《匆匆》教學設計(20201016223922)

1、匆匆教學設計 教學目標： 1學習本課四個生字，能正確讀寫出下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、凝然、伶伶俐俐、徘徊、 赤裸裸。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3體會作者的感情，懂得珍惜時間。 教學重點： 讀中體會文本的含義，懂得珍惜時間。 教學過程： 一、誦讀古詩，引入新課。 1 同學們剛剛學過古詩長歌行 ，會背誦嗎？我們全班背誦這 首詩。 少壯不努力，老大 徒傷悲這詩句多么深刻。 古往今來，有許多 人寫過感嘆時光的作品。 今天我們來學習一篇散 文匆匆（板書） 2 了解朱自清。 知道誰寫的嗎？（出示作者照片）誰對他有所了解，和大家說一說。 （隨學生說出示： 中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。毛主席曾

2、稱贊他 一身重 病，寧可餓死，不領美國的 救濟糧 。 他的散文具有極高的藝術價值， 有綠春荷塘月色背影漿聲燈影里的秦淮河 等名篇） 二、初讀文本，識詞悟情。 1認讀新詞。 （1）朱自清先生的散文寫得這么好， 同學們快來讀一讀吧。 打開課 文自由讀， 一邊讀一邊 畫出文中出現(xiàn)的新詞。 （2）畫出來了嗎？請你先讀一讀出現(xiàn)新詞的那句話， 然后再說出詞 語。 頭涔涔 淚潸潸 伶 伶俐俐 凝然 徘徊 赤裸裸（看老師 寫，衣補旁和衣服有關，裸表示沒有任何遮攔。 ） 2用情初讀。 （1）同學們的讀書效率真高，能自己把課文讀正確，讀通順。但散文是作者心靈的傾訴， 字里行間飽含著作者豐富的情感。再讀一次好不 好

3、？這次帶著自己的情感投入地讀。 （2）有感受嗎？可能有一點兒，但不深刻，沒關系，來說一說。設計意圖： 閱讀是學 生的個性化行為，不應以教師的分析來代替 學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體 驗和理解這一環(huán)節(jié)充分體 現(xiàn)了學生自己的體驗， 注重個人的感悟， 也能體現(xiàn)小組合作探究 學習的 成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生 的認知水平 向更深層次拓展。 三誦讀文本，引導想象。 （1）說得真好，你們是通過課文與朱自清先生對話。老師想考考大家，作者提出了什么問 題？（板書） （2）除了這個問題，還寫了什么？（指名讀） （3）教師讀，學生閉眼，說一說你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面

4、？作者 為什么寫這樣的畫面？ （4）全班配樂齊讀。 小結：是啊，萬物輪回，只有時間一去不復返。朱自清先生對此有 深刻的感悟。請同學們 反復讀二、三節(jié)，劃出自己喜歡的或含義深刻的 句子，仔細品一品，你一定會有新發(fā)現(xiàn)， 會有更深的感受，把這些寫在 句子的旁邊。大家開始讀書，一邊讀一邊作批注。 四、精品細讀，以學定教。 老師看見許多同學都認真地作了批注，寫出感受。想說說嗎？（想） 這次我們不說，我 們來讀。你把自己的情和作者的情融在一起，用朗讀 表達出來。其他同學注意聽，聽一聽他 感受到了什么？ 第二節(jié) （一）我不知道他們給了我多少日子； 但我的手確乎漸漸空虛了 理解空虛- 浪費時 間，一無所獲。

5、（二）在默默里算著，八千多日子在我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （多 媒體出示） 1 猜一猜，作者寫這篇 散文時多大了？ 2 朗讀訓練。 指名讀-生評-師范讀（或學生讀） -全班讀 3 想一想，你 覺得這八千多日子還像什么？（多媒體出示） （三）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 1 學生讀，匯報自己的體會。 2 同學們，你感 覺到作者是什么感受？ 3涔涔和潸潸部首都是 氵 。猜一猜詞語的意思。 4你由 頭涔涔想到了汗涔涔 ，想到可能是額頭上滲出汗水，但 是不是大汗淋漓呀？由 淚潸潸 想到了一個成語 潸然淚下 ，但是不是 眼淚橫流??？ 第二課時 一

6、、回顧課文 背誦（朗讀）一二節(jié)。 二、讀書與交流 第三節(jié) （一）早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽茫茫然跟著旋轉。 1理解茫茫然 ，漫無目的地生活，不知做什么。 （板書： 茫然） 2加時代背景：當時正值 戊戌變法 失敗，作為進步青年，想要救 國救民，但前途不明， 救國無路。 （二）于是，洗手的時候 - 從我腳邊飛去了。 1指名讀，談感受。 2還有哪些同學喜歡喜部分，大家一起讀一讀。 （三）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃進 了。 1由兩個 嘆息想到了什么？ （板書：無奈、后悔） 2再指名讀。 （四）朗讀訓練。 1作者把無聲無息的時間具體化了， 請同學們自由讀讀這一節(jié)

7、， 再 去感受時間的腳步是怎 樣匆匆而過的？ 2 指名賽讀（ 3 人） 讀后自評，好，就不要坐下。 3 師生合作讀。 老師與勝利的學生比賽， 請學生幫忙， 愿意幫助老師的起立。 師讀 的時候 ；生讀其他部分。 4 自由背誦 - 展示背誦（多媒體提示） 設計意圖：課標指出 閱讀是學生、教師、文本之間的對話過 程，應讓學生在主動積 極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，享受 審美的樂趣。 教學中緊扣重點，引導學生從 文章內容想開去，不僅使學 生感悟到語言文字的優(yōu)美，同時，對文章內容也有了獨特的感悟 和思考。 引導學生與作者交流，與文本對話，從文本中獲得思想的啟迪，增強審 美的意識。 、仿寫 作者能把時間生動具體地寫出來，你們能嗎？我們也像朱自清先生 小事寫一