三年級班語文工作總結(jié)

1、三年級班語文工作總結(jié)忙忙碌碌中，學(xué)期已經(jīng)過半。 盤點這半學(xué)期來我們語文組的教學(xué)工作，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。有收獲的喜悅，也有一些遺憾和不足?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、精心備課，提高語文課堂效率學(xué)期初，翻開三年級教材， 頓感教學(xué)任務(wù)的繁重， 和二年級相比，三年級的教學(xué)內(nèi)容明顯加大加深， 教學(xué)時間卻只有每周五節(jié)， 分析現(xiàn)狀，我們組的老師第一次集體備課時間就形成共識： 惟有提高課堂效率，方能完成教學(xué)任務(wù)。于是，在顧主任的領(lǐng)導(dǎo)下，每次集體備課，我們對重點課文或難以把握的課文，在辦公室里都要進行多次討論，力求提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)上，我們分工合作。每一篇課文，我們都結(jié)合學(xué)情，制作了精美的課件，組內(nèi)資源

2、共享。上到公開課，我組的老師能耐心研磨， 群策群力，力爭“在磨課中提升，在反思中收獲！”顯示出較強的團隊協(xié)作精神。二、悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣三年級是一個兩極分化的階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，就造成孩子成績的差異。 所以本學(xué)期，我們除了繼續(xù)鞏固強化學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、感情朗讀等原有習(xí)慣外，又花大氣力著重培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上專心傾聽并思考、 課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 字詞是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。三年級生字量大，而且學(xué)生在一、二年級所學(xué)生字又開始有回生現(xiàn)象，因此老師們平時狠抓字詞。通過反復(fù)默，滾動默的方式，鞏固學(xué)過的內(nèi)容，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)。 對孩子這學(xué)期剛剛接觸使用的鋼筆字、毛筆字，我們從鋼筆毛筆的選擇，

3、到基本筆畫、文后生字的練習(xí)，乃至出錯后糾錯工具的選擇使用（膠帶紙、修正液、糾錯貼、橡皮擦），在課堂上一一示范使用并讓孩子比較用哪種更省力省時，效果更好，比較之后再對學(xué)生作出統(tǒng)一的規(guī)定和要求。一段時間下來， 孩子的鋼筆字、毛筆字作業(yè)明顯美觀上路。三、注重閱讀，豐富學(xué)生語言積累在閱讀積累方面，半學(xué)期以來，我們除背誦所學(xué)課文，另外已經(jīng)背了 10 首古詩，積累了多個精彩片段。早讀課上，我們要求學(xué)生對古詩、美文片段等進行熟讀成誦。對于課外閱讀，我們除了組織學(xué)生共讀配套的教材新補充讀本外，還帶領(lǐng)學(xué)生閱讀黃蓓佳的我要做好孩子。為了讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不看書” 的好習(xí)慣，我們指導(dǎo)學(xué)生摘錄書中的精彩內(nèi)容 （或詞

4、，或句），做成一篇篇讀書筆記，并加以背誦積累。事實證明，大量的積累給孩子的寫作帶來了“源頭活水” ，很多背誦積累到的好詞佳句孩子們運用得恰如其分， 每個班都涌現(xiàn)出了不少寫作能手。 近階段，我們計劃將對這兩本書的閱讀效果進行一個書面的檢測， 一方面檢查學(xué)生的閱讀效果，另一方面也激發(fā)學(xué)生更好的讀書的熱情。四、落實活動，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣， 我們組集思廣益， 開展了許多豐富多彩的實踐活動。如帶領(lǐng)學(xué)生參與有趣的游戲（搶玩具、踢毽子、扳手腕等）；組織學(xué)生參觀并感受校園秋色的美麗；利用周末，讓學(xué)生與家長開展親子活動，先體驗后寫作 (挑小棒、吃口香糖、到菜場買菜等等 )。對于優(yōu)秀的習(xí)作，

5、除了及時范讀、及時點評外，還布置打印，投稿到小蜜蜂報、靖江日報等，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。從本次測查中反映出的一些問題：1.閱讀方面：學(xué)得不夠靈活。如對關(guān)聯(lián)詞語運用的檢測， 少數(shù)學(xué)生沒有把握前后分句語義上的聯(lián)系，因此不能靈活填寫。 有的學(xué)生讀題不認(rèn)真， 答題不動腦。因此，在以后閱讀教學(xué)中， 我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣， 注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生閱讀分析的技巧，靈活答題的能力。2.作文方面：中心不夠突出。三年級學(xué)生作文剛剛起步，本學(xué)期來，我們訓(xùn)練的重點是寫人、寫景作文。因此在本次測試中，碰到寫事的作文，學(xué)生措手不及，反映在敘事不夠集中，中心不能突出，重點段落顯得空洞，缺少細節(jié)的描寫。因此，在今后的教學(xué)中，我們還需適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法及技巧。平時將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活多