“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式

1、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式工作單位：歡喜莊中學(xué)作者：李紅梅2009.6“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式作者：李紅梅 工作單位：歡喜莊中學(xué) 聯(lián)系電話：5530120【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐，提高有效性自從區(qū)教研室下發(fā)英語教學(xué)模式以來，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實(shí)踐

2、相結(jié)合，力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性與實(shí)用性。特別是去年在教研室的督導(dǎo)下，我在校新授了第六冊的47課之后，失敗的經(jīng)驗(yàn)告訴我，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尋求一條新的適合學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)路線勢在必行。為此我認(rèn)真研究了區(qū)教研室的各種教學(xué)模式都離不開參與、合作與探究。現(xiàn)作總結(jié)如下：一、 對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí) “自主、合作、探究教學(xué)模式”是指通過教師的正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式 。自主

3、、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。二.如何在初中英語課堂上落實(shí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)（一）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生what will the song tell us ?這樣讓學(xué)生帶著

4、問題去欣賞音樂，學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。 其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。我們英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進(jìn)行問卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對(duì)白等等，這些教學(xué)活動(dòng)只能在合作中才能完成。 再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語言信息一樣。（二）、明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 1、在情景中創(chuàng)設(shè)問題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要

5、的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。 2、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。（三）、營造和諧課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與1、 鼓勵(lì)為主，樹立信心。在課堂上，對(duì)于不同層次的的學(xué)生教師一予以不同的要求，不同的評(píng)估方法，不同的鼓勵(lì)話語。對(duì)于好的

6、好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵(lì)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“try better.good best! ”etc。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說：“try again！”“try your best ！”“will you please try once more？”“i think you can!” “never mind! think it over!” etc.。當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí)，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動(dòng)，并及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“ok！”“good！”“very good！”“excellent！”“wonderf

7、ul！”“great！”“well done！”etc.。教師要避免使用“youre wrong！”“im sorry youre not right！”等易挫傷學(xué)生自尊心的評(píng)語，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關(guān)的決心，樹立心里的優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生就會(huì)樂于參與，主動(dòng)參與，喜歡用英語和教師交流。2. 引導(dǎo)幫助，激發(fā)能力教師不應(yīng)該是滿堂灌者，而應(yīng)該是學(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，在每天的英語課堂上都應(yīng)適當(dāng)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有去的“健腦”訓(xùn)練：a daily game(一日一游戲) a daily story(一日一故事);a daily perf

8、ormance (一日一表演);a daily guess(一日一猜)；a daily report (一日一報(bào)道)；a daily proverb(一日一言語); a daily performance (一日一表演)；a daily english song(一日一首歌); a daily speech (一日一演講)；a daily discussion (一日一辯論)；and so on 。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（四）設(shè)置各種思考情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維1.以疑激思，啟發(fā)思維例如在教學(xué)book 4 unit 7 lesson 51時(shí)，能讓大家看到一幅“長城”的畫面，然后就以此畫面讓學(xué)生進(jìn)

9、行問答與討論。學(xué)生的問題大致如下：what is it? is it beautiful? is it very long? have you ever been there before? will you go there in the future? 其中有一學(xué)生提出這樣一個(gè)問題： what continent is it? 抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。長此以往，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說能力，而且學(xué)會(huì)了自己動(dòng)腦，自己參與討論，無形之中，這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。2.鼓勵(lì)廣思，發(fā)展思維例如在教學(xué)中book 4 unit 5

10、lesson 37 時(shí)，首先呈現(xiàn)一幅“flying donuts”的畫面，在學(xué)生閱讀課文之前，設(shè)置了一個(gè)問題 ：“whats it made of ?”學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問題“whats it called ? why ?”學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行了快速閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案，然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問題“how can it go ?”“what does it use to do ?”讓學(xué)生又帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行了第二遍閱讀，經(jīng)過兩邊閱讀，學(xué)生對(duì)“flying donuts”有了進(jìn)一步了解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在閱讀理

11、解全篇課文的基礎(chǔ)上，有實(shí)施的設(shè)置如下問題“do you like fly donuts?”“will dannys invention really work ?”“can you think of an invention ?”“whats it made of ?”“how does it work？”可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們眾說紛紛，完全投入到所學(xué)情境中，又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。（五）創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新1.分組協(xié)作，培養(yǎng)合作精神為了發(fā)展學(xué)生的英語思維，課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸

12、，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協(xié)作。課堂學(xué)習(xí)形式如下：師個(gè)（體），師組，師班，個(gè)個(gè)，組組，個(gè)組，個(gè)班，組班。這樣不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率，而且學(xué)生在參與合作中動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵(lì)，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。2. 特種協(xié)作，挖掘潛能如今，外語教育已發(fā)展到了一個(gè)新階段，我們應(yīng)跨越舊的目標(biāo)，追求新的目標(biāo)，諸如英語角，英語日，英語周，英語新聞，英語班會(huì)，英語聊天室，英語辯論等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的

13、英語學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能。例如：我曾經(jīng)在班級(jí)舉行過一次“英語聊天室”活動(dòng)（chatting in english）,班上學(xué)生個(gè)個(gè)準(zhǔn)備，人人參與，包括英語學(xué)習(xí)成績不太好的的很投入，查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過程中，師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默，同時(shí)又受到了深刻的德育教育，更重要的是學(xué)生在愉快的語言實(shí)踐中訓(xùn)練了聽力和口語，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能?！窘Y(jié)語】：就中學(xué)英語教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果這一關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明，在初

14、中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.基礎(chǔ)英語教改論壇 主編:包天仁2.豐潤區(qū)教研室英語課堂教學(xué)模式3.中學(xué)英語教學(xué)資源網(wǎng) （ /）“武訓(xùn)傳問題的調(diào)查”，同行的有一個(gè)袁水拍。那時(shí)他是人民日報(bào)文藝部的負(fù)責(zé)人，調(diào)查團(tuán)的文字工作是袁水拍這個(gè)筆桿子做的。毛澤東對(duì)這次調(diào)查任務(wù)完成的狀況是相當(dāng)滿意的。大概江青要對(duì)袁水拍表示感謝，c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795

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