淺談班主任工作的藝術(shù)--尋找管理與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)

1、淺談班主任工作的藝術(shù) -尋找管理與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)教書育人是對(duì)教師的基本要求，也是作為一名合格教師必 備的基本素質(zhì)。那么，作為班主任呢？對(duì)一名合格班主任的基本要 求又是什么呢？有人借用江總書記的一句話來總結(jié)對(duì)班主任工作的 基本要求是 看好自班門，管好自班人 -認(rèn)為班主任的主要工作就是 管理。的確，自班的門沒看好，自班的人沒管好，就不能保證教學(xué) 工作的順利進(jìn)行，也不利于整個(gè)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，這種觀點(diǎn)有一定 的道理。也有人認(rèn)為教師的工作重點(diǎn)是教書，班主任的工作重點(diǎn)是 育人，只有這樣相輔相成各有重點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)出學(xué)校這一特殊 機(jī)構(gòu)的工作職能 -教書育人。上述兩種觀點(diǎn)各有特色，各有成功的一 面。從我個(gè)

2、人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來，將上述兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來，在日常 的班主任工作中，堅(jiān)持 兩手抓方針 一手抓管理，一手抓育人，找 準(zhǔn)班主任工作中管理與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在工作中滲透育人思想， 通過育人工作達(dá)到加強(qiáng)管理的目的，才是對(duì)班主任的基本要求，也 是作為一名合格班主任比被的基本素質(zhì)。一、根據(jù)管理中的要點(diǎn)把握加強(qiáng)育人的立足點(diǎn)我在實(shí)踐中體會(huì)到，管理工作要搞好，有賴于育人工作的加強(qiáng)； 而保證和促進(jìn)管理工作，則是加強(qiáng)育人工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。 因此，我確定每學(xué)期班級(jí)工作思路時(shí)，首先結(jié)合學(xué)生處對(duì)全校學(xué)生 工作的學(xué)期總體安排，針對(duì)本班級(jí)實(shí)際情況，不是鼓勵(lì)地就安排論 安排，而是 反彈琵琶 -在明確整個(gè)學(xué)期班主任工作的

3、目標(biāo)、任務(wù)和 指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，由此及彼，從管理的要點(diǎn)中把握加強(qiáng)育人的立 足點(diǎn)，這既是理論問題，也是實(shí)踐問題；既是工作方法問題，也是 思想認(rèn)識(shí)問題。對(duì)于一個(gè)具有的班級(jí)來說，要在這一點(diǎn)上有所突破， 班主任至少要解決好三個(gè)問題：首先，要充分認(rèn)識(shí)管理工作與育人 工作的辨證關(guān)系，牢固樹立管理工作與育人工作一盤棋思想；從長 遠(yuǎn)角度將兩者放在同一高度考慮，不能顧此失彼。其次，要圍繞管 理工作中心，不斷明確育人工作任務(wù)，抓出育人工作特色。每個(gè)班 級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任潛心研究本班級(jí)的個(gè)性，有目 的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式， 提高管理的實(shí)際下國，使管理工作更好地服務(wù)于

4、育人工作。再次， 管理工作要積極發(fā)揮對(duì)育人工作的能動(dòng)作用。通過加強(qiáng)管理工作， 從更高層次上駕馭好育人工作，貫徹落實(shí)好學(xué)校育人工作的方向、 方針、政策，引導(dǎo)育人工作在健康的軌道上順利發(fā)展。二、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口由于二中在丹東地區(qū)是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，大多數(shù)家長或?qū)W生 都把能夠進(jìn)入二中做為驕傲，做為資本。這里不免有些家長靠關(guān)系， 托門子進(jìn)入學(xué)校，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，沒有良好的習(xí)慣，依靠家 長的關(guān)系，學(xué)習(xí)不僅不努力，還干擾一部分同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，在班 級(jí)工作中是最頭疼的事，也是很難處理的。這正是我們學(xué)校自費(fèi)班 班主任工作管理的難點(diǎn)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在日常班主任工作中， 不要回避這一難點(diǎn)

5、，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生思想 的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的金鑰匙；也只有突破這一 難點(diǎn)，抓住學(xué)生思想實(shí)際動(dòng)態(tài)，才能有的方矢地展開管理和育人工 作，收到標(biāo)本兼治之效，避免揚(yáng)揚(yáng)止沸之弊。找到了管理工作的難 點(diǎn)，在班會(huì)上采取 四個(gè)結(jié)合 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，深化育人工作。 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到階段的學(xué)習(xí)對(duì)將來生活的重要性，自覺提高學(xué)習(xí) 積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了加強(qiáng)管理工作的原動(dòng)力。 一是把對(duì)學(xué)生進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育與公產(chǎn)主義人生觀教育結(jié)合起 來。二是把勞動(dòng)致富教育與自身所具有的勞動(dòng)技能辨證關(guān)系教育結(jié) 合起來。三是把遵守學(xué)校紀(jì)律教育與個(gè)人的自由教育結(jié)合起來。四 是把理論教育

6、與學(xué)生的自由實(shí)踐教育結(jié)合起來。三、加強(qiáng)管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)其一，根據(jù)班主任管理工作剛性強(qiáng)的特點(diǎn)，將管理工作指標(biāo)由 軟變硬。每學(xué)期初，從學(xué)生對(duì)全校學(xué)生工作的學(xué)期總安排中提出自 己班級(jí)管理工作目標(biāo)，理出本學(xué)期育人工作思路，結(jié)合本班實(shí)際， 針對(duì)每一個(gè)方面，既對(duì)要求、目的、方式、方法作出具體 定性 -哪 些是我們應(yīng)該自覺做到的，哪些是我要求我們做到的，哪些是我們 必須做到的；又具體的任務(wù)給本班學(xué)生作出 定量 -值日生的到校時(shí) 間，清掃時(shí)間及負(fù)責(zé)分工，清掃程度；其他同學(xué)的早午到校時(shí)間； 教室里的布置要達(dá)到什么程度；個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來衡量的 軟任

7、務(wù) 變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的 硬指標(biāo) ，平日里也利于檢查落實(shí)。在學(xué)校檢 查過程中，班級(jí)出現(xiàn)問題，該由身負(fù)責(zé)，這寫都作為學(xué)期末對(duì)學(xué)生 進(jìn)行綜合測評(píng)的重要依據(jù)，使每個(gè)人都有壓力，樹立人人是班級(jí)主 人翁的思想。其二，參照育人工作具有連貫性的特點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)日常具體事 物管理的連續(xù)性。班級(jí)管理工作中一個(gè)主要方面是管理好班干部， 班干部的結(jié)合是否合理，干部本身的素質(zhì)高低，工作能力強(qiáng)弱直接 關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否按照學(xué)校的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班干部不要 過多折騰，更不能出現(xiàn)斷層脫檔。所以在每學(xué)期初就應(yīng)該對(duì)每一個(gè) 班干部的基本情況有一個(gè)具體了解，然后根據(jù)其工作能力和要求應(yīng) 該高于一般同學(xué)，以保證班委的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班委有

8、能力抓好本紀(jì) 每一天的日常紀(jì)律管理，為育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。保證教 師、班主任、學(xué)校正常育人工作的順利進(jìn)行。其三，將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動(dòng)來深化育人 工作，有了一套嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級(jí)的管理工作做 得好，在實(shí)施這些制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流， 以情動(dòng)人，以情感人，通過自身的實(shí)際行動(dòng)來影響和感召學(xué)生，使 學(xué)生從內(nèi)心審處認(rèn)識(shí)到我應(yīng)該這樣做，也必須這樣做，才對(duì)得起班 主任，對(duì)得起班級(jí)，對(duì)得起學(xué)校，達(dá)到情感育人的目的。以情動(dòng)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，還可以有意識(shí)地通過調(diào)座位說明對(duì)其的關(guān) 心等等，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈 活運(yùn)用這些

9、方法，其作用和對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深淵的，不僅可 以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要 的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。其四，班主任說話要算話，不能說了不算算了不說。對(duì)學(xué)生要 一視同仁，在日常管理工作中 一碗水端平 ，使學(xué)生感到自己沒有 任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的，以強(qiáng)化管理工作。學(xué)生的個(gè)性 各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，平時(shí)對(duì)班主任的態(tài)度也 不盡相同。這樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而 班主任在處理具體事情時(shí)，對(duì)不同學(xué)生就有可能產(chǎn)生不同偏好。雖 然這是人之常情，但對(duì)班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏好，就會(huì)影響公 正形象，進(jìn)而學(xué)生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久

10、而久之，管理工作就無法 進(jìn)行，也就談不上育人工作了。所以對(duì)學(xué)生的管理一定要一視同仁， 真正做到 一碗水端平 。對(duì)學(xué)生日常工作的管理主要體現(xiàn)在請(qǐng)假、 違反等方面，對(duì)于請(qǐng)假，該批的就批，不該批的堅(jiān)決不批。但應(yīng)該 向?qū)W生將明理由，使其心服口服。對(duì)于違紀(jì)，分清情況查明原因， 按照規(guī)定的制度該批評(píng)的批評(píng)，該處分的處分，決不姑息遷就。四、強(qiáng)化班干部的培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理 中的重點(diǎn)，對(duì)班干部的管理方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范作用 才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來。學(xué)期初，圍繞學(xué)生處對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生工 作的總體安排，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地給班干部壓任務(wù)、 挑擔(dān)子，強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。一是學(xué)校常常會(huì)有一些令人意 想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任無法預(yù)料的，有時(shí)僅憑班主任 個(gè)人的力量是無法處理的。若要即使妥善處理這類突發(fā)事件，只有 充分依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能 力的最好機(jī)會(huì)。要促使每位班干部主動(dòng)各積所能地幫助幫助人解決 好這類突發(fā)事件。二是運(yùn)用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍 繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體指定管理細(xì)則，實(shí) 施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干 部的意見，充分發(fā)揮班干部