2019最新蘇教版科學(xué)三上《做一名小科學(xué)家》教案反思(表格式)

1、2019 最新蘇教版科學(xué)三上做一名小科學(xué)家教案反思（表格式）做一名小科學(xué)家課題做一名小科學(xué)家1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。3、能找出自己的探究與科學(xué)家探究活動(dòng)的相似之處1、感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家研究活動(dòng)的相似之處教學(xué)重難點(diǎn)2、找出降低重心使物體失去平衡的方法教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了琴納和牛痘的故事 , 有哪位同學(xué)能幫我們回憶一下 , 故事講的是什么。通過(guò)這個(gè)故事 , 我們知道了科學(xué)家是如何工作的,你

2、還知道哪些科學(xué)家 , 他們又是如何工作的呢？（二）、會(huì)站立的紙鸚鵡：1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。2、談話：今天老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡, 它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？（三）、探究活動(dòng)：二次備課回答不流暢時(shí)給予提示然學(xué)生討論 , 然后點(diǎn)名回答1 / 4活動(dòng)一、制作紙鸚鵡 , 探究其中的奧秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學(xué)生動(dòng)手做 , 教師巡視指導(dǎo)。. 偷偷把別針拿掉 , 然后3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或給學(xué)生自己站在手上 ,成功或失?。┻@時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下手中 , 鸚鵡站不住了 , 讓來(lái)？（怎樣才能讓鸚

3、鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）他們自己探索問(wèn)題所在5、分組試驗(yàn) , 商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。. 通過(guò)剛才的發(fā)現(xiàn) , 引導(dǎo)7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在將重物加在物體的底部, 物體才能保持平衡 , 而且. 讓學(xué)生從只鸚鵡的平重心越低 , 物體越平穩(wěn)。衡的奧秘 , 聯(lián)系到更多活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。的事物中來(lái)1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上, 你還能讓其.他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上學(xué)生匯報(bào) , 教師總結(jié) , 板嗎？書(shū)2、學(xué)生分組活動(dòng)。3、談話：別上回形針試試, 換作夾子試試

4、。4、交流發(fā)現(xiàn) , 尋找相似之處。（1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。（三）、總結(jié)拓展。1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程 , 有些結(jié)論不是那么容易就能得出的 , 有些甚至到現(xiàn)在都沒(méi)有得到準(zhǔn)確的答案。2 / 42、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理, 可以讓許多物體“站”起來(lái) , 你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？學(xué)生講解自己想要制作的玩具及簡(jiǎn)單的制作方法4、學(xué)生分組討論、思考, 鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。參考資料：紙鸚鵡為什么會(huì)“站”起來(lái)要一個(gè)物體保持平衡 , 就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn) , 也就是物體各部

5、分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō) , 當(dāng)共點(diǎn)力的合力為零時(shí) , 我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體 , 都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時(shí) , 平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺(tái)燈座的底部就非常大 , 穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體 , 它的重心越低 , 越是接近支持面 , 則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用 , 所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面 ,那么 , 這個(gè)物體的穩(wěn)定性就很強(qiáng) , 加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。讓學(xué)生在明白鸚鵡站立的原理的基礎(chǔ)上 , 做出另一種能夠站立的物體。作業(yè)設(shè)計(jì)做第 8 頁(yè)的小丑 , 回家利用廢舊物品制作3 / 4板書(shū)設(shè)計(jì)自然界提出問(wèn)題觀察測(cè)量查問(wèn)資料思考得出結(jié)論這節(jié)課上的比較好 , 在課前我做了很多準(zhǔn)備 , 除了紙鸚鵡 , 我還做了一些利用重心原理能夠站立起來(lái)的物體, 而且我給學(xué)生足夠的時(shí)間去制作了一些能夠站立的物體, 學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在制作完之后 , 我及時(shí)地提出了 “為