臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革研究-精品文檔

1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革研究 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個分支， 其主要研究方 向便在于通過研究人和周圍環(huán)境之間的關(guān)系， 并對其中的關(guān)系進 行分析， 檢測其中的影響因素和影響方法， 從而使醫(yī)護人員對于 人與環(huán)境之間的關(guān)系、對于人疾病的產(chǎn)生具有更加深刻的理解， 從而能夠?qū)σ恍┘膊“l(fā)生之前進行一定的預(yù)測并采取一定的預(yù) 防措施。 因此預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門對實踐性要求極高的醫(yī)學(xué)， 如何能 夠真正的從所學(xué)知識出發(fā)聯(lián)系到周圍環(huán)境與人疾病之間的關(guān)系 是許多教師在教學(xué)過程中遇到的重要難題。 一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的重要性 1. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀 許多中職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)

2、防醫(yī)學(xué)教學(xué)是以教為主、 以 學(xué)為輔，學(xué)生大多是簡單的通過老師的教學(xué)從而將所學(xué)知識死記 硬背下來應(yīng)付考試。而且教學(xué)與實踐所占學(xué)分的比例是7：3， 甚至有的中職院校并沒有設(shè)置實踐的環(huán)節(jié)， 許多學(xué)生大多是以所 學(xué)知識為主從而得到學(xué)分取得合適的學(xué)習(xí)成績， 而對實踐環(huán)節(jié)并 沒有足夠重視， 或者僅僅是通過老師的簡單實踐而自己并沒有親 身去實踐，有的同學(xué)基本上不進行實踐活動。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 許多中職學(xué)校的學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣， 上中 職學(xué)校也是為了培養(yǎng)自己某方面的能力， 從而能夠在社會上有一 定的立足之地， 通過這方面的工作能夠生存下來。 那么面對臨床 醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)這類專業(yè)性要求

3、極高所學(xué)知識較為枯燥的學(xué) 科，如何讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣十分重要。 而實驗 教學(xué)的方法便是使學(xué)生親手實踐， 從而掌握所學(xué)知識， 一方面提 高了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對自己對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更有信心； 另一方面， 學(xué)生在實踐的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、 更加深入地了 解所學(xué)知識、 更加熟練地掌握所學(xué)知識， 從而使學(xué)生在這門學(xué)科 方面學(xué)有所成。 也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的趣味性， 從而持久的學(xué) 習(xí)下去。 3. 促進學(xué)生全面發(fā)展 新時代下對學(xué)生的要求不僅僅局限于學(xué)科知識的能力， 對學(xué) 生人際交往能力以及學(xué)生實踐動手能力方面的要求也逐步提高， 如何提高學(xué)生各方面能力， 促進學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)校面臨的主

4、要問題之一。 而實驗教學(xué)一方面能夠提高學(xué)生的動手能力、 實踐 能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運用的過程中更加充分的掌握所學(xué)知識， 從而 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 另一方面實踐學(xué)習(xí)通過小組合作的形式讓 學(xué)生學(xué)會與人相處、 學(xué)會如何增進團隊間的協(xié)作， 從而更好更高 效地完成老師的教學(xué)任務(wù)以及實踐要求。 二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的方法 1. 組內(nèi)合作，組外競爭 根據(jù)學(xué)生們的實踐能力將其均勻的分為幾組， 通過小組合作 的形式， 讓同學(xué)們學(xué)會去分配任務(wù)和合作的方法來發(fā)現(xiàn)問題， 解 決問題。 讓同學(xué)們通過分享自己的事件感想， 從而讓更多的同學(xué) 能夠了解和認識到自己的不足以及自己的優(yōu)勢， 從而能夠更加充 分地了解

5、所學(xué)知識將其運用到實踐中去。 另一方面， 通過組外競 爭的方法讓同學(xué)們能夠有動力去思考和完善自己的實踐過程， 從 而讓學(xué)生更充分的掌握實踐方法。 2. 任務(wù)驅(qū)動法 通過給學(xué)生布置任務(wù)的方法， 讓學(xué)生能夠通過所布置的任務(wù) 去了解到自己所應(yīng)該做的事情和探究自己所做事情背后的原因， 以及自己如何才能完成任務(wù)、 能夠更加高效高質(zhì)的完成任務(wù)。 而 在探究與解決任務(wù)的過程中， 能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能、 發(fā)揮學(xué) 生的創(chuàng)造性， 讓學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)的理解更加充分， 讓學(xué)生在實踐 過程中的做法更加完善。 3. 健全反饋機制 在教學(xué)方法各個環(huán)節(jié)中最重要的便是及時的通過學(xué)生的反 饋、學(xué)生所學(xué)知識的反饋和學(xué)生的理解和掌握知識的能力反饋從 而使教師更加有效的去糾正自己的教學(xué)物方法中的不足、 增強教 學(xué)方法中較成熟的部分。 積極健全反饋機制使實踐教學(xué)改革變得 更加順暢， 從而能夠讓學(xué)生更加積極高效的參與到課堂中去， 同 時讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法。 由此可見，大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置 的不夠充分， 大多中職學(xué)校對實驗環(huán)節(jié)并沒有足夠的重視。 但我 們必須認識到實驗教學(xué)的改革能夠培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)