《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、15、爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事， 重點(diǎn)講 了“我”的心理變化， 以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受， 告訴我們朋友之間要相互 諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔， “我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)， 寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印 象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征， 課文講述的這種心理 活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)， 是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。 在教學(xué)時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)， 不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體， 而且可以使學(xué)生在情 感上產(chǎn)生共鳴?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14

2、個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué) 著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親 說(shuō)的那句話的含義。【課時(shí)安排】二課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書寫“緣、承”教學(xué)預(yù)設(shè)一、課前遷移，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們生活在

3、學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了 很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵 之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。2、板書課題，齊讀課題。3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng) 吵后怎樣了？過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自 然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫隨機(jī)指導(dǎo)詞義： 胳膊肘：摸

4、摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確， 胳膊 肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。3、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(1)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字“克萊諦”、“安利 柯”，一起叫叫他們的名字。 為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。 爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板 書：重歸于好過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)， 讀讀他們?yōu)槭裁闯?架？三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”1、自由讀14自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？2、學(xué)生反饋后出示句子：(1)他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的

5、。”指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。 我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng), 有什么了不起！”自由讀，你讀出了 “我”的什么心情來(lái)？指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣?？磥?lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常 生：嫉妒師：所以我想報(bào)復(fù)他。一一引讀“過(guò)了一會(huì)兒” 克萊諦氣得臉都紅了。 “你這是故意的！ ”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫?，在哪幾自然?/p>

6、？我們趕快去讀讀。四、研讀寫“克萊諦”的句子1、默讀913自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。2、指名分角色讀對(duì)話：反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？反饋出示句子：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?？”再議，歸納：（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開尺子”、“溫和地說(shuō)”，是“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣

7、做好朋友 吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。）指名讀好克萊諦的友好和寬容。4克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好， 那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上 還有什么表現(xiàn)？出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒， 而是 悲哀。他又說(shuō)：“我在外邊等著你！” “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有， 一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得 一理。）“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng) 該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？ 他這樣的眼

8、神，這樣的話，他心里想什么呢？小結(jié)板書：寬容友好5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多， 以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老 人，服侍病人?？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善 良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是高尚的。小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人， 能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)， 所以他們才重歸于好， 但是他們的重歸于好， 安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)， 我 們下節(jié)課再來(lái)

9、研究。五、寫字指導(dǎo)1、范寫“緣”、“承”。2、學(xué)生各寫一個(gè)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué) 著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。3、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。教學(xué)預(yù)設(shè)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、自己選擇一句寫：克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒矢赣H那么喜歡克萊諦，是因?yàn)?的緣故?？巳R諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)?的緣故。克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)?的緣故。2、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到 了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？二、研讀寫“安利柯”

10、的句子1、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？2、學(xué)生反饋：吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流： 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！學(xué)生交流要點(diǎn)： “不安” ，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬， 再報(bào)復(fù)一下， 因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇?“后悔”的是， 過(guò)去種種事實(shí)證明， 克萊蒂是個(gè)好人， 他的確不是故意弄臟我的筆記本， 而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他， 才吵架的。個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”， 可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)?！拔摇奔热幌氲搅丝巳R蒂是個(gè)“好人”， 又很可

11、愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”， 心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)， 為什么？沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！ ” “我”的意思與安利柯一樣嗎？（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我” 解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意 思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。4、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，出示“終于挨到了放學(xué)?！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)?（“終于

12、”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的 時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）5、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候， 先是“手里拿著尺子站住 等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（理解防御）（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要 還手，只要防御就是了。）“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！ ”然

13、后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了 “我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重 歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到 自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知 錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。板書：知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)三、研讀寫父親的話1、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)， 課文中還有一個(gè)人也很令人 感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？2、找出寫父親的說(shuō)的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？反饋出示：應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向

14、一個(gè)比你高 尚的朋友舉起戒尺。交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承 認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不 要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。小結(jié)板書：應(yīng)該不應(yīng)該3、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒(méi)做到？4、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫 放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。出示： 終于挨到了放學(xué)5、小結(jié):同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同 尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩

15、子都那么善良，他們相互理解；父親呢， 如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。四、課外拓展1、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示愛(ài)的教育書封面及簡(jiǎn)介作者：亞米契斯 意大利作家，（18461 9 0 8 ）內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)愛(ài)的教育一譯心。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多 次。在它出版后的10 0多年里，已有10 0多種文字的譯本。 這本書是以一個(gè) 四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛(ài)”表現(xiàn) 得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的 小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了 淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)， 還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)