幼兒園表演游戲與指導(dǎo)

1、幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)一、故事表演游戲的組織與指導(dǎo)表演游戲即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品的游戲。由于表演游戲是通過表演來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品，所以也是一種創(chuàng)造性游戲。表演游戲的特點(diǎn)：表演游戲是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動(dòng)。表演游戲與幼兒文藝表演不相同,它不是以演給別人看為目的的,而是幼兒自己的一種游戲,即使沒有人看,幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。表演游戲和角色游戲一樣,都是幼兒扮演角色的游戲,以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中,幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色,游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中,幼兒扮演的角色是生

2、活中的各種人物,反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。 2.表演游戲重游戲性輕表演性。幼兒自娛自樂，好玩而已，并不是在為觀眾表演。故事表演游戲允許兒童根據(jù)作品提供的想象線索，通過角色扮演開展游戲活動(dòng)。在表演過程中，教師可用旁白或串聯(lián)情節(jié)的方式來幫助幼兒推動(dòng)游戲進(jìn)程，不再要求兒童記憶復(fù)述故事，重點(diǎn)集中在理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)角色心理，并用適當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、表情再現(xiàn)人物形象及情節(jié)發(fā)展。因此故事表演游戲突出了游戲和活動(dòng)的特點(diǎn)，在語言教育的同時(shí)，尊重幼兒大膽的想象和創(chuàng)新，尊重幼兒喜愛娛樂和活動(dòng)的特點(diǎn)。故事表演游戲可分為三種類型，分別采用不同的組織方式（一）整體表演型即要求幼兒在理

3、解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分比較多。在表演活動(dòng)時(shí)，兒童一對(duì)一地扮演角色，即故事中的人體角色由一名兒童表演，群體角色則不作嚴(yán)格限制，可由若干兒童同時(shí)擔(dān)任。例如拔蘿卜、小兔乖乖在表演過程中，教師在旁領(lǐng)誦故事，串聯(lián)情節(jié)，扮演角色的兒童則在角色臺(tái)詞需要時(shí)參與對(duì)話或?qū)Π?，其余兒童可隨教師附誦故事。組織指導(dǎo)應(yīng)注意：1、教師講12遍故事后，幫助幼兒分析作品中人物形象的特征。2、讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作、語言表現(xiàn)角色的特征，討論需要什么道具，用什么東西來代替（充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用）。3、表演過程中，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，導(dǎo)引故事。4、提供

4、的道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，不要裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。（為什么？）幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動(dòng)作和情感體驗(yàn)。游戲以物代物象征性作用的需要。（二）分段表演型即將整個(gè)故事切割成若干段落,講一段故事,進(jìn)行一段表演.這種類型的表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如中班三只蝴蝶中紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶、紅花、白花、黃花、太陽公公、雨都可以根據(jù)需要，讓若干幼兒扮演，解決了角色少、觀眾多的矛盾，每個(gè)幼兒都扮演一定的角色，沒有臺(tái)上臺(tái)下的感覺，幼兒能夠比較輕松地進(jìn)入角色。組織指導(dǎo)應(yīng)注意：1、故事雖然被分割成幾個(gè)段落進(jìn)行，教師仍要注意引導(dǎo)幼兒討論，體驗(yàn)角色的心理發(fā)展變化。2、如果若干幼兒表演同一

5、角色，可提示幼兒一起商量角色的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結(jié)尾的造型動(dòng)作。3、參加表演的人較多，教師的指導(dǎo)有難度，教師一方面不要控制干預(yù)太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。4、道具同樣要求簡(jiǎn)單、方便，能幫助兒童進(jìn)入角色。（三）區(qū)域活動(dòng)型（表演區(qū)） 即在活動(dòng)區(qū)（或者表演區(qū)、或者語言區(qū)、或者角色表演區(qū)）開展的故事表演游戲。特點(diǎn)是自主性強(qiáng)，游戲成分多。1、幼兒在區(qū)域中自主進(jìn)行的故事表演游戲的一般規(guī)律：（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。 幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧

6、，他們玩的內(nèi)容可能與故事內(nèi)容有關(guān)也可能無關(guān)。一般來講，隨著游戲過程的展開和時(shí)間的延續(xù)，幼兒的目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說，在表演游戲的最初階段，幼兒關(guān)注故事情節(jié)及情節(jié)的表現(xiàn)，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時(shí)間的延續(xù)，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現(xiàn)越來越多的與故事內(nèi)容不甚相關(guān)的行為，或者幼兒不滿足于原來的故事情節(jié)，自己注意發(fā)揮和改編，（例如：狼一遍遍撞房子，小動(dòng)物們熱衷于追打狐貍等），這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發(fā)展，并使其在原有水平上有所提高，需要教師適時(shí)的介入和指導(dǎo)。 （2）以一般性表現(xiàn)為主，生動(dòng)性表現(xiàn)在游戲過程中沒有明顯增

7、加。幼兒的目的性角色行為分為三種：被動(dòng)性表現(xiàn)：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。一般性表現(xiàn)：幼兒表演時(shí)說話語氣平淡，表情單調(diào)。生動(dòng)性表現(xiàn)：幼兒能夠逼真形象地扮演角色，他們能用夸張但適宜的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色。幼兒表演游戲中以一般性表現(xiàn)為主，說明幼兒自身很難完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升。（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分同伴交往是幼兒表演游戲的有機(jī)組成部分，它既可以幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，又是幼兒合作表現(xiàn)故事內(nèi)容的必要手段，對(duì)于表演游戲的開展具有支持作用。表演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：A、角色：幼兒圍繞角色認(rèn)定和分配所進(jìn)行的溝通。B、規(guī)則：幼兒圍繞游戲的開

8、始，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)行的溝通。C、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細(xì)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行的溝通。D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進(jìn)行溝通。E、動(dòng)作對(duì)白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動(dòng)作，對(duì)話等進(jìn)行的溝通。嬉戲性角色行為，一般性表現(xiàn)，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態(tài)，但卻有著其自身不容忽視的價(jià)值，它們是幼兒表演游戲自然發(fā)展過程中不可缺少的重要因素。嬉戲性角色行為是幼兒在表演游戲多樣性探究階段出現(xiàn)的行為，它為以后游戲內(nèi)容或情節(jié)的豐富提供素材；一般性表現(xiàn)行為既是幼兒交往合作的初步成果，也是幼兒把加別人的（角色的）言語、動(dòng)作、轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱难哉Z、動(dòng)作的最初形態(tài)，它為生動(dòng)性表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)；同伴交往則有助于幼兒

9、理解故事和合作游戲。幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。2、組織指導(dǎo)：（1）幫助幼兒理解文學(xué)作品，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（2）根據(jù)作品中的主要活動(dòng)情境來設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲區(qū)。（3）在游戲表演區(qū)放置一定數(shù)量的玩具和材料，有利于幼兒進(jìn)一步拓展游戲表演的內(nèi)容。（4）角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇。（5）指導(dǎo)游戲，可以采用外部干預(yù)、內(nèi)部干預(yù)兩種方法。外部干預(yù)即教師在區(qū)域外及時(shí)向幼兒提供合理性建議，控制過分的行為。（教師要注意把握時(shí)機(jī)）內(nèi)部干預(yù)即教師扮演游戲中的一個(gè)主要角色，引導(dǎo)兒童的游戲進(jìn)程。（看視頻，根據(jù)您的理解，談?wù)劚硌萦螒虻慕逃饔茫?二、表演游戲的教育作

10、用 表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶,養(yǎng)成具有對(duì)周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣 幼兒通過聽故事、童話,不僅可以理解和記憶作品的主題,而且善于模仿作品中人們的思想、對(duì)話和動(dòng)作。當(dāng)他們站在角色的立場(chǎng)上去表演角色時(shí),就能夠在不知不覺中記住各個(gè)角色的特征,并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。 表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展 角色游戲進(jìn)行的過程,也是幼兒進(jìn)行想象的過程。幼兒所扮演的角色是假的,他們所用的道具也是假的,但他們卻要當(dāng)作真的來對(duì)待。這種以假當(dāng)真的活動(dòng),只有依靠想象才能進(jìn)行。同時(shí),表演中對(duì)話、動(dòng)作、情節(jié)等的增減或者語詞的替換,也需要幼兒充分發(fā)揮自己的

11、想象力。 表演游戲可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展 表演游戲?qū)τ變旱恼Z言發(fā)展有突出的作用。文藝作品中生動(dòng)、優(yōu)美的語言,特別能吸引幼兒,幼兒在表演過程中,要熟記作品中的語言,掌握正確的語音,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)符合角色性格特征的語調(diào)和表情,在都有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。 表演游戲可促進(jìn)幼兒集體觀念的形成,同時(shí),還有利于他們自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng) 表演游戲能使幼兒具有共同的體驗(yàn),協(xié)調(diào)一致的行動(dòng),它有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。在表演過程中,可促進(jìn)幼兒克服羞怯、膽小,增強(qiáng)幼兒的自信心。表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動(dòng),它有助于發(fā)展幼兒的表演才能,給幼兒以美的享受,對(duì)培養(yǎng)心靈美的一代新人有積極作用。 表演游戲除了由幼兒扮演

12、角色表演外,還有利用形象的玩具來代替文藝作品中的角色,由幼兒操作代替角色的動(dòng)作,用幼兒自己的語言聲調(diào)來表現(xiàn)角色的桌面表演,以及利用木偶、皮影進(jìn)行表演的木偶戲、皮影戲等。 三、表演游戲的指導(dǎo) 選擇適當(dāng)?shù)耐挕⒐适?為表演游戲選用的童話、故事應(yīng)符合下列要求： 健康活潑的思想內(nèi)容 結(jié)合本班的教育任務(wù),選擇思想健康、有教育意義、內(nèi)容活潑,并符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的作品。 表演性 童話、故事要易于為幼兒掌握和表演,有一定的戲劇成分,有適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作。有集中的場(chǎng)景,易于布置。道具要簡(jiǎn)單,可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等。如小兔乖乖中表演的動(dòng)作明顯,場(chǎng)景中的房子可用桌椅與積木搭成,扮演大灰狼、兔媽媽和小

13、白兔的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。 起伏的情節(jié) 故事情節(jié)有起伏,情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏要快,變化明顯,并按一條主線發(fā)展,重點(diǎn)突出,枝蔓不多,這樣才能引人入勝,并易于表演。如在小兔乖乖中,兔媽媽去拔蘿卜,大灰狼來騙小白兔,兔媽媽回來了,把大灰狼趕跑了,有起伏的情節(jié),變化明顯。 角色的對(duì)話易于用動(dòng)作來表演 在小兔乖乖中,兔媽媽對(duì)小白兔的交待,大灰狼和小兔的對(duì)話,都生動(dòng)有趣,容易用動(dòng)作表演出來。 符合上述要求,易于做表演游戲的童話、故事是很多的,比如拔蘿卜蘿卜回來了、三只羊、在火車上、送大嬸回家等都是表演游戲常用的童話、故事。 幫助幼兒理解作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn) 教師通過有感情地講述故事,用不同語調(diào)表

14、現(xiàn)不同角色的說話聲音,并以手勢(shì)相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師反復(fù)向幼兒講述故事,及時(shí)提問,就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和情節(jié),激起他們游戲的愿望。 為幼兒參加表演游戲提供物質(zhì)準(zhǔn)備。教師可根據(jù)幼兒平時(shí)喜愛聽的、又適合表演的故事,來吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作,如吸引幼兒一起準(zhǔn)備玩具、頭飾、服飾、布景及道具；鼓勵(lì)他們想辦法,大膽出主意；大班幼兒還可以參加道具的制作等。幼兒參加了游戲的準(zhǔn)備工作,便容易激起他們游戲的興趣。幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場(chǎng)所、時(shí)間與道具的限制。準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動(dòng)

15、作,道具的不足往往可用動(dòng)作去表現(xiàn)。 使幼兒自然、生動(dòng)地表演 幼兒在表演游戲中,往往以參加表演為滿足,不以有無觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲,吸引更多的幼兒參加游戲,使他們自然地、出自心愿地表演,以使自己受到鍛煉。但教師要注意和幼兒一起商量分配角色。游戲的主角需要有一定語言表達(dá)能力、表演能力以及組織能力,可先讓能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任,以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角。也可以有意讓某個(gè)幼兒擔(dān)任某一角色,以使他得到鍛煉。但都要以商量、建議的口吻提出,不要違背幼兒的意愿。小班幼兒缺乏主見,教師可采用指定角色的辦法,但也應(yīng)該尊重他們的自愿選擇。對(duì)個(gè)別幼兒經(jīng)常占主角的行為,教師要?jiǎng)訂T他們更換角色。 始終關(guān)心和支持幼兒的

16、游戲 教師應(yīng)對(duì)表演游戲有極大的興趣,啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒開展游戲。小班幼兒不會(huì)做表演游戲,需要教師先做示范表演,然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演,再教會(huì)其他的幼兒。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一二個(gè)表演游戲后,可以讓幼兒自己表演其它的一些故事。教師對(duì)游戲過程予以指導(dǎo)和幫助。中、大班幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲,教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時(shí),教師以游戲者的身份提醒他們,并幫助他們及時(shí)解決困難。游戲結(jié)束后,提醒或幫助幼兒收拾道具,整理場(chǎng)所。三只蝴蝶花園里有三只蝴蝶。一只蝴蝶是紅的，一只蝴蝶是黃的，一只蝴蝶是白的。他們天天在花園里一塊兒游玩，非常快樂。有一天，他們正在草地上捉迷藏，突然下起大雨來。他們一起飛到紅花那里，齊聲向紅

17、花請(qǐng)求說：紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子底下避避雨吧！”紅花說：“紅蝴蝶的顏色像我，請(qǐng)進(jìn)來；黃蝴蝶，白蝴蝶，別進(jìn)來！” 三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！?雨下得更大了，三只蝴蝶一起飛到黃花那里，齊聲向黃花請(qǐng)求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉子底下避避雨吧！” 黃花說：“黃蝴蝶的顏色像我，請(qǐng)進(jìn)來；紅蝴蝶，白蝴蝶，別進(jìn)來！” 三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！比缓黄痫w到白花那里，齊聲向白花

18、請(qǐng)求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉子底下避避雨吧！”白花說：“白蝴蝶的顏色像我，請(qǐng)進(jìn)來；紅蝴蝶，黃蝴蝶，別進(jìn)來！” 三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走。” 三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不著避雨的地方，真是著急呀！可是他們誰也不愿意離開自己的朋友。 這時(shí)候，太陽公公從云縫里看見了，連忙把天空的烏云趕走，吩咐雨別再下了。 天晴了，太陽公公把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著太陽，一塊兒在花園里快樂地跳舞游戲。 小蝌蚪找媽媽 暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了。她從泥洞

19、里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。 春風(fēng)輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，他們?cè)谒镉蝸碛稳?，非?？鞓贰?有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。 “我們的媽媽在哪里呢？” 他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽： “鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請(qǐng)您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？” 鴨媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。” “謝謝您，鴨媽

20、媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。 一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽：“媽媽！媽媽！” 大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧?！?“謝謝您啦！魚媽媽！”小蝌蚪再向前游去。 一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來了，就追上去喊：“媽媽！媽媽！” 大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜?shù)膵寢尅Ｄ銈兊膵寢尪瞧な前椎?，到前面去找吧。?“謝謝您啦！烏龜媽媽！”小蝌蚪再向前游去。 一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的

21、找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽！媽媽！” 大白鵝笑著說：“小蝌蝌，你們認(rèn)錯(cuò)了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來各各各的，你們到前面去找吧?！?“謝謝您啦！鵝媽媽！”小蝌蚪再向前游去。 小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問：“請(qǐng)問您：您看見了我們的媽媽嗎？她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來各各各的” 青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉！傻孩子，我就是你們的媽嗎呀” 小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇怪！奇怪！我們的樣子為什么跟您不一樣呢？” 青蛙媽媽笑著說：

22、“你們還小呢。過幾天你們會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來；再過幾天，你們又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來，四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了?！?小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：“?。∥覀冋业綃寢屃?！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧！您快到我們這兒來吧！” 青蛙媽媽撲通一聲跳進(jìn)水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。 大班表演游戲：老鼠的婚禮活動(dòng)由來在我園開展戲劇表演活動(dòng)的過程中，小、中班的表演內(nèi)容都是由教師選好文本，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演。到了大班，我們嘗試讓幼兒自己生成表演內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的自主性。在學(xué)過詩歌老鼠嫁女之后，孩子們被詩歌詼諧幽默的情節(jié)所吸引，在區(qū)域

23、游戲時(shí)他們自發(fā)地玩起了老鼠出嫁的游戲，由此引發(fā)了“老鼠的婚禮”這個(gè)表演游戲。在整個(gè)過程中，幼兒自己確定文本內(nèi)容，自己解決道具的缺乏，自己創(chuàng)編他們認(rèn)為很美好的結(jié)局，充分感受戲劇表演的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1學(xué)習(xí)詩歌老鼠嫁女。2熟悉故事老鼠嫁女的內(nèi)容。3小劇場(chǎng)投放了孩子們自制的太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠、貓等頭飾。活動(dòng)目標(biāo)1能夠與同伴合作創(chuàng)編、表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。2能大膽地表現(xiàn)自我，充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)與合作的樂趣。3嘗試用動(dòng)作輔助角色更好地完成表演游戲?；顒?dòng)過程1幼兒自己創(chuàng)編表演內(nèi)容。根據(jù)故事內(nèi)容，孩子們很快地分配好角色并開始游戲，但在“應(yīng)該誰去找新郎”的問題上產(chǎn)生了分歧。騰騰(鼠爸爸)：孩子，你長(zhǎng)大了該結(jié)

24、婚了。子雯(鼠媽媽)：該出嫁了。騰騰：你想嫁誰呢?我給你找去。月月(鼠女兒)：應(yīng)該我自己去找。騰騰：就應(yīng)該我給你找。月月：不行，應(yīng)該讓女兒同意妞妞(太陽)：不是，就應(yīng)該是鼠爸爸給你找。月月：不行，不行，應(yīng)該女兒自己找，女兒不同意怎么嫁。妞妞：書上就是鼠爸爸找，不信你看。 (說著從書架上拿起書翻到老鼠嫁女那一頁)月月：那也不行，我是女兒，女兒不同意怎么嫁?就應(yīng)該讓女兒去找。(多數(shù)孩子還是聽從妞妞的意見)月月：要不咱們先讓鼠女兒找，玩一遍后再讓鼠爸爸找行嗎?(多數(shù)孩子還是不同意，于是大家都不說話。孩子們沉默了一段時(shí)間，誰也不聽誰的，都堅(jiān)持自己的意見。)這時(shí)教師打破僵局：月月的提議也是一個(gè)解決的辦法

25、，你們是不是可以試一試?可以先按照月月的意見由鼠女兒自己找新郎玩一次，再按照騰騰提出的鼠爸爸幫忙找新郎玩一次，看看哪個(gè)方案好。孩子們一致同意了這個(gè)建議，于是游戲按兩個(gè)版本分別進(jìn)行。2用我們的身體參與表演。在游戲過程中，雖然已經(jīng)準(zhǔn)備了一些道具，但孩子們還是覺得不夠豐富，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒利用肢體代替。于是孩子們自己分析每個(gè)角色，對(duì)“需要什么樣的道具，可以用什么代替”展開了討論。(1)怎樣把轎子抬穩(wěn)。對(duì)于如何表現(xiàn)抬花轎，孩子們首先想到了兩個(gè)人抬，可試了幾次都站不穩(wěn)，于是他們請(qǐng)老師幫忙。教師示范了自己小時(shí)玩抬花轎的方法：兩個(gè)人手腕抓手腕做成花轎，另一個(gè)人騎上，手臂摟住抬轎人的脖子。幼兒嘗試后感覺“這樣穩(wěn)了很多”，于是他們采取了這種抬花轎的方法。(2)用身體動(dòng)作彌補(bǔ)道具的不足，使表演更生動(dòng)。在嘗試動(dòng)