《草船借箭》公開(kāi)課教案

1、草船借箭教案（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。教學(xué)過(guò)程：一、談三國(guó)，導(dǎo)新課師：同學(xué)們看過(guò)三國(guó)演義這部書(shū)或電視劇嗎？那你最喜歡三國(guó)里的那些人物？師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎？（如：足智多謀、神機(jī)妙算等。 ）師：今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書(shū)：草船借箭（學(xué)

2、生齊讀課題）師：看了課題，大家有什么想問(wèn)的嗎？（草船借箭是什么意思，為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎么借的？）現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е銈兊倪@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀這篇課文，記住把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。邊讀邊想課文講了一件什么事？2、生字詞學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，這篇課文比較長(zhǎng)，生字詞也比較多，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（指名讀，分組讀，齊讀）師：對(duì)于這些字詞，在寫(xiě)法和意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢？三、合作探究。1、匯報(bào)交流。師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再

3、請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，小組合作，找出借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么？（ 1）理清借箭的原因（ 12 自然段）經(jīng)過(guò)（ 35 自然段）結(jié)果（ 69 自然段）（ 2）概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講： 周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。2、教師小結(jié)。師：同學(xué)們，你們說(shuō)這次草船借箭的結(jié)果如何呀？師：難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲（出示句子： “諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過(guò)他呀！ ”學(xué)生齊讀）師：從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得

4、不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。 ）3、課后延伸師：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）師：從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。草船借箭教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文內(nèi)容，初步感悟人物形象。1、師： 同學(xué)們

5、，有人說(shuō)三國(guó)演義是一部謀略之書(shū)，草船借箭這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)三國(guó)演義是一部智慧之書(shū)，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)打開(kāi)書(shū)，再把課文讀一讀。讀完以后，老師請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，你覺(jué)得可以怎么排？2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”，了解了課文的四個(gè)人物，那么從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？3、師：從謀略和智慧的角度，每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分。盡管答案不同，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的。（諸葛亮排第一。）師：對(duì)，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們讀過(guò)課文之后取得的共識(shí)。上節(jié)課我們用一

6、個(gè)詞概括了諸葛亮神機(jī)妙算，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找從哪里可以看出集謀略和智慧為一體的諸葛亮是如何的神機(jī)妙算。二、深入體會(huì)，感知人物形象。1、師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流， 你覺(jué)得這篇文章當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧，什么地方最精彩？（學(xué)生找出段落然后讀，請(qǐng)找到同樣地方的同學(xué)一起讀）2、師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果多去讀幾遍，相信對(duì)你的幫助就更大。誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)諸葛亮寫(xiě)得最精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。（根據(jù)同學(xué)找到的段落重點(diǎn)分析人物的特點(diǎn)，反復(fù)讀出人物的特點(diǎn)。）3、師：好。還有同學(xué)覺(jué)得別的什么地方， 寫(xiě)諸葛亮的謀略、 寫(xiě)諸葛亮的智慧是最精彩的呢？4、師：（第四自然段） 可是我覺(jué)得，你想象一下，當(dāng)時(shí)諸葛亮懷著一

7、種怎樣的心情和魯肅說(shuō)這番話。當(dāng)跟魯肅說(shuō)這番話的時(shí)候，他已經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會(huì)表現(xiàn)出一種什么神態(tài)？他會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和魯肅說(shuō)？再想一想，把自己當(dāng)作諸葛亮，你來(lái)說(shuō)諸葛亮這段話。好，我來(lái)讀魯肅說(shuō)的話：“都是你自己找的，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說(shuō)（生讀）5、師：有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？6、師：（第二自然段） 有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”老師：注意啊，周瑜說(shuō)這番話的時(shí)候，他實(shí)際上是什么心理呀？7、師： 對(duì)啊，所以說(shuō)，周瑜說(shuō)這話的時(shí)候一肚子壞水，你得把這種感覺(jué)讀出來(lái)，試一試，行嗎？

8、（老師讀開(kāi)頭的話）“有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)”8、師：注意！諸葛亮這個(gè)時(shí)候說(shuō)，他想到的是什么？9、師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場(chǎng)大霧，將計(jì)就計(jì)把這十萬(wàn)支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺(jué)得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬(wàn)支箭呢？師： 同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰(shuí)的軍師？師： 周瑜是誰(shuí)的都督。師： 劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在師： 你講的道理是對(duì)的， 孫劉兩家來(lái)聯(lián)合抗曹， 才可能戰(zhàn)勝曹操。 但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，指出來(lái)你不生氣吧？那時(shí)三國(guó)還沒(méi)有建立，東吳、蜀國(guó)、魏國(guó)還沒(méi)有建立，孫

9、權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請(qǐng)你繼續(xù)讀，諸葛亮說(shuō)師：剛剛大家說(shuō)了這么多，相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特地體會(huì)，都有自己獨(dú)特地理解。只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺(jué)到這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個(gè)字都在傳神地寫(xiě)著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀很多遍了，但是盡管讀了很多遍，我還是有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清楚，我想來(lái)想去沒(méi)有明白，你們想知道困擾老師的這個(gè)問(wèn)題嗎？師： 老師在想啊，諸葛亮說(shuō)：“我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰?！蓖瑢W(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？師： 喀嚓，腦袋搬家。對(duì)呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬(wàn)支

10、箭的話， 腦袋就要搬家。所以我就在想，當(dāng)時(shí)，諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位， 圍繞這個(gè)問(wèn)題咱們?cè)賮?lái)讀讀課文，研究研究，行嗎？師：大家的討論非常熱烈！你們說(shuō)諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？師： 是啊，他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，是吧？這樣的計(jì)劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊？你覺(jué)得必須想好哪些內(nèi)容啊？師： 是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說(shuō)諸葛亮他神不神？師： 諸葛亮妙不妙？師： 難怪，我們拿起書(shū)讀課文最后一句話，難怪魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”師： 再來(lái)一次。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)一節(jié)課下來(lái)，心情比較復(fù)雜，雖然有些許進(jìn)步，但仍舊深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，重點(diǎn)能突出，教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了，學(xué)