2021年五年級科學下冊全冊教案

1、五年級科學下冊全冊教案 蘇教版五年級科學下冊全冊教案 這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人 _一下自己的快樂和驕傲。 1、從人的認識規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材 嘗試讓學生根據(jù)一些現(xiàn)象，對人體的神經系統(tǒng)的工作原理進行假設，并在人體輪廓圖上畫出參與活動的神經。再通過對一些現(xiàn)象的觀察與思考，驗證、修正自己的假設，通過探究，弄清人體神經系統(tǒng)的工作原理和神經分布情況。 這個過程體現(xiàn)了科學探究的一般過程，也體現(xiàn)了人類認識自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結論。 從一些現(xiàn)象，推測物體的內部構造和工作原理，并且進一步驗證，也是科學探究的一個重要方法-解暗箱。 2、引導

2、學生從整體上認識神經系統(tǒng) 在學生探究神經系統(tǒng)的工作過程時，引導學生分析：我們有時得到了一個指令后，并不去執(zhí)行這一指令，這是 _？ 學生經過討論，認識到神經系統(tǒng)的工作要經過大腦的判斷和指揮。 人體是一個有機的整體，應該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學方法的問題，更重要的是課程編排以及科學教育理念層面上的問題。 3、樹立大的科學觀，不能局限于課本上所規(guī)定的教學內容 在課堂上，學生的表現(xiàn)往往會出乎教師的意料，有些學生的思維會很有建設性，例如，有的學生認為指揮前臂舉起的神經作用于前臂，在測試人接住下落物體時神經反應的速度時固定手的位置防止作弊，這些都不是本課的教學重點，但這

3、些都是最重要的科學素養(yǎng)，是最可寶貴的。 教師的教學要從科學教育的整體要求出發(fā)，認真傾聽學生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并加以肯定，與全班學生共享。 4、通過活動建立動態(tài)的模型，幫助學生理解學習內容 我在教學中，為了讓學生更深刻地理解神經系統(tǒng)的工作過程，設計了一個活動，讓一隊隊學生模仿神經，傳遞信息、做出反應，效果很好，比簡單的畫圖、多媒體更生動，更能加深學生的內心體驗。 第六單元 交流與質疑 1. 交流 過程與方法： 能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。 能夠正確理解統(tǒng)計圖表。 知識與技能： 了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理

4、解。 知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 愿意向科學家學習。 愿意就科學問題展開辯論。 以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方 _。 教學過程 1、將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調查 1.對于“對于已經確診的植物人，我們是否可以選擇放棄救治?！边@個題 目進行辯論。 2.讓每組都選擇學生做記錄。 3.結束辯論，雙方各自辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。 6.科學家也經常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法

5、的一個重要途徑。 7.科學家為了進行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1 0.講解幾種圖表的注意事項。 三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學交流自己的想法。 質疑 能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。 能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。 知識與技能： 知道什么是質疑。 知道質疑的內容有哪些。 知道科學不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價值觀 *敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。 形成注重真實的科學品質。 樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質疑。 學習成果：預計學生能夠： 知道什么是質疑。 知道質疑的內容有哪些。 知道科學不能弄虛作假。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道什么是質疑，也不知道哪些內容值得質疑。 層次2：知道什么是質疑，不知道哪些內容值得質疑。 層次3：知道什么是質疑，也知道哪些內容值得質疑。 探究能力： 層次1：不能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。 層次2：能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計