人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文

1、【人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文】 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)生命的藥方說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)該注意避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。xx在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文1一、說(shuō)教材生命的藥方講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了艾滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。艾迪雖然沒(méi)有給德諾找到延續(xù)生命的藥方，但是他卻給了德諾一生最好的藥方快樂(lè)的友情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)本課生字，明白課文的主要內(nèi)容。正確流利有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與

2、方法通過(guò)查資料，了解艾滋病的癥狀、傳染途徑等知識(shí)。在文章的字里行間品位朋友之間的真情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀呼吁人們應(yīng)該對(duì)艾滋病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個(gè)真理：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。重難點(diǎn)與關(guān)鍵：1、讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友誼的深厚。2、了解“生命的藥方”的意義。三.說(shuō)教法自讀感悟法、討論交流法、創(chuàng)設(shè)情境法四、說(shuō)學(xué)法自讀自悟、合作探究、感情朗讀五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、

3、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣讀通課文，整體感知再讀課文，理清脈絡(luò)品析詞句，深情感悟深入中心，升華情感課堂小結(jié)，設(shè)計(jì)作業(yè)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，生命的藥方也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)?3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課

4、題。4、質(zhì)疑：什么是藥方?生命的藥方究竟是什么?讀通課文，整體感知1.自由讀課文，想想課文講了一件什么事?2、學(xué)習(xí)生字詞。3、交流對(duì)艾滋病的理解。再讀課文，理清脈絡(luò)1.自由讀課文，弄清各個(gè)段落大意，并給課文分段。2.反饋學(xué)習(xí)情況：德諾染上了艾滋病，小伙伴都躲著他，只有艾迪為他找藥，伴他求醫(yī)。在希望破滅時(shí)，艾迪給了德諾快樂(lè)。“藥方”的含義。品析詞句，深情感悟1、自讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)?2、反饋。展示課件“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。A、反復(fù)引讀。B、從“微弱、那么黑

5、、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。C、句式改寫(xiě)：以第一人稱改寫(xiě)句子。3、展示課件：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。A、讀對(duì)話。B、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么?艾迪會(huì)怎么安慰德諾?4、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事?艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。艾迪為德諾熬藥;艾迪帶德諾求醫(yī);艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”5、展示課件：病房陪伴?？磮D說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事?小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛

6、蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是過(guò)渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。德諾是不幸的，因?yàn)?;德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?。引導(dǎo)：什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。深入中心，升華情感1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件，引讀：艾迪：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾

7、迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“?，“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足”德諾媽媽指的是心靈的藥友情2、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。3、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢?學(xué)生談?wù)勛x后感。A、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì);B、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候。我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。雖然我們無(wú)法阻止疾病。但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄。但我們可以用孤獨(dú)的藥方友情來(lái)陪伴我們

8、的朋友。以快樂(lè)蔑視困難。讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。為他人送去生命的藥方!友情延續(xù)1、生命的藥方讀后感。2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)他人。課堂小結(jié)，設(shè)計(jì)作業(yè)其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒(méi)有德諾那樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定位世界艾滋病日。讓我們一起關(guān)注艾滋病人吧!人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文2生命的藥方講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛(ài)的頌歌。文中德諾

9、和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我主要實(shí)施了體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。生命的藥方這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度

10、地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒保寣W(xué)生展開(kāi)想象，訴說(shuō)德諾此時(shí)的種種處境，從而對(duì)德諾的孤獨(dú)和無(wú)助感同身受，為下文感受艾迪無(wú)私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說(shuō)一說(shuō)，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì)談些什么，使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)

11、，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)。小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應(yīng)采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“假如我是，我會(huì);假如我是，我會(huì)。來(lái)表達(dá)自己美好的心愿;進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)友誼的理解。出示教師寫(xiě)的小詩(shī)，老師配樂(lè)朗誦。內(nèi)化精神，外化語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂(lè)讓世界充滿愛(ài)，更是把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向了高潮?？傊以谏乃幏揭徽n教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)

12、造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生命的藥方說(shuō)課稿范文3一、教材分析：生命的藥方講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。二、 設(shè)計(jì)理念1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程必

13、須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫(xiě)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。生命的藥方這篇課文是朗讀的好材料，出示句子

14、感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。三、 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。四、 課前

15、準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。2、課件。五、 預(yù)設(shè)流程：課前談話:1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎?有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎?艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?師談艾滋病的傳染特性2、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】一、激情，情境導(dǎo)入1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患

16、者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢?讓我們一起走進(jìn)課文生命的藥方2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)?指名學(xué)生問(wèn)“生命的藥方”，跟他有一樣疑問(wèn)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題，值得一起研究思考。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義。】二、通讀，初次感悟1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。想想“生命的藥方”指的是什么?2、檢查反饋說(shuō)說(shuō)文中的“生命的藥方”指的是什么?板書(shū)：快樂(lè)

17、和友情對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎?3、師：你是怎么知道的?是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足”輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么?師引讀：讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話。這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默

18、讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開(kāi)始?！咳?、順勢(shì)，感受孤獨(dú)1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。課件出示：第一自然段第一句話。指名讀從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎?讓我們懷著對(duì)德諾的

19、同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子。課件出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。”我們常說(shuō)“夢(mèng)由心生”，透過(guò)德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎?那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎?反復(fù)引讀：德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的痛苦以外，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告

20、訴艾迪小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)?！克摹⒀凶x，品悟真情1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢?課件出示：默讀課文2-5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。2、四人小組交流。課件出示： 讀劃出的句子 說(shuō)說(shuō)自己的感受3、全班交流。出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。板書(shū)：熬草藥師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見(jiàn)了什么?仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息這讓他興奮不已，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。板書(shū)：找醫(yī)生“以后睡覺(jué)想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！卑鍟?shū)：贈(zèng)球鞋師：寫(xiě)球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里?大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉?/p>