初中英語教師培訓資料：《如何進行圖表式閱讀教學》

1、初中英語教師培訓資料：如何進行圖表式閱讀教學一、背景2、 圖表的效果（一）初中入學成績（二）七八年級成績的對比（三）中考成績對比三、圖表制定原則 無論什么原則，都要求教師在課前對本課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法做到心中有數(shù)，吃透課文，精心備課。 （一）根據(jù)課文結構設計表格 在英語閱讀文章中，有些課文是對一些素材的介紹，課文本身的篇章結構比較明顯，用表格可以將這些素材的特點突顯出來。如九年級unit 4 reading 介紹了幾種意外事故與問題以及其解決方法與建議，可以這樣設計表格梳理課文內(nèi)容： （二） 根據(jù)寫作手法設計表格 短文是關于兩個或兩個以上的人、事物之間的相同點或不同點，那么表格的就

2、可以以比較或?qū)Ρ鹊姆绞皆O計。如八年級上unit 6 section a的 3a 主要關于雙保胎在外貌，性格，愛好的相同與差異，設計表格如下：（3） 根據(jù)課文的主題設計表格 有些英語的閱讀課文對中心話題的介紹或說明是以不同的主題展開的，有時比較明顯，甚至以主題句的形式出現(xiàn)，有時則需要教師自己進行歸納總結。如：九年級unit 7 section a的3a盡管課文不是很清晰，但通過對課文所呈現(xiàn)的信息進行歸納，可以發(fā)現(xiàn)全文是從特征、名勝古跡，交通，花費，語言五個主題來介紹巴黎的。表格如下：(4) 根據(jù)課文的時間順序設計表格 根據(jù)時間順序在英語閱讀課文是常見的形式，它可以是說明文，也可以是記敘文。如：八

3、年級上unit9 section b 的3a就是通過時間順序介紹了著名的鋼琴家李云狄。我們可以設計如下表格：(5) 根據(jù)課文中的人物設計表格 有些文章主要介紹幾個人物在共同背景下不同的表現(xiàn)，結構非常的明顯。如：八年級上unit 12 section b 的3a，主要講3個人物的表演與所獲獎項，那我們就可以設計這樣表格：四、 如何應用圖表 以九年級第七單元section b (3a-3c)為例： (一) 抓文章主旨，速讀課文 提出問題，讓學生速讀課文，理解短文大意抓住短文主旨，即對學生閱讀整體意識的培養(yǎng)。所給出問題如下： 1)who wrote this e-mail? 2)where woul

4、d they like to go? 3)what kind of places do they want to go? 4)how do they want to go there? (二) 列表格，抓主線，細讀課文 在有限的課堂時間段內(nèi)讓學生從閱讀中獲得最大的收益，細讀是最重要的。 通過列表格，讓學生理清文章的思路，條理清晰，很容易找出短文的重難點，抓出文章的主線 。即對學生閱讀的要點意識與語境意識的培養(yǎng)。而且學生通過沉浸文本去獲取表格信息，培養(yǎng)了學生歸納概括，推理判斷的閱讀能力。 由于課文的結構，特點比較突出，所以設計表格： （三）圖表復述 在理解課文圖表的形成過程中，學生對課文已有總體

5、的把握，運用圖表復述課文，細化內(nèi)容，使圖表框架充實、精致起來。此環(huán)節(jié)以讀促說，讀說結合，既起到了復習鞏固所學課文作用，也培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力。通過該環(huán)節(jié)，教師既可檢查學生對課文的掌握情況，也可加深學生對課文的記憶。 （四）圖表寫作 此環(huán)節(jié)是讀后寫作，即我們課文中的3c環(huán)節(jié)。通常在進行圖表練習后，再次利用其表格。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，既加強了寫作遷移能力，也起到了及時反饋、查漏補缺的作用。其寫作方式可是下面的其中的一種：縮寫、改寫、續(xù)寫、仿寫。寫作之前，先組織學生進行圖表回憶，討論分析所寫詞匯、內(nèi)容和體裁。在寫作時，讓學生對所學課文圖表進行深層次的加工，既有利于學生擴大加深、靈活

6、地運用所學圖表知識，也有利于學生適應中考寫作能力的需要。讓學生再次利用表格仿照例文寫一篇文章，即“3c” 內(nèi)容：5、 圖表的注意事項 (一)圖表法教學要求教師能夠根據(jù)課文材料，注意與原有知識之間的聯(lián)系，將內(nèi)容適當安排。教師應該注意學生的認知水平和現(xiàn)有的圖表知識水平，把握全局，調(diào)整學生的思維方向，并指導他們找出本意的要點以及與已有的知識結構之間的結合點，以形成合適的圖表。 (二)圖表法教學還要求教師能夠明確地闡明教學內(nèi)容各部分之間、各事件之間、各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，傳授給學生系統(tǒng)的知識， (三)教師在使用圖表進行課文整體教學一段時間后，可以讓學生自己來根據(jù)文章的篇章結構制定表格。表格的制定有如為學生學會閱讀提供了“腳手架”，一旦學生熟悉了這種信息轉(zhuǎn)換手段，應果斷地讓學生自己去“搭建”。