從兩篇同文題的《家長會(huì)》談作文教學(xué)的發(fā)散性思維

1、從兩篇同文題的家長會(huì)談作文教學(xué)的發(fā)散性思維（轉(zhuǎn)“作文教學(xué)”）云隱者說的原創(chuàng)家長會(huì)在戀愛的一個(gè)有月光的晚上我們一不小心成了家長從此每年要開一次會(huì)密謀，如何讓方塊字做成枷鎖讓數(shù)字串成鏈條把孩子栓緊囚禁在一個(gè)有防盜門窗的籠子里博弈未來的分?jǐn)?shù)與人生的排名戀愛時(shí)，男人的夢(mèng)想吹大了女人的肚皮孩子一出生找不到童年的軌跡惟有夢(mèng)的鎖鏈如影隨形強(qiáng)酸的家長會(huì)第一次參加家長會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂査蠋煻颊f了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差：惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。

2、“老師表揚(yáng)了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進(jìn)步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。兒子上小學(xué)了。家長會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被厝サ穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！闭f這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天

3、上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L會(huì)，她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”她懷著喜悅的心情走出校門，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”高中畢業(yè)了；一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說過，她相信他能

4、考取這所學(xué)校。她兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。讀后感上面我引用了兩篇同題目的，讀者一定和我一樣，非常欣賞。第一篇是以詩的形式，詼諧地寫出了愛情的代價(jià)要育兒，盡家長的責(zé)任。然后采用了“枷鎖”、“鏈條”、“籠子”、博弈”等比喻手法，寫出了孩子沒有童年的歡樂這些都是家長“密謀”出來的。表現(xiàn)家長望子成龍的迫切心情。后一篇是通過四次家長會(huì)，母親用激勵(lì)基因啟迪孩子的心理因素，達(dá)到了后天教育的高峰，創(chuàng)造了激

5、勵(lì)教育的典范。從這兩篇不難看出作者都不是正面而規(guī)范地在寫“家長會(huì)”的記事作文，卻是獨(dú)具風(fēng)格的側(cè)面描寫，同樣能反映出家長會(huì)對(duì)家長們“密謀”的影響。這要比起“八股”類的“六要素”作文程序，極度增加了可讀性。我想對(duì)于從教語文學(xué)科的老師會(huì)受益匪淺，那么，怎樣才能讓學(xué)生也寫出這樣的好來呢？決定因素在于培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性”思維能力。如何培養(yǎng)？淺談之：一、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在作文課中，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，不教模式化的作文。在教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“出軌”現(xiàn)象，教者不要規(guī)范在你的圈內(nèi)。而是要“借題發(fā)揮”鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，促成好作品的誕生。二、閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作文能力。寫作與閱讀相輔相成，因此，語文課就應(yīng)該

6、有寫作方法的教學(xué)，做到一課一得，那么，單就小學(xué)的六年學(xué)程，不單單為學(xué)生建立了大腦里詞庫，同樣儲(chǔ)備了寫作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、上好多角度作文課。還有多角度作文課嗎？有！.給出作文范圍，學(xué)生多角度命題；教給學(xué)生命題方法，可按：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、語言、主旨等方面命題；2.學(xué)生暢談構(gòu)思，培養(yǎng)多角度思維能力，打造不同的“圖紙”式樣；3.介紹同題多角度的優(yōu)秀，拋磚引玉，博采眾長；4.邊寫邊議，作文課上，學(xué)生寫作時(shí)間相對(duì)較多，此時(shí)的教者不是如釋重負(fù)地在一邊喘息，而是催化多條思維線的順利延伸和發(fā)展，教者應(yīng)勤奮地巡視學(xué)生寫作情況，點(diǎn)撥“升華點(diǎn)”。5.作文課不是單純的課內(nèi)45分鐘的教學(xué)，它應(yīng)有配套工程，如：作文講評(píng)課、作文欣賞課、課外觀察課等。在這些課上不但要教好寫作