實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的新模式

1、精選文檔實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的新模式焦作市中站區(qū)中站小學(xué)一、多媒體課堂教學(xué)的不足：一）在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法對(duì)教學(xué)媒體隨時(shí)隨地、隨心所欲地進(jìn)行控制， 只能按照事先之作好的可見順序教授， 教師大部分時(shí)間 扮演著放映員的驕色， 無(wú)法向傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程那樣可以在課堂教學(xué)中與 學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。（ 二 ） 利用多媒體教學(xué)不能完全替代教師的板書。優(yōu)秀的板書能 較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、合理性、 持久性、完整性、 操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的 建構(gòu)。運(yùn)用 CAI 能幫助學(xué)生理解、 掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備“

2、板 書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)， “板書”具有短暫性與局部 性，因而它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。二、交互電子百板在課堂中的優(yōu)勢(shì)：一）形象直觀 激發(fā)興趣1圖片的直觀性和便利性。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興 趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本 學(xué)科興趣淡薄， 加之學(xué)生的年齡特征存在自控能力差、 注意力容易分 散的特點(diǎn)，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以 提高。而電子白板的庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能常用的背景 庫(kù)，就可以把一些諸如植物、動(dòng)物、建筑之類的圖片直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。 學(xué)生可以

3、清晰的感受到情 境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考， 比如在 教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我從背景庫(kù)里面拖出大家喜歡吃的草莓、香 蕉、菠蘿等水果圖片，學(xué)生很容易的理解幾個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)可以用 乘法來(lái)表示。2.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象到形象。由于學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性 的問(wèn)題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語(yǔ)言表達(dá)的手段， 但 往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí) 也有一定的難度，同時(shí)這種課堂對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也悄然失去興 趣。學(xué)生積極性也會(huì)比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模 式。使抽象性的問(wèn)題變成形象性問(wèn)題，教師可以利用無(wú)

4、源感應(yīng)筆來(lái)替 代鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)，刪除，添加，教師可以不必過(guò)多的 依賴語(yǔ)言去陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題。只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就 可以把過(guò)程生動(dòng)形象清晰的示范出來(lái)。例如在解決比較角的大小這一然后難點(diǎn)時(shí)。我通過(guò)交互白板的繪圖工具先設(shè)計(jì)兩個(gè)大小不同的角, 分別動(dòng)態(tài)演示：小的角兩條邊延長(zhǎng)；大的角兩條邊縮短，讓學(xué)生觀察 比較角的大小是否變化，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與所畫邊 的長(zhǎng)短是無(wú)關(guān)的.讓學(xué)生經(jīng)歷演示的過(guò)程，逐步使抽象的事物變得形 象具體。（二）資源豐富拓展空間交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用， 可組成最佳的多媒 體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)1 .存

5、儲(chǔ)量大，有關(guān)文字和圖片，資料及動(dòng)畫是一般用具不能比 擬的電子白板可以為教師們提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用，另 外老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并 存儲(chǔ)下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、 頁(yè) 面圖象，也可以是FLASH動(dòng)畫，還可以是一些幾何圖形，例如在認(rèn)識(shí) 圖形這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，然后再利用 白板的繪圖功能畫出這些圖形，同時(shí)電子白板一項(xiàng)特殊的存儲(chǔ)功能能 記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)學(xué)生可 以隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 從而使得教學(xué)效果事半功 倍!而這些都是以往沒(méi)有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的

6、。2.相關(guān)內(nèi)容鏈接，舉一反三開放思維通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接電子白板可以和其他教學(xué)資源相鏈接， 可以使學(xué)生 在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多的練習(xí)形式， 同時(shí)也可以有更多相 關(guān)的知識(shí)及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓同時(shí)也能對(duì)這樣的問(wèn)題 舉一反三。（三）實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)1.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師往往只是從問(wèn)與答或游戲這幾方面 與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些在一定意義上起到了一定互動(dòng)效果， 但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的與教師交流并參加到教學(xué)中來(lái)， 而白板借助其在外觀 和操作上接近黑板和觸模屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，使得學(xué)生們直接就可以對(duì)白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為 小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一

7、擺、畫一畫、圈一圈等問(wèn)題提供了一個(gè)最好的平 臺(tái)。另外以往我們?cè)谑褂脠D片時(shí)只能展示出來(lái)而不能對(duì)圖片進(jìn)行操作 而電子白板就為我們解決了這個(gè)問(wèn)題。女口：我在講解乘法的初步認(rèn)識(shí) 這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)， 就可以直接把課本的學(xué) 生游玩的圖片導(dǎo)出，學(xué)生可以直接地去圖片上圈一圈，找一找。另外 例如在100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，講解36+5=？我先在白板上呈現(xiàn)了 36根小棒，又呈現(xiàn)出了 5根，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，如何 可以很容易看出它的數(shù)量是41根，各小組分別討論相關(guān)的方法，每 一個(gè)小組派一名同學(xué)到白板上按自己小組討論的方法把小棒擺出來(lái), 各種不同擺法就可以清晰的展現(xiàn)在白板上并且學(xué)生擺的過(guò)程也可以

8、 展示出來(lái)，全體同學(xué)的思維教師馬上有了全面的掌握， 然后教師和同 學(xué)們一起去思考哪一種方法最簡(jiǎn)單，和學(xué)生一起優(yōu)化出最佳方法。交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中， 教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作 和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資 源。比如，教師在白板上通過(guò)繪圖工具給出很多長(zhǎng)方體三個(gè)字將會(huì)出 現(xiàn)響應(yīng)的長(zhǎng)方形三字的圖形。在講鐘表的課上，通過(guò)正方形、長(zhǎng)方形、 長(zhǎng)方體圖形的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來(lái)到白板前點(diǎn)擊“長(zhǎng)方形鏈接一個(gè) 關(guān)于鐘表活動(dòng)知識(shí)的FLASH動(dòng)畫。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)當(dāng)然白板不僅僅是屬于教師的同時(shí)也是屬于學(xué)生的。有時(shí)候在課 堂中教師可以完全放手給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)展板成為

9、小老師，自己 去設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后去向其他的同學(xué)提問(wèn)這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn) 題的理解又可以從解答問(wèn)題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)上的掌握程 度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)的差錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。例如：在學(xué)習(xí)分類這一 單元時(shí)，我從背景庫(kù)里找出動(dòng)物、植物、建筑等各種物品，讓學(xué)生對(duì) 此進(jìn)行分類，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，利用感應(yīng)筆任意拖動(dòng)物品的位置, 通過(guò)白板展示出來(lái)，更進(jìn)一步使得學(xué)生的思維和行為統(tǒng)一起來(lái)。3.師生與資源白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的 應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，同 時(shí)一些動(dòng)畫課件或小測(cè)驗(yàn)式的練習(xí)題學(xué)生也可以通過(guò)白板對(duì)其進(jìn)行 操作、修改等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)