提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性淺議

1、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性淺議鄭培雲(yún)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主管道。課堂教學(xué)品質(zhì)如何，直接關(guān)係到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而新課程改革關(guān)鍵就在於提高課堂教學(xué)效率。那麼如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，值得我們老師不斷探討。一、提高效率的前提明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。課程標(biāo)準(zhǔn)在具體課程目標(biāo)中，提出了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、

2、解決問題、情感、態(tài)度與價值觀四個方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。並通過知識與技能、態(tài)度的結(jié)合，認(rèn)知與情感的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。因此在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，除了雙基目標(biāo)外，還要注意兩個問題：每一節(jié)課都要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，落實(shí)這一目標(biāo)比教給學(xué)生掌握所學(xué)的知識更為重要；每節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)，這是因?yàn)閷W(xué)生雖然掌握數(shù)學(xué)知識，但是不等於學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，更不等於學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力也同時得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)歷相應(yīng)的動手實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)面積和面積單位一課，它的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知道面積的意義；2、知道常見的面積

3、單位有平方釐米、平方分米、平方米；3、初步建立1平方米，1平方分米、1平方釐米的表像；4、學(xué)會與人對話、與人合作，遵循基本的人與人交往的原則。因此，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，這就保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性，是提高教學(xué)效率的前提。二、提高效率的基礎(chǔ)吃透教材內(nèi)容教材凝結(jié)了眾多編者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，是最基本、最重要的課程資源。因此，備課時應(yīng)深入地鑽研教材，理解和尊重教材編者的意圖是吃透教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材編者的編寫意圖，對教學(xué)目標(biāo)的把握非常明確的基礎(chǔ)上，才談得上創(chuàng)造性地處理與整合教

4、材。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師不是教教材，而是用教材教。這意味著教師有權(quán)按照自己的理解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與生活經(jīng)驗(yàn)等，可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?，讓教材中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易於接受的資訊。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)對下列問題作出回答：1、教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時教學(xué)目標(biāo)所必須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)知識的素材不夠充分需要補(bǔ)充？2、尋找日常生活中與教材內(nèi)容密切的課程資源。3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什麼？從學(xué)生的實(shí)際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)？4、結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？5、在練習(xí)設(shè)計(jì)時應(yīng)處理好基礎(chǔ)

5、與提高的關(guān)係，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均得到發(fā)展。因此，只有吃透教材，才會用好教材，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。三、提高效率的條件瞭解學(xué)生狀況解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師首先考慮教什麼，怎樣教。而對我們的教學(xué)物件學(xué)生，卻缺乏必要的瞭解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基於自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。關(guān)於這一點(diǎn)，目前儘管已得到教師們的認(rèn)同，但在操作過程中仍存在不少問題。具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有

6、的知識背景把握不準(zhǔn)，對他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識模糊，把握不透，對他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。為此，我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，瞭解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)管道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。如一位教師在教學(xué)5的乘法口訣時，她考慮到部分學(xué)生已能熟練地背記九九乘法口訣表中的部分口訣。教學(xué)時教師調(diào)整了教學(xué)順序，把編出5的乘法口訣這一環(huán)節(jié)提前，課一開始就通過師生談話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生背出五句5的乘法口訣。然後教師又挑出二五一十這一句，採用語文教學(xué)中的倒敍法，從口訣引出口訣表示意義，即二五一十表

7、示2個5相加。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用棋子擺出口訣表示的意義。這種從口訣意義情境教學(xué)策略真正體現(xiàn)了教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。四、提高效率的關(guān)鍵優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)課堂教學(xué)一般結(jié)構(gòu)有創(chuàng)設(shè)情境，引入新知自主探究，學(xué)習(xí)新知強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知課堂總結(jié)，梳理新知佈置作業(yè)，拓展新知等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由於人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)環(huán)節(jié)的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧

8、。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生通過自主探究、合作交流初步獲取新知後，應(yīng)安排針對性的鞏固練習(xí)，教師及時捕捉回饋資訊，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，並由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，從而強(qiáng)化對所學(xué)新知的理解與掌握。但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動態(tài)的變化，那麼必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。我們認(rèn)為，教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。同時還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生自主探索、小組合作交流

9、，並添加一些拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣，課堂環(huán)節(jié)緊湊，時間得到充分利用，有利於提高課堂教學(xué)的效率。五、提高效率的因素營造教學(xué)氣氛要使學(xué)生在課堂上敢於發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，並相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句讚美的話語，是構(gòu)成和諧氛圍的因數(shù)，是溝通情感的橋樑。它能帶給學(xué)生歡悅和力量，其作用難以估量，課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)係，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕鬆、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)做到：1

10、、不給學(xué)生的自主參與以限制，使其有自由表現(xiàn)的機(jī)會；2、不對學(xué)生獨(dú)特的想法以挑剔，使其消除顧慮，獲得探究的安全感；3、允許學(xué)生出現(xiàn)差錯，使學(xué)生敢於發(fā)言，勇於探究。只有學(xué)生真正感覺到在課堂中沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的尊重，學(xué)生的思維方式會處於活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能才將得到最大限度的發(fā)揮。六、提高效率的手段利用資訊技術(shù)心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智慧的開端、追求知識的先導(dǎo)。課堂教學(xué)合理科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將聲、光、色、像有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍。通過學(xué)生的觀察將抽象的概念具體化，減輕其認(rèn)識上的難度，提高認(rèn)識水準(zhǔn)。有人說：能否把學(xué)生從電子遊戲中拉回課堂，在某種程度上，取決於我們課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化。這話講得不無道理。因?yàn)閺V大學(xué)生尤其是小學(xué)生具有形式上追新、內(nèi)容上求變、心理上尋奇和感官上圖刺激的心理特徵，所以在課堂中要充分利用現(xiàn)有科技成果，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備的作用，優(yōu)化教學(xué)，即應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的聲、光、色、像等資訊功能立體式刺激學(xué)生多種感覺器官參與認(rèn)識活動。如教學(xué)三角形面積計(jì)算之後，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等底等高的三角形的面積相等，利用多媒體的演示，在兩條平行