教育教學(xué)論文 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的□

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在教學(xué)中，老師們都知道，所謂后進(jìn)生每個(gè)學(xué)科都會(huì)有，但在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中似乎尤其突出，特別是面向廣大農(nóng)村小學(xué)，這個(gè)比例更高，面更大。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們可能也都會(huì)經(jīng)常遇上這樣一些學(xué)生，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、在英語(yǔ)考試中經(jīng)常不及格、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理，習(xí)慣上我們也把這些學(xué)生界定為“差生”。這些所謂的“差生”一直困擾著老師，成了教學(xué)工作中的一大難題，經(jīng)常為此覺(jué)得頭疼不已。如果我們老師沒(méi)有認(rèn)真做好這塊工作，有些差生得不到幫助，就會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)的信心，最后導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，帶著遺憾離開(kāi)學(xué)校，這樣不但是學(xué)生以后成長(zhǎng)路上的一大遺憾，也可以說(shuō)是做我們做老師的一大

2、遺憾和失敗，在這里我就幾年的英語(yǔ)教學(xué)中所遇上的一些問(wèn)題現(xiàn)象，自己所教的“差生”來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略。一、找出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，因材施教，對(duì)癥下藥蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這就說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先就必須要了解學(xué)生的情況，分析導(dǎo)致后進(jìn)的真正原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。那么在日常教學(xué)中通過(guò)各種途徑對(duì)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生了解，我發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的成因也是存在幾種情況的：1、本身基礎(chǔ)就是差，反應(yīng)較遲鈍型的后進(jìn)生。這種情況我想是客觀存在的，也是最難轉(zhuǎn)化型的后進(jìn)生，這種情況我想老師首先也是要去尊

3、重這種學(xué)生，因?yàn)橐苍S并不是他不想學(xué)而是受自身智力因素的影響，“笨鳥(niǎo)怕飛”，老師可以引導(dǎo)這類學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，老師帶領(lǐng)他們“笨鳥(niǎo)先飛”，對(duì)于有一點(diǎn)進(jìn)步，都要善于肯定，挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們肯定的語(yǔ)言，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的滋味。2、紀(jì)律差型后進(jìn)生。顧名思義這類學(xué)生上課的自覺(jué)性不夠，自控能力差，總習(xí)慣出點(diǎn)什么風(fēng)頭來(lái)迎來(lái)老師和同學(xué)的注意力。這也是英語(yǔ)學(xué)科比較嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)做為母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易受母語(yǔ)的影響而難以接受第二語(yǔ)言。這類學(xué)生有可能在其他學(xué)科上并不是差生，但由于對(duì)英語(yǔ)做為一種新的學(xué)科還有一段適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于個(gè)別特別頑固不化的，

4、強(qiáng)化該生盡自己最大的努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學(xué)做人。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，力爭(zhēng)照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂有序有效進(jìn)行。對(duì)于這類學(xué)生，老師應(yīng)該花更多的課外時(shí)間與他們進(jìn)一步心的交流。老師要有耐心盡量用各種辦法去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、教育他們，必要時(shí)多跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，試探出更好的教育方法。3、學(xué)習(xí)不得法型的后進(jìn)生。這類學(xué)生成績(jī)之所以差，是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這樣的學(xué)生，我首先.要給他們定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如好的學(xué)生一天能完成的作業(yè)我讓他們?cè)趦商靸?nèi)完成，多花一些時(shí)間了解他們，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。課堂上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使他們認(rèn)真完成

5、課堂作業(yè)，如有問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，直到他們弄懂。二、構(gòu)建和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感常言道：“親其師，則信其道”。經(jīng)常老師帶著固化的眼光和感覺(jué)看待差生，將他們當(dāng)作頑固不化的“石頭”。但如果我們能夠轉(zhuǎn)化一下觀念，從另外一個(gè)角度觀察他們身上的缺點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)也能夠發(fā)出絢麗的光彩。1、給后進(jìn)生多些關(guān)愛(ài)，多和他們談心，建立師生感情。我曾經(jīng)教過(guò)一位學(xué)生，剛接手時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)僅考了25分，經(jīng)過(guò)了解，我知道他是個(gè)留守孩子，因此毛病特別多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。有一次檢查作業(yè)，他沒(méi)交，本來(lái)想批評(píng)他一頓，沒(méi)等我開(kāi)口，他便伸出右手，對(duì)我說(shuō)：“老師

6、，我的手不好?！蔽覡科鹗挚此軅牡胤剑悔s緊治的話都要感染化膿了，我的心不由得揪起來(lái)：“你這幾天先休息下，作業(yè)和課堂練習(xí)沒(méi)法寫就先不用做，上課認(rèn)真聽(tīng)講就行了。”下課后我就陪他去上醫(yī)務(wù)室包扎，孩子流下了感動(dòng)的眼淚。第二天上課課堂練習(xí)，出乎意料之外，他居然做完了英語(yǔ)作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量雖然都不怎么樣，可他是用包扎著的右手堅(jiān)持完成的，我感動(dòng)極了，同學(xué)們也都情不自禁地佩服他的積極和努力。在接下去的學(xué)期中，我趁熱打鐵，幫助和鼓勵(lì)他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。2、理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生。這里我也想說(shuō)件自己經(jīng)歷的事：我教的班級(jí)有這樣一個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)都比較差，但對(duì)英語(yǔ)還有一定的興趣，一天下課，我邊收拾書本便

7、問(wèn)他:“期末考試你打算考多少分呀？”他很自信的回答：“70分以上！”我聽(tīng)了心里挺高興的，一個(gè)差生能有這份信心不錯(cuò)，剛要說(shuō)話，一名教過(guò)他的老師路過(guò)很不屑地說(shuō)到：“真是的，說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)。就你那懶樣，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都沒(méi)及格過(guò)，英語(yǔ)還能及格？”話音剛落，只見(jiàn)孩子的臉都紅了，羞愧的埋下了頭，那一刻，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著痛楚和自卑的樣子，至今還在我腦海里，我趕緊走到他身邊拍著他的肩對(duì)他說(shuō)：“別人不相信，老師相信你能！爭(zhēng)口氣，證明你能，好嗎？”他也狠狠地點(diǎn)頭道：“好！”那次的成績(jī)出來(lái)了，他竟然考了70多分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)真是得之不易啊，他不但維護(hù)了自尊還樹(shù)立了可貴的自信心，所以老師的理解、尊重、

8、寬容、善待對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是多么重要啊！三、多種渠道共同幫助引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，鞏固好的習(xí)慣，持之以恒教師不可能每時(shí)每刻都跟在學(xué)生后面。因此，課后時(shí)間我充分發(fā)揮“小教師”的作用，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受。反過(guò)來(lái)，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識(shí)掌握好。這樣，不僅幫助了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。另外導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。我平時(shí)都會(huì)和家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換意見(jiàn)，試探出較好的教育方法。最后我想說(shuō)轉(zhuǎn)化和教育好一個(gè)后進(jìn)生是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要和光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那教學(xué)真是事半功倍啊！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。新課程的最高宗旨和核心理念就是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的作用