科學(xué)九年級(jí)下浙教版1.1宇宙的起源教案1

1、課題 1.1宇宙的起源第1課時(shí)教1、了解宇宙是由大量不同層次的星系構(gòu)成的；學(xué)2、知道宇宙是均勻的、無邊的、膨脹的。目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)：宇宙大爆炸理論難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程 （ 內(nèi) 容 方 法 手 段 ）引入：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。 宇宙是物質(zhì)世界， 它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。 淮南子 原通過這一形式鍛道訓(xùn)注：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地?！奔从顭拰W(xué)生的口頭表宙是天地萬物的總稱。也就是空間為“宇”，時(shí)間為“宙” 。達(dá)能力和交流能新授：力。同時(shí)活躍學(xué)習(xí)1、宇宙的起源是怎樣的呢？最終是否會(huì)走向終結(jié)呢?氣氛，提高學(xué)生的 學(xué)生閱讀 了角宇宙起源的

2、有關(guān)神話傳說。1、盤古開天辟地； 2、學(xué)習(xí)興趣。突厥人的宇宙起源的神話；3、日本人的創(chuàng)世傳說；4、猶太教的讓學(xué)生心情發(fā)揮創(chuàng)世說。自己的見解， 充分展示自我。 討論 古代人為什么會(huì)對(duì)宇宙的起源形成這樣的認(rèn)識(shí)？ 教師過渡 今天看來這些神話是不真實(shí)的，這是那個(gè)時(shí)代人們認(rèn)識(shí)世界能力的真實(shí)寫照。 今天我們已經(jīng)可以通過望遠(yuǎn)鏡把我們的視野變得更加廣闊。介紹哈勃發(fā)現(xiàn)紅移現(xiàn)象，說明發(fā)現(xiàn)星系遠(yuǎn)離我們的事實(shí)。 學(xué)生思考 所有星系都在遠(yuǎn)離我們而去，難道我們處在宇宙中心嗎？ 教師分析解釋 到其它星系上觀察別的星系，也是在遠(yuǎn)離觀察者，如果我們處在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成為宇宙中心，即等于沒有中心。 教師引導(dǎo)

3、：我們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)現(xiàn)象呢？做氣球試驗(yàn)。本討論意在引起 教師引導(dǎo) P 3 通過實(shí)驗(yàn)建立星系運(yùn)動(dòng)模型。圖1-2 氣球充氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 “宇實(shí)驗(yàn)： 1、準(zhǔn)備一只氣球，在其表面畫上一些小圓點(diǎn)，宙大爆炸原理” ，2、向氣球吹氣，使氣球不斷地膨脹。引導(dǎo)學(xué)生從大尺1、 觀察氣球在膨脹過程中各個(gè)小圓點(diǎn)間距離的變化。度層次以“星系”2、 分析各個(gè)小圓點(diǎn)間距離變化的原因。作為運(yùn)動(dòng)單位， 討 教師引導(dǎo)分析 實(shí)驗(yàn)表明了什么？（P4。）論星系間相互遠(yuǎn) 教師強(qiáng)調(diào)指出 星系不是恒星或行星，是大尺度天體， 是由大離是怎樣的一種量恒星及行星圍繞著一個(gè)共同的中心構(gòu)成的一種大型的天體運(yùn)動(dòng)。系統(tǒng)。應(yīng)由學(xué)生得出 “宇思考：哈勃的發(fā)現(xiàn)具有什么重大意義？宙在不斷膨脹” 的引起思考： 膨脹的宇宙的起源應(yīng)該是怎樣的呢？（慢慢的放掉結(jié)論，避免直接灌氣球里面的氣體）輸。 教師 大爆炸宇宙論 教師 視頻播放：宇宙大爆炸利用多媒體， 配以指導(dǎo)學(xué)生讀圖 1-3強(qiáng)烈震憾的音響提問： 1、圖中所示的圓圈是微觀粒子還是恒星或行星等宇宙展示，則效果更天體？佳。2、你認(rèn)為宇宙大爆炸始于什么結(jié)構(gòu)？它有什么特點(diǎn)？3、宇宙大爆炸引起的膨脹還在繼續(xù)嗎？有哪些現(xiàn)象可以證明？ 教師 視頻播放：宇宙的未來。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)霍金的課外讀物。教