《一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法》教案

1、一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法教案課題一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法課時1班級三4編寫者林晶一、教材內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下數(shù)學(xué)P1920頁，例 1、例 2 及“做一做”，練習(xí)四。這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法和表內(nèi)除法的除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。例1 是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2 也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械的記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除

2、法的法則，而是充分調(diào)動學(xué)生已有的計算知識的經(jīng)驗，主動探究計算的算理和算法。二、教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：（1）通過動手分一分，使學(xué)生理解和掌握筆算除法的算理。（2）掌握筆算除法的豎式寫法和運算順序，能準確筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般筆算方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，對學(xué)生進行熱愛勞動的教育。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，是十位上能除以除數(shù)的筆算第一課時,主要解決除的順序和豎式寫法的問題, 以及豎式各數(shù)所表示的意義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過對學(xué)

3、生的了解，學(xué)生對于422這種每個數(shù)位上都能除盡的除法筆算會出現(xiàn)高位除起和個位除起都可以，同時又對于學(xué)生出現(xiàn)十位個位一起筆算，非常容易混淆學(xué)生思維；因為學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教法：情境演示與指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法五、教學(xué)

4、環(huán)境及資源準備口算卡片、投影儀、小棒六、教學(xué)過程設(shè)計意圖及資源教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為準備1、口算。生可能回80 4=150 答：5=240 6=280注意數(shù)7=21007=35007=位對齊。2、口答：42是由商要寫幾個十和幾個一組在個位上。成？ 28 是由幾個十和一、回顧舊幾個一組成的？知，促進遷3、筆算155 的移。商。師：上學(xué)期我們學(xué)會了除法的豎式運算，你們能說說在列豎式的過程中應(yīng)該注意些什么嗎？這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的準備階段。對學(xué)習(xí)新知所需的基礎(chǔ)知識先進行準備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決新問題鋪路架橋。1、情境導(dǎo)入：生 根 據(jù) 常師：孩子們，

5、你們識一般能回答知道植樹節(jié)嗎？是幾出：植樹節(jié)是 3月幾日？每年的植樹月 12 日，植樹節(jié)，全國許多部門和單的好處是美化位都組織植樹活動。 誰環(huán)境，保護環(huán)能說說植樹有什么好境 處？組織學(xué)生師：同學(xué)們知道的個別匯報真多，人類的生存的確生 可 能 回是離不開樹木。答：2、根據(jù)情境，提三年級親切自然的出問題比四年級少種交流，促使學(xué)生師：今年的植樹多少？進入情境。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題三年級平均每個班種從學(xué)生的基境，提出問礎(chǔ)出發(fā)，放手讓圖）這就是我們學(xué)校今多少棵樹？題。學(xué)生主動的探索年植樹的情境， 從這個四年級解決問題的方畫面中你看到些什平均每個班種法，把學(xué)生推向么？你能提出

6、哪些數(shù)學(xué)問題？多少棵樹？ 主體地位。師：像多種多少棵、總共種多少棵，這些都是大家很輕松可以解決的問題?？墒牵?）教學(xué)例 1生可能回師：要求三年級平答： 422均每個班種多少棵樹，學(xué)生動手你們是怎么解決的？操作后，匯報結(jié)說說你們的想法。果。師：我們還能用口生可能回算的方法嗎？這時候答：先把每捆我們應(yīng)該怎樣計算10根的4捆小呢？動起你們的小手，棒分成了兩份，取 4 捆小棒和2 根小再把剩余的2棒，總共是幾根小棒？根分成了兩份，要平均分成 2 份，要怎和原來的兩捆么分呢？合在一起，每份師：先把四捆小棒就是 21 根。平均分成兩份， 也就是學(xué) 生 在 草先用 4 個十除以 2，得稿紙上試算，并到 2

7、個十；再把 2 根小 請書寫較典型棒分成兩份， 也就是把 的個別同學(xué)展2 個一除以2，得到1示作業(yè)。個一，合起來就是21生可能匯根。報：師：同學(xué)們，通過剛才的分棒過程， 你們2 12 4 2422能筆算出 422 的結(jié)果0嗎？21讓學(xué)生通過動手師：同學(xué)們，在寫生可能匯通過小組交筆算過程中， 方法中報的結(jié)果：流、動手操作等，“40”后面的 0 實際上學(xué)生從一系列的可以省略不寫。因為4寫在十位上， 就是表示2 62 5 241 21 2活動中動手、動腦、動口，多種有 4個十。師：被除數(shù)十位上余下的“ 1”，這個 1 是0感官協(xié)同作用，26從而理解知識，25240發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得1212怎么來的？表示

8、多少0方法，使學(xué)生學(xué)呢？生可能回得主動，學(xué)得扎師：商個位上的 6， 答：“1”是將 5實。這個 6 是怎么來的呢？個十平均分成通過比較、3、比較例 1 和例兩份，每份是 2質(zhì)疑，讓學(xué)生更2.個十，還剩下 1清楚地掌握筆算師：我們剛剛解決個十，表示1除法的算理和計了兩個問題， 你們從這個十的意思。算順序。兩個算式中找到了什生可能回么相同或者不同的地答：余下的1方嗎？個十，和被除數(shù)4、歸納個位上的 2合師：除數(shù)是一位數(shù)起來就是 12，的筆算除法， 先除十位再把 12 平均分上的數(shù)，商寫在十位成兩份，每份就上，把十位上余下的數(shù)是 6，6 要寫在同個位上的數(shù)合起來，個位上。1、課本 P20 做一做（1

9、）第一題：把通過多種形式的三、應(yīng)用新學(xué)生分為小組練習(xí)， 看練習(xí)，使學(xué)生進知，解決問看誰算得又快又準確。一步掌握一位數(shù)題（2）第 2 題：組除兩位數(shù)的算理織學(xué)生小組中共同完和計算順序。成，互相議一議，互相檢查。生可能匯報：2、練習(xí)四第 2 題師：請你當醫(yī)生，下面的計算對嗎？哪些地方不對， 把不對的改正過來。 w第題，個位上商不對，應(yīng)該是商 4.第題，個位上的商3 漏寫了。第題，十位除完后，余下的 2 個十寫掉了，與個位上的8 個一合起來應(yīng)是 4除28，個位上商7.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識呢？四、課堂小師：你認為在計算學(xué)生自由匯報。結(jié)一位數(shù)除兩位數(shù)， 商是兩位數(shù)的筆算除法時應(yīng)該注意什么？板書設(shè)計：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法（ 1）42 2=21（棵）（2） 522=26（棵）26212522424412212200七、教學(xué)反思這一節(jié)安排計劃：讓學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的