最新版《勸學(xué)》教案教學(xué)實錄

1、 課 堂 教 學(xué) 實 錄(封面范本)課題名稱:勸學(xué)教案教學(xué)實錄學(xué) 科: 學(xué) 校: 授課教師: 日期:二 年 月 日(內(nèi)容范本)勸學(xué)教案教學(xué)實錄在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。筆者給大家提供勸學(xué)教案教學(xué)實錄，歡迎閱讀和參考!勸學(xué)教案教學(xué)實錄【一】導(dǎo)入新課:大家認(rèn)真品讀這段文字，注意它表達(dá)上的特點。投影顯示:平淡是一枚青橄欖，初嘗時，似沒什么滋味，細(xì)細(xì)咀嚼，卻回味悠長。平淡是一本冗長卻富含哲理的大百科全書，每天翻閱它，都會有新的收獲，而用心讀它越多，心靈的幽潭就越是充盈多彩。這段文字讀起來感覺如何?生1:很形象，生動。生2:意味深長。師:說得很好。但是，平淡是一種感覺或者說是一種

2、境界，應(yīng)該是比較抽象難以表述的，但這兩段話卻沒有這個感覺。原因何在?注意表達(dá)上的特點。生3:用了比喻修辭。把平淡比成青橄欖，比成一本大百科全書。師:非常正確。意義因比喻而精警，文段因比喻而連貫有勢，可謂文采煥發(fā)。假如，用比喻來證明不易理解的事物或深奧的道理會有什么效果呢?好，我們言歸正傳。大家考慮:勸學(xué)是一篇什么性質(zhì)的文字?生4:說理性散文。師:好。這類文駕馭不好很容易流于枯燥單調(diào)，但這篇文卻形象清晰，膾炙人口，千百年來一直為人傳誦不衰。比喻的論證方法起了不可忽視的作用。今天，我們就把比喻論證作為解讀此問的一把鑰匙。板書:學(xué)習(xí)重點:1、理解思想內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)論證方法，突破比喻論證。大家先齊讀課

3、文。注意節(jié)奏。比如:學(xué)/不可以已。故/木受繩/則直，金就礪/則利，蚓/無/爪牙之利，筋骨之強。(齊讀課文。)師:這篇文的中心論點是什么?生:(大聲齊答)學(xué)不可以已。師:是作者直接提出的嗎?生5:不是，是借君子之口提出的。師:有什么好處呢?生5:(遲疑地)好象更有點說服力吧。師:不是好象，而是就是，君子是指有學(xué)問有修養(yǎng)的人，那么這樣的人說出來的話是不是更有權(quán)威性，更有說服力呢?當(dāng)然如此。師:同學(xué)們再考慮，學(xué)不可以已，這句話包含哪些意思呢?(一分鐘考慮，找一個中等學(xué)生回答。)生6:學(xué)習(xí)很重要。生7:學(xué)習(xí)應(yīng)該有的態(tài)度和方法。師:這兩位同學(xué)談的都對，如果把他們的回答結(jié)合起來就更完整了。這個觀點里包含著

4、這兩方面的內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)意義很大，所以不可以已，一是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法就是不可以已。師:再考慮，課文有幾個分論點?生:(齊答)三個。一是學(xué)習(xí)的意義，一是學(xué)習(xí)的作用，一是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。教師同時板書:意義;作用;態(tài)度和方法。師:下面我們就具體討論課文是如何運用比喻論證來證明這些分論點的。找同學(xué)背誦課文的第二自然段，學(xué)習(xí)的意義。(生大聲背誦。)師:大家說她背的好不好?生:(很高興地)好!師:字正腔圓，聲音洪亮。熟讀成誦對我們培養(yǎng)語感提高閱讀能力大有好處，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成背誦名篇的習(xí)慣。下面我們看這段都用了哪些比喻?是從哪些方面來論證的?生9:青，冰，輪，木，金等五個比喻。師:這五個比喻是不是

5、從同一個方面論證的?這些比喻之間有什么聯(lián)系?生9:青和冰的比喻之間用了分號，它們兩個之間是并列關(guān)系，說的是一個方面。師:(鼓勵地)好，那你看看講的是什么問題?生9:青和冰經(jīng)過一定的變化都比原來有了提高。生10:也就是說，客觀事物經(jīng)過一定的變化之后，比原來有了提高，有了發(fā)展。師:說的非常正確。那么，它比喻學(xué)習(xí)中的哪個問題呢?生6:人經(jīng)過學(xué)習(xí)可以提高自己。師:講中要害。(板書:提高自己)輪、木、金的比喻又說明什么問題呢?注意它們前后的變化。生11:(急不可待地)客觀事物經(jīng)過人工改造可以改變原來狀況。人通過學(xué)習(xí)可以改變自己。師:(高興地)很好，這個同學(xué)由前一個推論的得出馬上就能聯(lián)系到這個推論的得出，

6、觸類旁通，很不錯。對，這三個比喻談的就是這個道理(板書:輪、木、金改變自己)下面結(jié)論的得出就是水到渠成了。大家齊讀。生:君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。師:荀子認(rèn)為人的知識品德才能不是先天生成的，而是后天不斷改造獲得的。表現(xiàn)了他樸素的唯物主義思想。同學(xué)們齊背第三自然段，看看學(xué)習(xí)有什么作用呢?吾嘗終日而思矣預(yù)備起(生齊背，教師巡視，并和學(xué)生一起背誦。)師:看來同學(xué)們都下了一番功夫。背得不錯。不過個別同學(xué)明顯地信心不足，課下還要下功夫。同學(xué)們看，這段文字句子形式有何特點?生12:結(jié)構(gòu)差不多相同，(有點猶豫)，兩兩相對。老師，你看假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。(

7、其他生皆笑了。)師:你看，有理有據(jù)，答得很好，大家鼓勵一下。(生齊鼓掌。)我們句子形式著手，看看，此段用了幾個比喻，這些比喻有什么關(guān)系，是不是論證了同一個觀點?(給一分鐘時間。)生6:五個比喻。而望不如登高之博見登高而招順風(fēng)而呼假輿馬者假舟楫者談的是同一個問題君子生非異也，善假于物也。生3:我覺得第一個比喻好象與其它四個不太相同。和它對稱的句子不是比喻句。師:這個同學(xué)觀察得很細(xì)致。其它四個比喻兩兩相對，只有這個與眾不同。這個比喻是和前句話聯(lián)系緊密的。生5:是比喻證明第一句的吧?師:非常正確。望不如登高，終日思不如須臾學(xué)，從形式上就可以推斷出來。下面我問大家一個問題:寫登高而招順風(fēng)而呼假輿馬者假

8、舟楫者這四個比喻為什么強調(diào)臂非加長聲非加疾非利足非能水?(生沉默，思考。)師:(提示)這四種做法取得了什么效果?生:(齊答)見者遠(yuǎn)、聞?wù)哒?、致千里、絕江河。師:教師出示投影:登高而招 見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼 聞?wù)哒眉佥涶R者 致千里假舟楫者 絕江河師:臂、聲、足、水屬于哪方面的因素?生:(恍然大悟)是人的主觀能動性部分。生13:否定它們是想說明這些效果的取得不是因為人的本質(zhì)有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。師:概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的不足。由此得出結(jié)論生:君子生非異也，善假于物也。師:君子之所以能成為君子，這物至關(guān)重要。這物是什么?生:(齊)學(xué)習(xí)!投影顯示:人物學(xué)習(xí)君子師:人通過學(xué)

9、習(xí)，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那么對學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法呢?(生齊背第四自然段。)師:這段講了幾層意思?分別用成語加以概括。生14:三層。講的是學(xué)習(xí)要積累，要堅持，要專一?？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。師:答得很棒。其他同學(xué)能不能再舉幾個成語?生4:第二個還可以用持之以恒來概括。師:還有沒有其它的?生15:第二層還可以用堅持不懈來概括。師:很好?？磥淼诙拥暮芎酶爬ㄊ遣皇?我給同學(xué)們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學(xué)專心致志最好，有比較才有優(yōu)劣嘛。這個討論就到這里，有興趣的同學(xué)課下再查查詞典，多了解幾個。

10、時間關(guān)系不再多列舉。下面思考:三層之間是什么關(guān)系?生:逐層深入。師:積是基礎(chǔ)，由不知到知，由量變到質(zhì)變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進?？纯催@段用了哪些比喻?這些比喻之間有什么聯(lián)系?生13:積累一層用了四個比喻，積土成山積水成淵不積跬步不積小流正反對比，得出了一個小推論積善成德，而神明自得，圣心備焉。生14:用了四個比喻證明學(xué)習(xí)要堅持，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。師:用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么生:(齊)再簡單的知識也學(xué)不會。生15:駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學(xué)會。生14:蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學(xué)習(xí)要專心。師:同學(xué)們說的都

11、很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什么好處?生12:正確的觀點鮮明。師:對。對比中見真?zhèn)?，使正確的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側(cè)面設(shè)喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學(xué)究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空:(板書:化 為，化 為)深入淺出，觀點鮮明。生16:化抽象為具體，化深奧為淺顯。師:深入淺出，

12、觀點鮮明。綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)的。他認(rèn)為人的聰明才智道德品質(zhì)并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學(xué)習(xí)。課文中君子生非異也，善假于物也就是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。勸學(xué)教案教學(xué)實錄【二】第一課時教學(xué)內(nèi)容:讓學(xué)生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。步驟與方法:1.看預(yù)習(xí)提示，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解課文。2.教師出示應(yīng)掌握的實詞和虛詞，讓學(xué)生默讀課文，對照注釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。3.同位(桌)輪流口譯課文。翻譯不準(zhǔn)確的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論;二人都解決不了的問題，提出來集體解決。4.教師提問幾個重、難

13、點的語句，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5.布置作業(yè):背誦課文。第二課時2(上課)師:同學(xué)們，荀況特別強調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，勸學(xué)就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法，請問本文的中心論點是什么?生:(集體)學(xué)不可以已。(板書:學(xué)不可以已)師:請同學(xué)們齊背第一自然段生:(集體)學(xué)不可以已君子博不而日參省乎已，則知明而行無過矣。師:請問本段論述了什么內(nèi)容?(學(xué)生舉手)××同學(xué)回答。生(1):論述了學(xué)習(xí)的意義。師:運用什么方法論述的?生(1):比喻。師:很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理?(板書:青青于藍(lán)，冰寒水)&

14、times;×同學(xué)，請你回答。生(2):說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化。師:發(fā)生什么樣的變化?生(2):在原有的基礎(chǔ)上進一步提高、發(fā)展。師:對。作者又以直木為輪為喻，說明什么道理呢?(板書:直木為輪)(學(xué)生舉手)××同學(xué)。生(3):說明事物可以后天改造。師:對。誰能說得更全面、更具體些?(學(xué)生舉手)××同學(xué)。生(4):比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變，而且一旦提高和發(fā)展了，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài)，即人若不斷地學(xué)習(xí)下去，會發(fā)生質(zhì)的變化。師:很好。金就礪木受繩兩個比喻引出什么結(jié)論?(板書:金就礪、木受繩)生:(集體)君子博學(xué)而日參省乎

15、己，則知明而行無過矣。(板書:知明而行無過)師:此句與本段哪句相照應(yīng)?生:(集體)學(xué)不可以已。師:對。荀子提出人性本惡的思想，認(rèn)為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的惡轉(zhuǎn)變?yōu)樯?。這里作者運用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí)，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達(dá)到知明而行無過的境界。請××同學(xué)背誦第二自然段生(5):吾嘗終日而思矣善假于物也。師:很好。同學(xué)們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?××同學(xué)回答。生(6):分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。師:對。第一層闡明什么內(nèi)容?&t

16、imes;×同學(xué)。生(7):正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。師:對。第二層與第三層是什么關(guān)系?××同學(xué)。生(8):分總關(guān)系。師:對。第二層是具體闡述假于物的重要，第三得出結(jié)論:君子善假于物。聯(lián)系前文思考善假于物的物暗指什么?生:(部分)學(xué)習(xí)。師:對。由此看來，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?生:(集體)比喻。師:用哪幾個比喻?××同學(xué)。生(9):登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。(板書:登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫善假于物)師:第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心

17、論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動師:請同學(xué)們齊背第三段，積土成山，開始生:積土成山用心躁也。?師:本段主要論述什么問題?分幾層?(學(xué)生舉手)××同學(xué)回答。生(10):這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層:第一層，從積土成山到金石可鏤，闡述要有持之以恒的態(tài)度;第三層，從蚓無爪牙之利到本段末，闡述學(xué)習(xí)要專心。(板書:學(xué)習(xí)態(tài)度積累、恒心、專心)師:很好。作者是用什么方法論述問題的?××同學(xué)。生(11):比喻。師:每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系?生(11):對比關(guān)系。師:對。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處?××同學(xué)

18、，你說說。生(12):使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。師:很好。請同學(xué)們拿出紙來，按要求作練習(xí)。要求:每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當(dāng)。(學(xué)生動筆寫，5分鐘)。師:請同學(xué)們交流一下，誰說?(學(xué)生舉手)××同學(xué)。生(13):知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱;人缺少了知識就會枯竭。師:比喻貼切嗎?(學(xué)生答:貼切。)××同學(xué)，你怎樣寫的。生(14):空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復(fù)生氣。師:很好。××同學(xué)，你說一個生(15):知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。師:好。××同學(xué)生(16):沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。師:他從反面設(shè)喻，也很好。××同學(xué)生(17):沒有知識的人，就像斷了線的風(fēng)箏，東搖西晃，虛度年華。師:請同學(xué)們推敲一下是否貼切。××同學(xué)，說說你的意見生(18):不貼切。斷線的風(fēng)箏，東搖西晃主要是說無明確的飛行方向，與沒有知識無相似之處。師:若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下生(19):將知識改為志向。師:對。改為志向目