推進課堂教學改革的情況匯報

1、推進課堂教學改革的情況匯報推進堂教學改革的情況匯報人生百味我校推行堂教學改革已有五六個年頭了，在原領導班子的努力下，經(jīng)過全校教師的共同努力，“ APS教”學模式在我校進行了有益地探索，取得了一定的成績，年月日西省第十四屆中數(shù)會暨堂教學改革現(xiàn)場會在我校舉行， 自全省的近四百名教學專家研究員教師到我校現(xiàn)場聽觀摩， 對我校堂教學改革所取得的成績給予了高度的贊譽和好評。年新領導班子組建以，在樊校長的帶領下，圍繞建設 “充滿活力特色鮮明優(yōu)質(zhì)和諧 ”的新五中這個大目標，大家認真分析了我校的教育教學實際，深入堂教學一線，在教師學生中進行了廣泛地調(diào)查研究，認真總結(jié)了我校在堂教學改革方面取得的成績和存在的問題，

2、 對我校的堂教學改革提出了新的目標和要求?，F(xiàn)將這一年的工作情況匯報如下： 一我?，F(xiàn)狀環(huán)境現(xiàn)狀考慮到我校的地理位置特點， 我們雖然處在鬧市中心， 但是周圍多是繁華商貿(mào)區(qū)，缺少固定的支撐小區(qū)， 缺少支撐的小學，反而被周圍五六所中學包圍著。學校辦好了，可以吸引一部分學生，學校辦不好，學生就會毫不猶豫地跑到其他學校， 這就決定了我們學校沒有固定的生， 必須靠一次次地打拼，一次次地奮斗。稍有不慎，我們就會面臨招生的困難。地處繁華鬧市， 卻必須面對這樣的窘境， 看我們只能算是位于城市中心的邊緣學校。雖然，我們也曾經(jīng)有過昔日輝煌，最好的時候，我們達一中分數(shù)線的人數(shù)達到了人以上，但那時，我們的學生也是以澤州學

3、生為主，那時的農(nóng)村學校分散，缺少經(jīng)費，教師隊伍不穩(wěn)定，教學質(zhì)量差，隨著義務教育標準化驗收的進展， 義務教育經(jīng)費按人頭分配到校等政策的實施，農(nóng)村學校的教學環(huán)境大為改觀，教學質(zhì)量明顯提高，加上目前的招生環(huán)境和那時比， 也發(fā)生了很大的差異， 我們學校的困境是顯而易見的。要使城市中心的邊緣學校真正地城市化，而不是更加邊緣。改名校的經(jīng)驗告訴我們， 面對困頓的局面， 振作精神，團結(jié)一心，深入開展堂教學改革，提高堂教學的有效性，是我們唯一的出路。教學現(xiàn)狀雖然學校上一任領導班子在這方面做了大量工作， 取得了可喜的成績，但是生狀況，教師對傳統(tǒng)的傳承，都使得我們的堂教學改變得不夠徹底， 滿堂灌現(xiàn)象仍然會時不時地抬

4、頭， 學生在堂上仍然表現(xiàn)得缺少活力， 缺少應有的朝氣， 種種現(xiàn)象讓人感覺堂教學的轉(zhuǎn)變確實不是易事。許多傳統(tǒng)的東西，墨守成規(guī)的東西仍然存在，堂上，自顧自地講授，不重視學生感受，只顧完成教學任務，不關注學生接受程度的現(xiàn)象，比比皆是，讓人感覺積重難返，心中滿是困惑。結(jié)合我校 “APS”教學模式的教學實踐，現(xiàn)在存在的問題是：教師在教學實踐中， 不能很好地依據(jù)學生的學情有針對性的制定目標； 問題的設置不能按照學生的實際建立合理的梯度； 學生的自主容易流于形式；由于時間的原因，教學案的四個環(huán)境在一節(jié)中難以全面落實；教學案缺少必要的學科張力， 各個學科的不同型全是依據(jù)同一個范式進行，使教學這個個性化很強的工

5、作，變得千篇一律，影響了教師的教學特色和積極性。二改革思路我們的堂需要什么？我們的堂應該如何做？如何讓我們的堂面貌煥然一新？我想， 僅僅依靠學校領導個別人的力量很難改變堂教學的現(xiàn)狀，堂教學的主要力量是教師，只有教師覺悟了，教師改變了，堂教學才能夠發(fā)生根本性地質(zhì)地變化。因此，作為校長，一個重要的責任就是推動教師圍繞堂教學，圍繞學生開展深刻反思；推動教師在堂上，在工作中，時時刻刻關注學生的得失，關注學生的狀態(tài)，關注學生的成長，將堂真正變成學生樂學好學的地方。這個過程不是一蹴而就的，需要長時間的努力。三具體做法一個引領市教研室多年積極推動堂教學改革的深入開展，特別是近年， 成功地開展了一系列以堂教學

6、為載體的賽講式研訓模式，通過堂教學團體賽的的形式， 推動了各所學校深層次地開展堂教學改革，促進了學校之間的交流，我校利用這個平臺，開闊了視野，鍛煉了教師， 同時也對我校堂教學模式的進一步深入推進，起到了很好的宣傳帶動作用。三個反思目前我們要首先解決的問題， 應該是推動教師們深入反思自己的堂教學，解剖自己的堂教學，需要教師將焦點對準學生，從學生身上，從堂的角落去尋找問題的答案。至少目前我們要深入思考三個問題。第一我們的堂缺少什么？教學，古而有之。幾千年的教育發(fā)展過程中，不變的是教師和學生的傳道授業(yè)關系，變化的是時代的背景，社會的環(huán)境，學生的個性。以不變應萬變的法子顯然不能適應活生生的人的變化。因

7、此，面對時代的變遷， 面對生活環(huán)境家庭環(huán)境千差萬別而且個性迥異的學生， 我們必須時時反思： 我們的堂缺少什么？我們的堂需要什么？以此推動教學的觀念時時更新， 教學的行為時時調(diào)整， 這才是一個教育者應有的專業(yè)態(tài)度。第二堂上我們應該關注學生什么？如何讓學生成為堂的主角？我們要把學習的權利還給學生， 要讓學生成為學習的主人， 杜郎口等學校這樣做了，取得了較好的效果，其他學校也跟著這樣做了，但是效果卻差強人意。我們必須讓學生成為學習的主人，但不是說這樣做就一定行了，我們需要深思，教師如何能讓學生真正進入主動學習高效學習的狀態(tài)。就像化大革命一樣， 我們的紅衛(wèi)兵成為國家的主人，結(jié)果把國家搞得一團糟。學生成

8、為怎樣的狀態(tài)， 才是對學習最有利的狀態(tài)， 才不至于讓堂教學進入一種虛浮的無序的狀態(tài)。這是教師必須深思，必須研究的問題。教師要有一雙觀察學生的敏銳的眼睛， 教師要有對學生學習狀態(tài)進行調(diào)節(jié)的有效手段，所有這一切都建立在關注學生的基礎之上。第三如何讓我們的堂更高效？有了前兩個問題的基礎， 我們就可以深入思考該如何行動了。歸根結(jié)底，我們要讓我們的題更有效，讓我們的教學更高效。我們需要行動。我們要結(jié)合不同學科，結(jié)合不同型，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，提出有針對性的可操作的教學方法教學模式。當然這樣的過程一定是個需要較長時間的過程， 是一個需要在教學中不斷完善的過程。這里，我得引用國家督學李希貴的兩段話為我做個注

9、解： “不同的學習內(nèi)容理應有不同的學習方式， 不能用同一種方法學習所有的內(nèi)容，應該是我們的共識。可是，現(xiàn)實中，在許多地方和許多學校里，我們甚至還在用行政的方式，推動各種堂朝向同一個模式?！薄凹热粚W生是有個性的，那么我們就必須承認教師的個性。不必讓不同風格的老師同臺參加同樣的堂教學比賽， 不必讓所有的學科都以相同的方式設置擂臺， 不必對不同的型使用相同的評價模式，不要用同一種模式培訓不同的教師， 更沒有必要讓所有老師都寫教學隨筆?！彼?，我們還是要提倡 “教無定法，教必有法，我有我法，貴在得法 ”的教學思想，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，發(fā)揮教師的個性特長，在一個粗線條的教學指導思想，粗線條的堂教學

10、目標要求下，讓老師們百花齊放百家爭鳴，最終開出五顏六色的改之花。一項研究每個學科有每個學科的特點，不同型有不同型的特點，不同教師有不同的教學個性，要想最大限度地發(fā)揮教師的教學積極性，我們必須按照教育教學的基本規(guī)律辦事，尊重教師的教學個性，尊重學科特點，尊重型特點，不搞一刀切，不搞一邊倒，在充分研究學科特點型特點的基礎上， 制定切實可行的堂教學規(guī)范， 形成個性鮮明的，符合教育規(guī)律的堂教學新模式。因此，我們要進一步強化學科教研組，在此基礎上，認真研究學科特點型特點教學個性學生情況，不斷完善我校的教育教學新模式，重視研究的過程， 把研究過程當成教師自我完善， 自我提高的重要途徑，以研究生動力，以研究

11、助促成長，以研究促發(fā)展。一個活動如何提高教研的實效性， 始終是我校不斷思考的一個重大問題。實行年級組管理以，初中學校由于規(guī)制小，教師人數(shù)少，教科研活動表現(xiàn)出一些被弱化的跡象，一個年級中大的學科也只有三位教師，難以形成教研合力。即時偶爾將教師集中在一起進行教研，由于平時在一起交流的少，大家在一起交流的深度廣度也難以保證。教研活動常常止步不前，缺少實效性。經(jīng)過學習反思調(diào)研。我們本學期將進一步將教研活動聚焦堂教學。每周的教研活動以學科組為單位， 以說聽議為主要模式， 要求人人講人人說人人議。在活動中，通過自我反思同伴互助專業(yè)引領， 促進每位教師教學業(yè)務的提高。一項交流單獨一所學校的教學資畢竟有限， 由于環(huán)境的局限， 教師們在某些方面可能會存在共同的思維定勢，不利于教學思路的拓展，因此我們不定期地開展了校際交流活動，通過請進走出去，為