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1、孫權勸學教學設計本文是歷史典故， 寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學” ，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。以往的教學中，多以教師翻譯課文，總結中心思想，學生記憶文言詞語作為主要教學目標。在新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”, “培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”，“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，價值觀”的理論指導下，將本課設計為以學生表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式，以達到以下教學目標：（ 1）學生掌握文中涉及的常用文言詞語

2、；（ 2）體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理；（ 3）使學生懂得“好學”的重要性。一、教學步驟（一）、導入新課師：想必同學們都看過 三國演義，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄？生： ( 不難回答 )師：他們是：曹操，劉備和孫權，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有許多值得我們學習的東西。孫權手下有一個草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習文，后經(jīng)孫權勸告，成為學識英博之士。孫權究竟是怎樣勸學的呢？請同學們自讀課文，把這個故事補充完整。（二）、學生自讀課文可結合課下注釋，利用工具書或小組討論理解文意，掌握課文的整體內(nèi)容。對學生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當提示，指導，使學生掌握基本的文言文知識。（三）、探究課文內(nèi)容1，孫權是如何勸學的？2，呂猛是如何做的？3，魯肅為什么與呂猛“結友”？（這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式，讓學生以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動作，并可加以適當?shù)陌l(fā)揮，進行表演。在編寫劇本，進行表演的過程中學生必然會深入研究課文，同時，表演的形式更能激發(fā)學生的學習積極性）二、暢談感受1，呂猛的變化對你有什么啟示。2，試將本課與傷仲永作比較，一個年長好學，學有所成。一

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