朱自清《匆匆》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀

1、 匆匆 匆匆 朱自清朱自清 詞語手冊詞語手冊p7 文章體裁文章體裁: : 散文散文 散文是以散文是以抒發(fā)作者的內心抒發(fā)作者的內心 感情和思想體驗感情和思想體驗為創(chuàng)作目為創(chuàng)作目 的一種文體。的一種文體。 頭涔涔頭涔涔 赤裸裸赤裸裸 淚潸潸淚潸潸 伶伶俐俐伶伶俐俐 蒸融蒸融 徘徘 徊徊 遮挽遮挽 cn lu shn lng l zhng rng pi hui zh wn 挪挪 蒸蒸 nu zhng 確乎：的確。確乎：的確。 涔涔：汗流不止的樣子。涔涔：汗流不止的樣子。 潸潸：流淚不止的樣子。潸潸：流淚不止的樣子。 徘徊：在一個地方來回地走。徘徊：在一個地方來回地走。 游絲：蜘蛛所吐的絲。飄蕩于空中

2、，游絲：蜘蛛所吐的絲。飄蕩于空中， 故稱游絲。故稱游絲。 說說課文主要寫的是什么？說說課文主要寫的是什么？ 文章緊扣文章緊扣“匆匆匆匆”，細，細 膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，膩地刻畫了時間流逝的蹤跡， 表達了作者對時光流逝的無表達了作者對時光流逝的無 奈和惋惜。奈和惋惜。 文章層次文章層次 一、先提出問題，寫出了日子一、先提出問題，寫出了日子 一去不復返的特點一去不復返的特點 二、接著寫時間在作者身邊悄二、接著寫時間在作者身邊悄 悄逝去，同時表達無奈和惋惜。悄逝去，同時表達無奈和惋惜。 三、最后作者發(fā)出內心感慨，三、最后作者發(fā)出內心感慨， 照應了開頭。照應了開頭。 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯

3、了，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了， 有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為 什么一去不復返呢？什么一去不復返呢？是有人偷了他們是有人偷了他們 罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己 逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 讀課文第一段：文章的開頭有什么特色讀課文第一段：文章的開頭有什么特色? ? 燕子可再來燕子可再來 楊柳可再青楊柳可再青 花兒可再開花兒可再開 逝去的逝去的 日子不日子不 再回再回 對比對比 用形象化的用形象化的

4、對對 比比有什么作用？有什么作用？ 運用了運用了排比排比 的修辭手法的修辭手法 突出日子一去不復返的特點。突出日子一去不復返的特點。 表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈 和對已逝日子的深深留念。和對已逝日子的深深留念。 表明大自然的榮枯表明大自然的榮枯 是時間飛逝的痕跡。是時間飛逝的痕跡。 讀第二段，你怎樣理解段中的句子？讀第二段，你怎樣理解段中的句子？ 我不知道他們給了我多少日子；我不知道他們給了我多少日子； 但我的手確乎是漸漸空虛了。在默但我的手確乎是漸漸空虛了。在默 默里算著，默里算著，八千多日子已經(jīng)從中溜八千多日子已經(jīng)從中溜 去；像針尖上一滴水滴在

5、大海里，去；像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時間的流里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲沒有聲 音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而 淚潸潸了。淚潸潸了。 1、時間流逝不知不覺，無影無聲。其次是、時間流逝不知不覺，無影無聲。其次是 時間時間流逝的速度很快流逝的速度很快，人生多么短暫。，人生多么短暫。 3 3、因為作者為那八千多天的離去的、因為作者為那八千多天的離去的不舍不舍， 對時間的不可挽留感到對時間的不可挽留感到無奈與惋惜無奈與惋惜。 2 2、把時間比作、把時間比作“針尖上的一滴水針尖上的一滴水”，好處，好處 是是, ,強調突出了強調突出了時間流逝后的后悔與惋

6、惜時間流逝后的后悔與惋惜, ,呼呼 吁我們要吁我們要珍惜時間珍惜時間, ,不白白的浪費時間。不白白的浪費時間。 八千多日子八千多日子 像針尖上一滴水像針尖上一滴水 時間時間 流流 浩瀚的大海浩瀚的大海 對對 比比 時間就是這樣無聲無息地溜走的。時間就是這樣無聲無息地溜走的。 比喻比喻 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間， 又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里 射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋

7、轉。于是 洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時 候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的 雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮 挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從 我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算 又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日 子的影兒又開始在嘆息

8、里閃過了。子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？ （日子是何時逝去的呢？圈出相關詞語）日子是何時逝去的呢？圈出相關詞語） 讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？ （日子是何時逝去的呢？圈出相關詞語）日子是何時逝去的呢？圈出相關詞語） 洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候， 日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮

9、挽著我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著 的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽 再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來 的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 作者回顧自己逝去了的八千多個日子：從白作者回顧自己逝去了的八千多個日子：從白 天到夜晚，一日之間，天到夜晚，一日之間，“我我”盡生活在瑣瑣碎碎、盡生活在瑣瑣碎碎、 平平庸庸、毫無意義的活動之中。用

10、一系列排比平平庸庸、毫無意義的活動之中。用一系列排比 句描寫人們日常生活的細節(jié)，以細膩而獨特的筆句描寫人們日常生活的細節(jié)，以細膩而獨特的筆 觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。 洗手洗手的時候，日子從水盆里過去；的時候，日子從水盆里過去；吃飯吃飯的時候，的時候， 日子從飯碗里過去；日子從飯碗里過去；默默時默默時，便從凝然的雙眼前過去。，便從凝然的雙眼前過去。 我覺察他去的匆匆了，伸出手我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時遮挽時，他又從遮挽著，他又從遮挽著 的手邊過去，天黑時，我的手邊過去，天黑時，我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地，他便伶伶俐俐地 從我身

11、上跨過，從我腳邊飛去了。等我從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼睜開眼和太陽和太陽 再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來 的日子的影兒又開始在的日子的影兒又開始在嘆息嘆息里閃過了。里閃過了。 排比排比 讀第四段，從中你體會到作者怎樣的思想感情？讀第四段，從中你體會到作者怎樣的思想感情？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的 世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罷罷 了，只有了，只有匆匆匆匆罷了；在八千多日的匆匆罷了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的里，除徘徊外

12、，又剩些什么呢？過去的 日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧， 被初陽蒸融了；我留著些什么被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡痕跡呢？呢？ 我何曾留著我何曾留著像游絲樣的痕跡像游絲樣的痕跡呢？我呢？我赤裸赤裸 裸裸來到這世界，轉眼間也將來到這世界，轉眼間也將赤裸裸赤裸裸的回的回 去罷？但不能平的，為什么偏要去罷？但不能平的，為什么偏要白白走白白走 這一遭這一遭啊？啊？ 作者把自己八千多個日子的流逝作作者把自己八千多個日子的流逝作 了高度的概括，使時間匆匆而去形了高度的概括，使時間匆匆而去形 象化，日子就是如此象化，日子就是如此稍縱即逝稍縱即逝，表，表 達作者一種淡淡的達

13、作者一種淡淡的郁悶和傷感郁悶和傷感。 我赤裸裸來到這世界我赤裸裸來到這世界, ,轉眼轉眼 間也將赤裸裸的回去罷間也將赤裸裸的回去罷? ?但不但不 能平的能平的, ,為什么偏要白白走這為什么偏要白白走這 一遭啊一遭啊? ? 讀到這里，你想到了什么？讀到這里，你想到了什么？ 我們不能白白地浪費日子，不能我們不能白白地浪費日子，不能 白白地浪費時間、浪費生命，不能白白地浪費時間、浪費生命，不能 什么也沒做，什么貢獻也沒有。我什么也沒做，什么貢獻也沒有。我 們不能虛度光陰，我們要在有限的們不能虛度光陰，我們要在有限的 生命里做很多有意義的事情。生命里做很多有意義的事情。 讀課文最后一段：文章的結尾讀課

14、文最后一段：文章的結尾 有什么特點有什么特點? ? 你聰明的，告訴我，我們的你聰明的，告訴我，我們的 日子為什么一去不復返呢？日子為什么一去不復返呢？ 首尾呼應，作者發(fā)出時光匆首尾呼應，作者發(fā)出時光匆 匆的感慨。匆的感慨。 總結總結 文章采用文章采用設問設問抒發(fā)自己的情感。抒發(fā)自己的情感。 作者一開始就向我們提出問題作者一開始就向我們提出問題, ,但并但并 沒有直接作出回答沒有直接作出回答, ,而是通過具體例而是通過具體例 子向我們描述了日子來去匆匆。子向我們描述了日子來去匆匆。最最 后照應開頭，發(fā)出對時光來去匆匆后照應開頭，發(fā)出對時光來去匆匆 的無奈和惋惜的強烈情感。（的無奈和惋惜的強烈情感

15、。（前后前后 照應照應） 洗手的時候，日子從水盆里過去洗手的時候，日子從水盆里過去; 吃飯的時候，日子從飯碗里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去； 默默時，便從凝然的雙眼前過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。 的時候，日子從的時候，日子從 過去過去; 的時候，日子從的時候，日子從 過去；過去； 時，便從時，便從 過去。過去。 五讀動手寫一寫五讀動手寫一寫 聊天聊天嘴邊嘴邊 玩耍玩耍手里手里 看電視看電視屏幕上屏幕上 這句話運用了這句話運用了排比排比的修辭方法，的修辭方法， 既增強了文章的氣勢，又形象地寫既增強了文章的氣勢，又形象地寫 出了時間的匆匆流逝。出了時間的匆匆流逝。 這句話運用了這句話

16、運用了擬人擬人的修辭方法，的修辭方法， 給時間以靈性，把匆匆流逝寫得有給時間以靈性，把匆匆流逝寫得有 形有聲，可見可聞非常形象。形有聲，可見可聞非常形象。 文章緊緊圍繞著文章緊緊圍繞著“匆匆匆匆” 二字，細膩地刻畫了時間流二字，細膩地刻畫了時間流 逝的蹤跡，表達了作者對時逝的蹤跡，表達了作者對時 間流逝的間流逝的無奈和惋惜無奈和惋惜。提醒。提醒 我們：時光在不知不覺中就我們：時光在不知不覺中就 會溜走，要會溜走，要珍惜珍惜分分秒秒，分分秒秒， 不要虛度光陰。不要虛度光陰。 一、結構精巧，層次清楚，轉承自一、結構精巧，層次清楚，轉承自 然，首尾呼應；然，首尾呼應； 二、文字清秀雋永，純樸簡練；二

17、、文字清秀雋永，純樸簡練； 三、情景交融，無論是寫燕子、楊三、情景交融，無論是寫燕子、楊 柳、桃花，還是寫太陽，都與柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們我們 的日子為什么一去不復返呢的日子為什么一去不復返呢”的感嘆的感嘆 融為一體，處處流露出作者對時光流融為一體，處處流露出作者對時光流 逝感到無奈和惋惜。逝感到無奈和惋惜。 明日歌明日歌 明日復明日，明日何其多。我生待明明日復明日，明日何其多。我生待明 日，萬事成蹉跎。日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去世人苦被明日累，春去 秋來老將至。秋來老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。百年明朝看水東流，暮看日西墜。百年明 日能幾何？請君聽我明日歌日能幾何？請

18、君聽我明日歌! 譯文：譯文：明天又一個明天，明天何等的多。明天又一個明天，明天何等的多。 如果我們一生做事都要等待明天，一切事如果我們一生做事都要等待明天，一切事 情都會錯過機會。一般的人苦于被明日所情都會錯過機會。一般的人苦于被明日所 累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東 流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多 少個明天？請你聽我的少個明天？請你聽我的明日歌明日歌。 1.1.黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 2.2.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 3.3.少

19、年易老學難成，一寸光陰不可輕。少年易老學難成，一寸光陰不可輕。 4.4.少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。 5.5.莫等閑，白了少年頭，空悲切。莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛岳飛滿江紅滿江紅 6、時間就是生命，無端的空耗別人的、時間就是生命，無端的空耗別人的 時間，其實是無異于謀財害命的。時間，其實是無異于謀財害命的。 魯迅魯迅 7、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間， 因為時間是構成生命的材料。因為時間是構成生命的材料。 富蘭克林富蘭克林 8、人生代代無窮已，江月年年只相。、人生代代無窮已，江月年年只相。 不知江月待何人，但見長江送流水。不知江月待何人，但見長江送流水。 張若虛張若虛春江花月夜春江花月夜 9、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人