu)，而且還具有共同的本質(zhì)屬性或解法規(guī)律3.習(xí)題變化，鞏固雙基。教材中有許多極具價(jià)值的例習(xí)題，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際，將這些例習(xí)題進(jìn)一步探究，引導(dǎo)學(xué)生多方位，多角度地思考，對(duì)新產(chǎn)生的問(wèn)題探求答案，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力使學(xué)生在不斷的引申、轉(zhuǎn)換、綜合中更深刻的理解各項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生

4、舉一反4.巧用結(jié)論，以題攻題。課本中有些例、習(xí)題本身就是很有用的公式或定理，應(yīng)用這些習(xí)題的結(jié)論去解決在其之前的習(xí)題或解決課外參考書(shū)中的一些綜合題，則不但解法別開(kāi)生面，過(guò)程簡(jiǎn)單明了，而且還能訓(xùn)練學(xué)生解題的靈活性和敏捷性，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)處理一個(gè)問(wèn)題解決一串問(wèn)題的本領(lǐng)意義：教材是眾多數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家集體智慧的結(jié)晶，具有深刻的思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而數(shù)學(xué)的例習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，所有數(shù)學(xué)教材無(wú)一例外地會(huì)配備大量的例題和習(xí)題近年的高考中也不斷出現(xiàn)課本例題和習(xí)題的“影子”課本中的例習(xí)題具有示范性，典型性和探究性，是課本的精髓它一方面起到了加深學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)的理解,復(fù)習(xí)并鞏固知識(shí)的作用；另一方面也是

5、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體。所以課題的研究能夠起到事半功倍的作用。價(jià)值：在當(dāng)前課改的背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課本例習(xí)題所蘊(yùn)涵的價(jià)值，注重對(duì)課本例題和習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘和研究，對(duì)其深化和發(fā)展、全方位探索，挖掘其內(nèi)含及外延，把新舊知識(shí)有機(jī)地組合起來(lái)，以達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知、開(kāi)闊眼界、活躍思維、提高能力的目的該課題的研究能夠使學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠加強(qiáng)教師駕馭教材和課堂的能力，極大提高教育教學(xué)效果。本課題的研究思路、研究方法和預(yù)期研究成果調(diào)查法：即通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及家長(zhǎng)個(gè)別訪(fǎng)談，深入了解學(xué)生對(duì)待教材中例習(xí)題心態(tài)，作為研究的依據(jù)。通過(guò)查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)這方面的科研動(dòng)態(tài)與成果。個(gè)案法：把每個(gè)

6、學(xué)生對(duì)教材中例習(xí)題的整理和分析，作為一個(gè)個(gè)個(gè)案進(jìn)行分析。行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)踐與研究，整理確定對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究并總結(jié)實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略。多元評(píng)價(jià)法：即改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性。研究的實(shí)施步驟：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年4月）1.查閱資料，搜集國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)例習(xí)題的研究成果，深入了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)與成果。2.課題調(diào)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及家長(zhǎng)個(gè)別訪(fǎng)談，深入了解學(xué)生對(duì)待教材中例習(xí)題心態(tài)，作為研究的依據(jù)。第二階段：課題實(shí)踐階段（2014年4月2

7、014年11月）1.（4月5月）通過(guò)實(shí)踐研究，探明初中數(shù)學(xué)教材中例習(xí)題的處理的策略和方法2.（5月6月）通過(guò)實(shí)踐研究，探索課題策略運(yùn)行中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略3.（6月10月）通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究策略的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。4.（10月11月）通過(guò)調(diào)查研究，探明課題研究能夠減輕學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力第三階段：全面總結(jié)、整理資料階段（2014年11月2014年12月）1.撰寫(xiě)階梯報(bào)2.整理實(shí)踐案例四、預(yù)期研究成果：通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高理論水平和科研能力。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的舉一反三學(xué)習(xí)能

8、力。也能夠調(diào)動(dòng)廣大教師研讀課標(biāo)，挖掘初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，形成一套符合教育發(fā)展規(guī)律、符合初中生心理特點(diǎn)的理論體系，最大成度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)其同行們探索有效預(yù)習(xí)方法和途徑提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)資源共享。1、適合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。2、能夠有效的提高廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。-1-二、課題可行性論證課題研究理論與實(shí)踐基礎(chǔ)（前期研究或認(rèn)識(shí)、已有成果）課題主持人和主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)（參加者學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等，課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工）完成課題的保障條件（如研究資料、儀器設(shè)

9、備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）課題提出的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常新穎，語(yǔ)言知識(shí)豐富，涉及日常生活內(nèi)容量大。特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難更大。所以，有的老師抱怨內(nèi)容太多，有的抱怨課時(shí)太緊。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)感到力不從心而選擇了逃避或放棄。我認(rèn)為我們教師本身應(yīng)盡快的適應(yīng)課改的高層次的要求，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生在鮮明而正確引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)，就要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。 能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。通過(guò)例習(xí)題的加工講解，讓學(xué)生自己摸索，

10、自己動(dòng)腦，解決自己基本的一些問(wèn)題。讓我們的農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也能積極主動(dòng)的參與，也能體會(huì)到一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 課題任務(wù)完成的可行性的分析：1、人員結(jié)構(gòu)： 本課題組人員精干，結(jié)構(gòu)合理。多年從事教育教學(xué)科研工作，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，已研究完成國(guó)家級(jí)科研課題初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳合作學(xué)習(xí)組織與評(píng)價(jià)的研究。課題的研究的得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持參與，年齡分布有一定的梯度，學(xué)歷均為教育專(zhuān)科層次以上，具備較強(qiáng)的教育科研能力。2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：本課題在研究過(guò)程中，林甸縣教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)曲勝春將全程進(jìn)行教研指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，為課題的實(shí)施提供了有效地保障。3、資料準(zhǔn)備：課題組擁有前期有關(guān)本校的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀等調(diào)查材

11、料；有關(guān)教育科學(xué)研究的材料；教育信息化的相關(guān)理論材料；學(xué)校豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料以及多種教育理論和教育教學(xué)報(bào)刊。4、科研手段：本課題以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀(guān)察法、調(diào)查法、個(gè)案法、多元評(píng)價(jià)法、文獻(xiàn)法等。5、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工：（1）、 領(lǐng)導(dǎo)組織 組 長(zhǎng)：聶永軍 （紅旗鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng)：張樹(shù)林 毛占民（紅旗鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)）組 員：數(shù)學(xué)組教師（2）、 課題研究小組 組長(zhǎng)：龐春明 成員：數(shù)學(xué)組教師（3）、人員分工龐春明：課題主持人，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)聶永軍：提供研究經(jīng)費(fèi)的保障張樹(shù)林：負(fù)責(zé)對(duì)參加課題研究老師的教育理論培訓(xùn)，提供相關(guān)理論書(shū)目。數(shù)學(xué)組教師：負(fù)責(zé)課題研究具體操作、分析和總結(jié)賈淑凡：制定研究對(duì)初中數(shù)學(xué)教材例習(xí)題處理策略的研究報(bào)告。6、經(jīng)費(fèi)保障：我校一貫主張科研興