第八章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價(jià)

1、第八章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價(jià) 第八章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價(jià)第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)概述第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的評價(jià)第三節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評價(jià)第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價(jià)概述? 教育評價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀，對教育現(xiàn)象、教育事件進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，它在整個(gè)教育系統(tǒng)中起著自我監(jiān)測和調(diào)節(jié)的作用，這種評價(jià)能有利于教師人事和調(diào)整自我的教育教學(xué)工作。? 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評價(jià)，是依據(jù)兒童發(fā)展的相關(guān)理論、依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、依據(jù)已有的關(guān)于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究結(jié)果以及對各國數(shù)學(xué)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參照進(jìn)行的對兒童數(shù)學(xué)發(fā)展能力與水平以及數(shù)學(xué)活動(dòng)過程與效果的評價(jià)。? 一、評價(jià)的意義

2、? 數(shù)學(xué)教育的評價(jià)是為更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)認(rèn)知發(fā)展以及提高數(shù)學(xué)教育的有效性所進(jìn)行的一項(xiàng)重要活動(dòng)。? 1、鑒定與檢測教育教學(xué)質(zhì)量? 通過針對數(shù)學(xué)活動(dòng)、教師、兒童等的評價(jià)，可以使評價(jià)者獲取基本的信息，對教育教學(xué)活動(dòng)中的諸多要素以及在活動(dòng)中各要素相互關(guān)系和功能的發(fā)揮等作出鑒別與判定。? 教育活動(dòng)目標(biāo)定位和達(dá)成程度的檢定? 對教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)以及幼兒活動(dòng)狀況的評定與鑒別? 對教育活動(dòng)中教師利用環(huán)境與材料運(yùn)用有效程度的鑒別與判定? 2、引導(dǎo)與促進(jìn)教育教學(xué)的反思? 教師的反思是在對兒童、對自身以及對教育活動(dòng)中的環(huán)境、材料、過程等其他各個(gè)要素作出評價(jià)的基礎(chǔ)上才能展開? 及時(shí)而有針對性的評價(jià)，可以有效地促進(jìn)教

3、師的自我反思，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的有效性、合理性? 3、診斷與改進(jìn)教育教學(xué)效果? 評價(jià)的主要價(jià)值不在于對教育活動(dòng)的結(jié)果做更多的橫向比較，而在于對教育活動(dòng)做縱向的、動(dòng)態(tài)性的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，診斷問題，提出進(jìn)一步解決問題的方案，以便子啊找到問題癥結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對而有的放矢的改進(jìn)。? 二、評價(jià)的主體? 評價(jià)主體多元化。管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。? 評價(jià)過程是各方參與、相互支持與合作的過程。? 評價(jià)人員首先應(yīng)該具備正確的兒童觀、家坡魚貫和評價(jià)觀，才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展、教師的進(jìn)步以及課程實(shí)施的改善。三、評價(jià)的對象和內(nèi)容? （一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r? 1、學(xué)前

4、兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展? 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展主要是指表現(xiàn)在數(shù)概念、運(yùn)算、空間與幾何、測量、模式等方面的數(shù)認(rèn)知發(fā)展，它是兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是兒童解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力水平發(fā)展的重要前提。? 2、幼兒對數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感? 除了掌握數(shù)學(xué)概念、形成數(shù)學(xué)思維外，幼兒還應(yīng)該對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成積極地態(tài)度和積極地情感。? 幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)體會到快樂，能自信地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)方面的問題產(chǎn)生好奇，對操作活動(dòng)和解決問題注意力集中且有一定的堅(jiān)持性等，都是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的體現(xiàn)。? （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評價(jià)? 評價(jià)目的：及時(shí)了解教學(xué)效果，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，使教師的行為能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展

5、。? 評價(jià)內(nèi)容：包括評價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、教師、幼兒、環(huán)境以及課程。? 1、活動(dòng)目標(biāo)：是不是和學(xué)期目標(biāo)、兒童的年齡特點(diǎn)、兒童發(fā)展的總目標(biāo)一致；是否符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗(yàn)；目標(biāo)構(gòu)成是否包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和知識經(jīng)驗(yàn)。? 2、教育內(nèi)容：是否與目標(biāo)一致；是否貼近幼兒生活，并在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；活動(dòng)有沒有提供幼兒直接參與的機(jī)會等。? 3、教育方法：是否因材施教、適合幼兒年齡特點(diǎn)。? 4、教育過程：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、層層遞進(jìn)；活動(dòng)是否充分考慮到幼兒的個(gè)體差異；活動(dòng)環(huán)節(jié)間的銜接是不是流暢、自然；活動(dòng)中有沒有充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)；老師在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的教育智慧是怎么樣的，比如，有沒有很

6、好地處理活動(dòng)中的意外情況等。? 5、教育環(huán)境：活動(dòng)的氛圍是不是和諧、寬松、安全、自由；教師是不是以積極地態(tài)度為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境；活動(dòng)過程有沒有提供相關(guān)的活動(dòng)場景和材料等。四、評價(jià)的方法? （一）診斷性評價(jià)? 診斷性評價(jià)是在開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)之前進(jìn)行的，是對幼兒進(jìn)行預(yù)測性評價(jià)，具有診斷功能。? 可以在學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行，也可以在一個(gè)活動(dòng)或一系列活動(dòng)開始時(shí)進(jìn)行。? 作用：可以幫助制定出有針對性的教育計(jì)劃，確定活動(dòng)的教育重點(diǎn)，實(shí)施過程也可以因材施教，針對不同幼兒的具體特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育。? （二）形成性評價(jià)? 形成性評價(jià)是滲透在教育活動(dòng)過程中進(jìn)行的，教師用的比較多。評價(jià)者隨著教育活動(dòng)的進(jìn)行而開展的。?

7、 形成性評價(jià)對教師的要求較高，需要教師在教育活動(dòng)中，對自己的態(tài)度、言語、行為有比較好的監(jiān)控，以使幼兒能最大程度從教師的教育中，激發(fā)興趣、得到啟發(fā)、敢于嘗試、不斷探索。? 目的：及時(shí)了解教育內(nèi)容和教育策略是否妥當(dāng)，教育目標(biāo)是否容易達(dá)到，幼兒表現(xiàn)如何，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。? 優(yōu)點(diǎn)：靈活、很快做出評價(jià)后的調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)能隨時(shí)適應(yīng)幼兒的反饋；缺點(diǎn)：不是正式的評價(jià)，同時(shí)需要評價(jià)者不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。? （三）終結(jié)性評價(jià)? 終結(jié)性評價(jià)是在完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)常針對幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也一定程度上檢測了教師教育活動(dòng)的效果。? 目的：了解這一階段的教育效果，對

8、達(dá)成教育目標(biāo)的程度做出總結(jié)和鑒定，主要發(fā)揮鑒別功能。? 終結(jié)性評價(jià)可以通過對幼兒的檢測、調(diào)查進(jìn)行，也可以直接評價(jià)幼兒的作業(yè)和作品。? （四）其他的評價(jià)方法：? 整體評價(jià)和個(gè)別評價(jià)? 質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)五、評價(jià)的發(fā)展? 教育評價(jià)應(yīng)遵循：? 評價(jià)融入教師的活動(dòng)里? 運(yùn)用多元資源搜集評價(jià)的例子? 保留時(shí)間對幼兒做系統(tǒng)的評價(jià)? 將評價(jià)看作長期發(fā)生的過程? 透過幼兒的一言一行檢視他們的認(rèn)知? 借幼兒的行為與話語來檢視課程? 同心協(xié)力共同完成評價(jià)工作。第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的評價(jià)一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力評價(jià)的內(nèi)容? 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展包括兩個(gè)方面：? 第一，從小就形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)形成

9、解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。? 第二，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感、態(tài)度、意志。? 對于幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的評價(jià)：? 既要評價(jià)幼兒的測算結(jié)果，還要評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)思維? 既要評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)能力，又要評價(jià)幼兒的情感態(tài)度既要評價(jià)兒童早期正式的數(shù)學(xué)知識，又要評價(jià)非正式的數(shù)學(xué)知識。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力評價(jià)的方法（一）觀察法? 觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室條件下，對評價(jià)對象的行為進(jìn)行現(xiàn)場的觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、做出評定的一種資料收集方法。? 1、行為檢核? 行為檢核方法就是在觀察之前，依據(jù)評價(jià)的內(nèi)容，確定觀察的目標(biāo)，制成一份觀察行為檢核表，將要觀察的行為列在表中。? 實(shí)際觀察時(shí)，觀察者只要對照行為檢

10、核表中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行逐條檢核，并在符合的項(xiàng)目上作記號。? 優(yōu)點(diǎn)：1、對觀察者得要求并不高，實(shí)施起來比較方便，教師可以同時(shí)對幾名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。2、觀察結(jié)果以數(shù)量化的形式呈現(xiàn)，便于教師進(jìn)行整理和比較。兒童概念活動(dòng)觀察列表? 兒童姓名 年齡 班級概念活動(dòng)（包括概念和活動(dòng)兩項(xiàng)）觀察記錄月 日 月 日選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)選擇科學(xué)活動(dòng)區(qū)選擇數(shù)學(xué)概念的書籍選擇科學(xué)書籍選擇沙和水自然數(shù)數(shù)對材料進(jìn)行有邏輯地分類運(yùn)用比較詞（如，更大更寬等）用積木進(jìn)行建造利用部分或全部的材料操作有證據(jù)表明，幼兒理解了規(guī)則和順序在環(huán)境中，指出數(shù)的表征在問問題、探索環(huán)境等，表現(xiàn)好奇心使用概念詞匯? 2、事件詳錄? 事件詳錄就是詳細(xì)記錄

11、某種特定行為或時(shí)間的完整過程，并作評價(jià)。兩種作法：? 第一，按照一些表格的項(xiàng)目，詳細(xì)記錄幼兒在項(xiàng)目中的表現(xiàn)；第二，沒有現(xiàn)成的記錄表格，既可以臨時(shí)對時(shí)間進(jìn)行速記，也可以有計(jì)劃地進(jìn)行觀察記錄。? 優(yōu)點(diǎn)：1、便于教師靈活?記載觀察到的幼兒行為；2、獲取的資料，比起行為檢核方法得到的資料，更加生工動(dòng)、具體，更能完整反映幼兒行為的面貌。? （二）測查法? 測查法，或稱測試法，就是通過測試題目對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查。? 內(nèi)容：可以對幼兒的邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題解決問題能力進(jìn)行綜合評價(jià)。? 步驟：1、關(guān)鍵是確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2、核心是試題的編制；3、確定評價(jià)等級。? 優(yōu)點(diǎn)：1、可以對大量的對象進(jìn)

12、行標(biāo)準(zhǔn)化的測試；2、能在較短時(shí)間內(nèi)獲得的大量的反饋信息；3、便于進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)分析。? 如何運(yùn)用測查法：? 1、測查準(zhǔn)備? （1）編選測試題目? 根據(jù)評價(jià)的目的，擬定測試的內(nèi)容和題目。? 題目的數(shù)量要適當(dāng)，以不引起兒童的疲勞為標(biāo)準(zhǔn)；? 在擬定相應(yīng)的指導(dǎo)語，測試員的指導(dǎo)語要一致；? 測試的問題及指導(dǎo)與都要明確、簡練、易懂。? （2）準(zhǔn)備測試材料? 幼兒數(shù)學(xué)教育評價(jià)所用的測試題，需要為幼兒提供操作失誤材料：紙、筆、實(shí)物、卡片等。? （3）設(shè)計(jì)記錄表格? 記錄表格一般用來記錄兒童在操作過程中的行為表現(xiàn)或語言回答，是統(tǒng)計(jì)分析的原始材料。? （4）擬定評分標(biāo)準(zhǔn)? 擬定評分標(biāo)準(zhǔn)是為了做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而設(shè)定的，對

13、不同測試題目，擬定恰當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)。? 2、測試過程? 測試過程可以集體進(jìn)行，也可以單獨(dú)進(jìn)行。? 集體進(jìn)行的測試的優(yōu)點(diǎn)是速度快，可以在短時(shí)間獲得大量數(shù)據(jù)。但是不容易看到每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，在學(xué)前階段，用的多的是一對一進(jìn)行的測試。? 單獨(dú)測試時(shí)，需要將測試地點(diǎn)選在幼兒熟悉的場所。評價(jià)者提出任務(wù)后，觀察、記錄兒童操作的過程、方法、以及結(jié)果，幼兒的結(jié)果是對是錯(cuò)沒有關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：評價(jià)者可以直接發(fā)現(xiàn)一些特殊的信息。? （三）臨床法? “臨床法”是皮亞杰獨(dú)創(chuàng)的一種研究兒童思維發(fā)展的方法。皮亞杰發(fā)現(xiàn)在白哦準(zhǔn)話測試中，很少能了解到幼兒是如何思考的，比如測查法?！芭R床法”可以避免測查法的一些弱點(diǎn)，它是測試幼兒數(shù)學(xué)思維的

14、最好的方法，能提供豐富的信息。? 目的:了解幼兒的數(shù)學(xué)思維。? 優(yōu)? 注意點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)的問題要靈活、易引起幼兒共鳴，是開放的問題。2、在評價(jià)中，評價(jià)者不要急于教給幼兒什么，首先應(yīng)該是研究幼兒，特別是研究他們的錯(cuò)誤，這可以使我們獲得很多有價(jià)值的信息。3、評價(jià)者要觀察幼兒的動(dòng)作，傾聽幼兒的語言；4、事先準(zhǔn)備好多樣的問題；5、用不同的問題檢驗(yàn)同一個(gè)概念；6、提醒幼兒大聲地說出自己是怎么想的。? 優(yōu)點(diǎn)：1、能夠向我們提供兒童思維的很過豐富、生動(dòng)而真實(shí)的情況；2、幼兒在平等和輕松地方式中談話，幼兒沒有任何顧慮，能真實(shí)地進(jìn)行表達(dá)。? （四）作業(yè)分析法? 所謂作業(yè)分析法，就是通過對幼兒的作業(yè)進(jìn)行分析，來了解

15、幼兒的發(fā)展水平，或檢測教學(xué)活動(dòng)的效果。? 具體做法：可以設(shè)計(jì)“作品取樣系統(tǒng)發(fā)展檢核表”，進(jìn)行全面評價(jià)；也可以針對老師的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，以了解教學(xué)效果。? 優(yōu)點(diǎn)：1、可以很方便地記錄和了解幼兒學(xué)習(xí)的狀況；2、老師有充分的時(shí)間分析幼兒的發(fā)展水平，并能及時(shí)反映教學(xué)中存在的問題，可以充分發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)功能。? 不足：較多的反映了當(dāng)前教學(xué)的影響，而不是幼兒穩(wěn)定的發(fā)展水平。? （五）展示法? 展示法就是讓幼兒展示、交流其學(xué)習(xí)的過程和成果。展示法是在實(shí)際生活情境下進(jìn)行的評價(jià)，它和教學(xué)情境緊密結(jié)合。? 評價(jià)的主題是幼兒? 優(yōu)點(diǎn)：1、可以真實(shí)、完整地記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程和成長歷程；2、使幼兒的學(xué)習(xí)過程暫時(shí)地暴露

16、在自己和同伴面前，增加了同伴的交流，使學(xué)習(xí)形式多樣化；3、它充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒在反思中學(xué)習(xí)；4、幼兒停下了， 總結(jié)和欣賞自己的作品，比較自己作品和他人作品的區(qū)別，形成了評價(jià)的激勵(lì)作用。? （六）自我評價(jià)法? 幼兒參與評價(jià)，它的價(jià)值在于，尊重了幼兒的話語權(quán)，了解幼兒的感受，提醒幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。? 優(yōu)點(diǎn)：1、可以幫助幼兒更自主地學(xué)習(xí)，反思活動(dòng)中自己的表現(xiàn)；2、幼兒在自評過程中， 不自覺地要和同伴比較，有時(shí)也會積極和同伴、老師、家長探討問題，有利于幼兒形成積極的求學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。；3、可以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。? （七）建立檔案袋? 檔案袋是一種綜合性的評價(jià)方法，

17、它包括對幼兒較長時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。? 幼兒的作品、作業(yè)評價(jià)、訪談的結(jié)果、測查的結(jié)果、和家長溝通的資料等，都可以作為檔案袋的內(nèi)容。? 優(yōu)點(diǎn)：有助于全面評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)、解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展，以及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感、態(tài)度和意志。小結(jié)：? 對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：? 一、要考慮評價(jià)目標(biāo)，根據(jù)評價(jià)的目標(biāo)選擇評價(jià)方法；? 二、要考慮到幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)? 三、所有的評價(jià)應(yīng)該以了解和促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本宗旨；? 四、不同的評價(jià)方法相互補(bǔ)充、相互印證。第三

18、節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評價(jià)一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容? （一）對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的評價(jià)? 從幼兒參與活動(dòng)的需要出發(fā)， 評價(jià)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。? 心理環(huán)境是指教師提供的心理活動(dòng)環(huán)境是不是寬松的、和諧的、安全和自由的，幼兒是否在這里可以放松地表達(dá)和傾訴，不壓抑、不緊張。? 物質(zhì)環(huán)境是指教師在時(shí)間上和空間上保證幼兒自主開展活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在活動(dòng)過程中，教師是否提供了適宜的活動(dòng)材料，注重材料的豐富性和功能性，有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。? （二）對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)? 活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)期目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)以及兒童發(fā)展的總目標(biāo)一致，每

19、一個(gè)目標(biāo)的積累成為螺旋上升的目標(biāo)體系。? 活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合本班幼兒發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧不同發(fā)展水平幼兒的個(gè)體需要。? 活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式、方法以及知識經(jīng)驗(yàn)。案例：大小排序（中班）? （二）對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)? 活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該與活動(dòng)目標(biāo)相一致?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)讓幼兒有更多直接參與的機(jī)會，親身參與、積極探索嘗試。? 活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。? 活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該和幼兒的生活聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)同。? （四）對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方法的評價(jià)? 首先，活動(dòng)方法應(yīng)該適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，方法應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)，多借助于具體的物體。? 其次，活動(dòng)方法要因地制宜，密切聯(lián)系生活

20、。? 再次，活動(dòng)要體現(xiàn)幼兒的主體性。? （五）對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過程的評價(jià)? 第一，活動(dòng)過程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)密、有邏輯性。? 第二、活動(dòng)過程要盡可能充分地利用好活動(dòng)環(huán)境，給幼兒以足夠的時(shí)間和空間與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的數(shù)概念。? 第三，在活動(dòng)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)，教師充分尊重和接納幼兒的個(gè)體差異，幼兒在活動(dòng)水平、方法、適應(yīng)性、節(jié)奏、強(qiáng)度和心理閾限都有差異。小結(jié)：? 對數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)；? 教師目標(biāo)的設(shè)定是否建立在對幼兒的實(shí)際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；? 教育內(nèi)容選擇上是否切實(shí)可行，適合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；? 教

21、育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能否引發(fā)幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；? 在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應(yīng)的反饋；? 教育活動(dòng)是都既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又估計(jì)幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評價(jià)的方法? （一）教師的自我評價(jià)? 綱要中提到，評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自身成長的重要途徑，? 教師通過設(shè)計(jì)自評卡或反思筆記的方式，對自己的教學(xué)理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析，并貫穿于整個(gè)教育過程之中。教師的自我評價(jià)與他人評價(jià)（園長、教師、專家、家長）一起，。共

22、同促進(jìn)教師的成長。? （二）觀察法? 觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室條件下，對評價(jià)對象的行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、做出評定的一種資料收集的方法。? 1、質(zhì)性觀察法? 質(zhì)性觀察法強(qiáng)調(diào)詳細(xì)記錄觀察資料，與質(zhì)的研究方中的一些方法相似。質(zhì)性觀察可以分為參與型觀察和非參與型觀察。? 參與型觀察要求觀察者與被觀察者密切接觸，直接體驗(yàn)、傾聽、觀察他們的言行。這種觀察比較自然，觀察者能得到被觀察者具體的感性認(rèn)識，還可以深入到被觀察者的文化內(nèi)部，對他們的行為進(jìn)行有意義的解釋。? 非參與型觀察強(qiáng)調(diào)觀察者在活動(dòng)之外，在條件允許的情況下，運(yùn)用多種方式記錄，比如，用錄音筆和錄像。這種觀察可以較客觀的觀察，

23、操作容易。? 觀察的具體內(nèi)容：觀察誰？他（她）在做什么？發(fā)生的時(shí)間（開始和結(jié)束的時(shí)間，頻率如何？）事件發(fā)生的具體地點(diǎn)，如何進(jìn)展？事件的原因是什么？? 質(zhì)性觀察方法可以根據(jù)需要，選擇性地記錄與觀察與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，比如觀察教師對待幼兒提問的回答模式，那么就需要記錄所有教師和幼兒的對話。然后從觀察記錄中選擇不同的回答模式，分別列出來。? 2、量化觀察法? 量化觀察法使觀察的材料更加容易做出統(tǒng)計(jì)分析，相應(yīng)的數(shù)據(jù)可以直觀地說明教師活動(dòng)組織的過程。比如，研究師幼互動(dòng)的觀察系統(tǒng)：弗蘭德爾互動(dòng)分析系統(tǒng)（fias）學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)的評價(jià)園所： 班級： 教師： 時(shí)間段： 日期：教師幼兒言語表現(xiàn) 次數(shù)教師的談話 1、接受情感2、夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)3、接受或運(yùn)用學(xué)生的想法4、發(fā)問5、講解6、指令7、批評或辯護(hù)權(quán)威幼兒的談話 8、學(xué)生反應(yīng)性言語9、學(xué)生主動(dòng)性言語安靜 10、安靜或混亂? （