中班教育敘事

1、中班教育敘事中班教育敘事一在參與晨間區(qū)域游戲活動(dòng)的整個(gè)過程中，給予了我很多感觸，每一個(gè) 感觸，都讓自己對(duì)事情的發(fā)生有了另一種領(lǐng)悟。例如，那天早上，我剛好肚子很不舒服，所以就去晚了。當(dāng)我來到中一班時(shí)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到一半了。我也很茫然自己這次的觀摩主要目的是什么？結(jié)果給自己的定位也 就理解錯(cuò)了，但好在收獲也多多的，也有了一個(gè)精彩的結(jié)束。在晨間游戲區(qū)域里其實(shí)我們的介入以及我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料都會(huì) 影響到幼兒的游戲行為。不是老師只觀察幼兒進(jìn)行游戲就可以了。老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而我由于最初的定位錯(cuò)誤，也因錯(cuò)而推進(jìn)了子翰的游戲行為。我以為我的定位就是觀察幼兒的游戲行為，從而提高他

2、們的游戲經(jīng)驗(yàn)所以我最初就是和子翰一起來搭建紙牌。在區(qū)域里投放了紙牌確實(shí)是吸引了子翰的注意力，當(dāng)他來到這個(gè)區(qū)域 后卻又不知道該怎么玩，又變成了一個(gè)問題，而這時(shí)老師只是在觀察他的 游戲行為卻沒有來引導(dǎo)子翰紙牌的玩法。所以子翰一直自己拿著紙牌重復(fù)的疊在一起。當(dāng)我自己搭建好了一個(gè)高樓時(shí)，子翰看見了，自己也動(dòng)手幵始搭建了 起來，并一次又一次的挑戰(zhàn)著高度和難度。由最初的三樓變成了七樓。每一次搭建的紙牌倒塌后子翰都會(huì)在重新幵始搭建，并觀察為什么會(huì) 倒？怎么才能不讓高樓倒掉呢？最后子翰發(fā)現(xiàn)了搭建紙牌的小技巧，每次 多搭一層時(shí)就放松呼氣，注意不能太用力等等。在觀察子翰游戲時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了，如果只是投放了材料，在幼兒

3、沒有直 接經(jīng)驗(yàn)的支持下是沒有辦法讓幼兒自主進(jìn)行游戲的。這時(shí)，就需要教師的支持與引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒對(duì)參與游戲的愿望。另外，游戲的材料種類不能過于局限，就像顏料，本身就是可以通過 幾種顏色調(diào)制出來的，所以如果只投放了已經(jīng)調(diào)好了的固定的幾種顏色， 孩子們能用的也就只能是那幾種顏色了。無論畫面的內(nèi)容是什么，但顏色都是一樣的，其次，孩子在活動(dòng)結(jié)束 后的表現(xiàn)也讓我覺得我的理解是正確的。在老師告訴幼兒游戲時(shí)間結(jié)束，準(zhǔn)備收拾區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒聽到后的 反應(yīng)不是馬上把顏料收拾好，而是每個(gè)小朋友都擠了過來手里拿著顏料和 棉棒幵始了調(diào)制顏色。看到幼兒的表現(xiàn)也反映出來孩子們對(duì)顏料的不同玩法的喜愛。在區(qū)域游戲觀摩后也讓自

4、己對(duì)幼兒游戲的行為有了更深一層的理解， 明白了幼兒的游戲行為所反映出的問題，以及也聯(lián)想到了怎樣才能創(chuàng)設(shè)出 適合孩子的區(qū)域游戲，答案就源于孩子的身上。中班教育敘事二上周我們年輕教師下午進(jìn)行了中班活動(dòng)區(qū)游戲的觀摩，園長采用了散 養(yǎng)的方式，觀摩教師自由選擇區(qū)域近距離觀察幼兒活動(dòng)。并且要求不要去太多的干涉孩子的游戲。我就近找了一個(gè)繪畫區(qū)正式入座，一個(gè)孩子看到我加入進(jìn)去，立馬往 一邊靠了靠，并且示意讓我看看他畫的畫。我問他畫了些什么，他在一邊給我解釋這是什么那是什么。卻遭到了旁邊一個(gè)孩子的反駁這個(gè)草哪有長在天上的，還有你的云怎 么是這個(gè)顏色！我在一邊也等著他能給我們一個(gè)合理的解釋，他卻把頭一 扭，我就是

5、畫的長在天上的云。這之后我都沒怎么說話，一直在看他畫什么，他時(shí)不時(shí)的就會(huì)轉(zhuǎn)過頭 跟我說兩句話。不知道什么原因，他們說的話我有時(shí)候需要消化好一陣才能明白過來 僅僅只是比我平時(shí)帶的孩子大一個(gè)年級(jí)，思維上就有了天翻地覆的變 化。中三班的游戲模式就是在自主自發(fā)。在科學(xué)區(qū)投放的好多材料是小班沒有的，我們老師也會(huì)在一邊產(chǎn)生很 多的疑問，這個(gè)東西怎么玩呢？孩子們聽到了就會(huì)把我們拉過去主動(dòng)展示 給我們看，這幾個(gè)孩子一種玩法，那幾個(gè)孩子就會(huì)衍生出更多的玩法。低結(jié)構(gòu)材料的投放把給游戲設(shè)定模式的權(quán)利交給了孩子們。表演區(qū)里的孩子假如你走過去問問他們?cè)诒硌菔裁?，總是沒有肯定的 回答，他們不會(huì)按照老師排的節(jié)目單來，更多的

6、是把自己想的加入進(jìn)去。自由的表演形式也讓他們找到了一個(gè)好的舞臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)小女孩一直在我旁邊嘴里還說著什么， 這個(gè)小姑娘是我在的班級(jí)一個(gè)小男孩的姐姐，他一直在叫弟弟的名字，我 問她還有什么事嗎？她讓我轉(zhuǎn)達(dá)弟弟為什么不能讓她多騎一會(huì)自行車。整場(chǎng)觀摩下來，最大的感覺就是不要去太多的干涉孩子，不管是游戲 還是學(xué)習(xí)，他總是有一些你想不到又出乎意料的想法。中班教育敘事三周五上午，我們六月份教育敘事 中班區(qū)域活動(dòng)觀摩反思老師共同 觀摩區(qū)域游戲活動(dòng)。我們來到中一班，搭建區(qū)的孩子們正在用廢舊的飲料瓶和墊板合作搭 建一座高樓，配合默契，大樓搭建到六層，有一點(diǎn)搖晃，幾個(gè)孩子小心的 調(diào)試著飲料瓶的

7、位置，不小心大樓到了，幾個(gè)孩子又重新游戲。表演區(qū)一諾幾個(gè)女孩子， 正在化妝， 打粉底、涂著眼影，腮紅、口紅、 很高興自己打扮著，又一個(gè)小女孩的到來，引起了一諾更大的化妝興趣， 很熱情的要給這個(gè)小女孩化妝，一諾要先擦粉底，另一個(gè)女孩要擦腮紅， 兩人忙的不可開交 。繪畫區(qū)孩子們用棉簽粘上顏料畫出一幅幅美麗的圖畫，畫的很是投入， 以至于區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還在繪畫的興趣中，不想收材料。撲克牌搭建區(qū)有了張昕老師的參與，程子涵小朋友的搭建高樓游戲， 產(chǎn)生了極大的興趣，這真是一個(gè)有韌性的孩子，在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，都 在一次次的失敗中重新開始，并一次次的挑戰(zhàn)者高度，最后子涵掌握了搭 建的技巧，終于搭建出八層樓，比張老師搭建的還高了，臉上漏出開心的 笑容！超市里孩子們正在游戲著，商品擺放的滿地都是，孫老師的介入， 孩子們幵始了物品的歸類擺放，感覺孩子們沒有進(jìn)入到游戲中去我在想如果選出售貨員、禮儀小姐，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行文明禮儀的游戲; 把商品明碼標(biāo)價(jià)，孩子們拿著錢一種假幣去進(jìn)行買東西游戲，這樣即滲透 科學(xué)領(lǐng)域，