高中物理說(shuō)課《宇宙航行》說(shuō)課稿

1、宇宙航行說(shuō)課稿 各位專(zhuān)家、老師：大家好！我是*，很高興能就宇宙航行一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家作一匯報(bào)。一、指導(dǎo)思想改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。二、背景分析1教材分析（地位和作用）（1）知識(shí)特點(diǎn)：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：由選修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；加入了“

2、向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析；把第一宇宙速度v=的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對(duì)高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)密性。（2）知識(shí)地位：人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。（3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星

3、”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對(duì)陳舊、滯后的。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步可組織一些課后調(diào)研活動(dòng)。2、學(xué)生分析從學(xué)生年齡特征來(lái)看，學(xué)生處于高一年級(jí)，大多是90年出生，17歲已經(jīng)對(duì)本節(jié)知識(shí)有一定的接受能力，但比較起成年人來(lái)還不及，尤其是對(duì)知識(shí)體系條理性掌握，對(duì)易混淆知識(shí)的辨別能力還欠缺。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，本節(jié)與第六章息息相關(guān)，不同水平的學(xué)生學(xué)起來(lái)認(rèn)知程度不一樣。從認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律來(lái)看，學(xué)生容易接收表象、淺顯的知識(shí)，不易接收推理性強(qiáng)、易混淆的知識(shí)。3教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導(dǎo).（2）運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：

4、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系4、教學(xué)目標(biāo)確立（1）知識(shí)目標(biāo)了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)；知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行周期和軌道半徑； 知道人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。 （2）能力目標(biāo)通過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析和解決新問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）德育目標(biāo)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感； 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。5、教和學(xué)的方法本節(jié)課采用

5、探究式、討論式教學(xué)方法為主，同時(shí)采用講解法和談話法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。在本節(jié)課，應(yīng)該教育學(xué)生如何根據(jù)教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探索、解決問(wèn)題的方法。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)活動(dòng)程序教師活動(dòng)(主導(dǎo)地位)學(xué)生活動(dòng)(主體地位)情景導(dǎo)入在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載人飛船，揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅”11號(hào)飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海

6、區(qū)，首次實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)登上月球的理想人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí)。自主探究復(fù)習(xí)性提問(wèn)，提出問(wèn)題：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們請(qǐng)思考：人造地球衛(wèi)星和“東方號(hào)”載人飛船繞地球做什么運(yùn)動(dòng)？做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要什么力？衛(wèi)星在繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)受哪些力的作用？交流協(xié)作安排學(xué)生帶著下面的問(wèn)題看書(shū)，并分組探究下面問(wèn)題的答案。牛頓對(duì)人造地球衛(wèi)星是如何理解的?衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由什么力提供？根據(jù)上面問(wèn)題我們可以得到什么樣的表達(dá)式？根據(jù)上面得到的表達(dá)式，可以得到的表達(dá)式是什么？看宇宙速度的相關(guān)內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：如果衛(wèi)星是在地球表面，它的運(yùn)行速度是多少？這個(gè)速度叫做什么?怎么推導(dǎo)出來(lái)

7、的？（）這個(gè)速度的物理意義是什么?在地面附近發(fā)射飛行器，如果它的速度大于7.9km/s會(huì)怎么樣呢？什么是第二宇宙速度?數(shù)值是多少?有什么物理意義?什么是第三宇宙速度?數(shù)值是多少?物理意義是什么?人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與環(huán)繞速度是一回事嗎?二者有什么區(qū)別?根據(jù)得到的環(huán)繞速度的表達(dá)式，地球衛(wèi)星的運(yùn)行速率和軌道半徑有什么關(guān)系?如何理解“第一宇宙速度是最小發(fā)射速度和最大環(huán)繞速度”？地球同步衛(wèi)星：什么是地球同步衛(wèi)星?“同步”的含義是指什么?地球同步衛(wèi)星的有何特點(diǎn)?能不能確定?離心運(yùn)動(dòng)和向心運(yùn)動(dòng)的條件是什么？怎樣才能讓地球同步衛(wèi)星向高軌道運(yùn)行（離心運(yùn)動(dòng)）？通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為分析衛(wèi)星變軌問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生互

8、相交流，總結(jié)出正確答案，必要時(shí)可適當(dāng)采用講解法。教學(xué)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能）借助于總結(jié)學(xué)生答題情況，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)案的“自我測(cè)評(píng)”來(lái)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問(wèn)的可以集中解決，做到有的放矢。總結(jié)建構(gòu)布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識(shí)框架；布置作業(yè)。在教師的引導(dǎo)下，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)采用探究式、討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量。新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)，在“宇宙速度”講解時(shí)引入了“發(fā)射速度”與“環(huán)繞速度”的區(qū)別，在講解衛(wèi)星的變軌問(wèn)題時(shí)，借助地球同步衛(wèi)星的變軌發(fā)射講解，拓展了教學(xué)內(nèi)容。2提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容與生活、科技息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。加之讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論學(xué)習(xí)本節(jié)課，更加能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)論的得出是學(xué)生自己努力的結(jié)果，既突出了自主學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，起到了積極作用。3改變知識(shí)獲得的渠道，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變采用探究式、討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改變了以前學(xué)生被動(dòng)獲得知識(shí)的方式，變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)在老師的指導(dǎo)下互相合作交