17、愛因斯坦與小女孩

1、教材解讀：課文寫的是小女孩主動幫助愛因斯坦改變穿戴、收拾東西和布置房間，愛因斯坦虛心接受小女孩的批評和指導(dǎo)，兩人成為好朋友。課文告訴我們：人與人之間，如果互相關(guān)心互相幫助 即使年齡、地位、學(xué)識的差異很大，也可以成為朋友。學(xué)情分析:集體備課教案17、愛因斯坦與小女孩教學(xué)要求：1 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面一面、“只好”造句。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。4 .結(jié)合討論“愛因斯坦是不是最偉大的人”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。 教具準(zhǔn)備：愛因斯坦畫像。教學(xué)時間：三課時。第一課時一、介紹人物，導(dǎo)人新課1. 出示愛因斯坦畫像，簡介愛因

2、斯坦。愛因斯坦(1879. 3. 14- 1955. 4. 18)世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了 巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證，被 確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。2 .一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢讓我們來讀讀愛因斯坦與小女孩吧。(板書：5愛因斯坦與小女孩)二、初讀指導(dǎo)1. 自學(xué)生字詞。2. (1)默讀課文，畫出生字詞。要求掌握的：蓄裹嘛呵啥 二會字：(一)撮踱(步)噢(2) 讀準(zhǔn)字音。(3) 聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物

3、）纏繞、包扎。字形分析重點：蓄（中間部分是“玄”字）；裹（“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果” 字，表音）；噢（右上方里面是個“米”字）。（5） “嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。2 理清文章層次。（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1 3自然段；第二次：第 4、5自然段；第三次：第 6自然段）（2）最后兩個自然段寫的什么 ？（愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友）（3）填空練習(xí)。第一段是（）自然段，寫第二段是（）自然段，寫第三段是（）自然段，寫 第四段是（）自然段，寫 在課本上做段落劃分記號。3 指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。三、作業(yè)1.用

4、鋼筆描紅、臨寫。2 完成課后作業(yè)題。第二課時一、復(fù)習(xí)提問1 讀拼音，寫詞語。x 口 ）胡子 gu o（）被子 p cng（）2 課文分為哪幾段？說說各段的主要內(nèi)容。二、精讀訓(xùn)練1 指名朗讀第一段。（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里 走出來的” ？（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。（樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭 發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋）體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)“蓬

5、亂穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”）（4）什么叫“納悶” ？（因為疑惑而發(fā)悶）“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）（5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾）（6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。2 閱讀第二段。（1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。（2）讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）“仍：一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?（他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?

6、3) 體會“一邊一邊，(一面一面，在運用時的規(guī)律。(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行 )口頭練習(xí)用“一面一面”造句。(4) 分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么 ？(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)找出有關(guān)的語句進一步體會。(5) 小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。3 .理解第三段。(1) 默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點 ？ (愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間 )(2) 從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。(3) 什么叫“一塌糊涂” ?

7、(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂？4 .以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。5 .最后一段概寫兩人的交往。三、作業(yè)1.朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。2 .想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？(愛因斯坦、小女孩、父親)第三課時一、聽寫蓬亂納悶踱步冷不丁 衣衫不整蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂 結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。二、討論愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？1.書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。2 .組織討論。小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而 是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。三、研究將反問句改

8、為陳述句1 .用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：(1) 這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？(2) 穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？(3) 這還不簡單！L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎 ？ 學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為： 這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。穿衣服還不會呢，談不上偉大。這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講一講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示 否認反面的。四、研究寫對話的形式1 .小黑板揭示下面的內(nèi)容，

9、提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同？(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡單！”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀?？”她問?！耙苍S能。”(2)父親說：“你們愛吃花生嗎 ？” 我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來 ？” 姐姐說：“花生的味兒美。” 哥哥說：“花生可以榨油?！?我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！? 討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。五、作業(yè)指導(dǎo)1 .出示下面的句子，重點研究 (2)，用“只好”造句。(1) 他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。(2) 我呢，什么也幫不了她，只好教她做