新理念下的班主任

1、新理念下的班主任新教材的研究如火如荼，學(xué)習(xí)新理念的經(jīng)驗(yàn)性文章連篇累牘。學(xué)生管理有沒(méi)有新的理念？還是要那么師道尊嚴(yán)？我們也承認(rèn)在高壓管理下，有的學(xué)生是變乖了一點(diǎn)，溫順了一點(diǎn)。但仔細(xì)地分析高壓下的學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)有三種傾向：（1）委曲求全 學(xué)生基于內(nèi)心的矛盾沖突和源于教師與其他外界的壓力，而自動(dòng)調(diào)整自己的言行和觀念，使自身適應(yīng)教師的要求，這樣的乖孩子固然深受老師的喜歡，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物作深度的判斷和處世的獨(dú)立性；（2）未置可否 學(xué)生對(duì)教師的要求，只表示理解，但卻認(rèn)為自己的也不錯(cuò)，并進(jìn)一步尋找維護(hù)自己原有行為觀念的支持，甚至不惜運(yùn)用欺騙的手段去與找領(lǐng)導(dǎo)訴說(shuō)著老師的不是，與教師的要求更加對(duì)立，這樣肯定

2、對(duì)老師是一種傷害，同時(shí)姑息了學(xué)生的叛逆性；（3）我行我素 學(xué)生對(duì)教師的要求持根本的否定態(tài)度，充耳不聞，干脆來(lái)個(gè)置之不理，依然故我，使得教育管理毫無(wú)效果，久而久之，賴皮的學(xué)生就有生長(zhǎng)的土壤，并且很有市場(chǎng)。仔細(xì)地研究各科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地揣摩新理念，新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主，要求教師把思維的空間還給學(xué)生，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，很顯然在實(shí)施新理念教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生管理的要求就更高。為了配合新理念的落實(shí)，教育和管理觀念必須更新！班級(jí)管理的方法和手段更需改變！筆者認(rèn)為：在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持教育管理的目標(biāo)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、綜合性、一致性和法制性等理性思考的同時(shí)，作為班主任需要作如下兩個(gè)變化：其一：班主任在日常管理的身份上要發(fā)

3、生變化，這里主要做好三個(gè)身份代替： （1）以也做“人師”的身份代替只做“經(jīng)師”的身份：教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的職能正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些激進(jìn)的理論家甚至認(rèn)為學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)楝F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)展示了它是一位全知全能的教師的一面。因此，在新形勢(shì)下，班主任教師的角色應(yīng)該從只做“經(jīng)師”（僅僅承擔(dān)新知的啟蒙者和帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)航員）轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸觥敖?jīng)師”又做“人師”（既是孩子在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的激勵(lì)者）。（2）以心理醫(yī)生的身份代替師長(zhǎng)的身份：教師不再是學(xué)生的長(zhǎng)輩，不再是板著面孔呵斥學(xué)生的傳教士。應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，引導(dǎo)每一位同學(xué)朝著去為自己的將來(lái)服務(wù)的

4、目標(biāo)，愉悅地接受建議，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧合作的心態(tài)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生樂(lè)于向老師訴說(shuō)的目的。這樣就為班主任創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最直接的信息資源，更方便工作中亡羊補(bǔ)牢，也許就是這些不經(jīng)意的話題素材，造就了班主任是心理醫(yī)生的神話。3）以朋友的身份代替權(quán)利至尊者：傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為班主任就是師道尊嚴(yán)的擁有者，我認(rèn)為新的管理理念要求班主任必須具備防微杜漸的能力。因?yàn)閷W(xué)生既把班主任既當(dāng)成傳授知識(shí)的對(duì)象，又當(dāng)成好朋友，同時(shí)更把班主任當(dāng)成行為的楷模、為人的典范。因此班主任教師應(yīng)主動(dòng)將自己下放到學(xué)生中去，盡可能讓自己融入到學(xué)生中間，這樣就可以以朋友的身份多積累一些與孩子交流的技巧，多領(lǐng)會(huì)一些學(xué)生的心態(tài)變化。多掌握屬于學(xué)生的一些秘密，也就是朋友的身份讓班主任能防患于未然！甚至可以將很多不想發(fā)生的事情消滅在萌芽狀態(tài)。其二：班主任在日常檢查對(duì)象上要發(fā)生變化，將傳統(tǒng)的抓“差生”變成抓“班干”。這樣既可以培養(yǎng)班干的管理水平，又可以減少非班干的抵觸情緒。以先“檢查班干”代替只“檢查差生”，無(wú)論是日常行為的規(guī)范，還是人的品格道德觀的養(yǎng)成，班主任不再只是拿著守則班規(guī)逐條檢查學(xué)生落實(shí)的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是對(duì)班干實(shí)施檢查幫助。把檢查所謂“差生”的任務(wù)交給班干，讓班干對(duì)他們提出整改方案，并且讓他們對(duì)幫教對(duì)象作跟蹤幫助。重點(diǎn)糾正班級(jí)干部只“管”不“理”的現(xiàn)象，或者重管理權(quán)力、輕管理責(zé)任的傾向；對(duì)班干應(yīng)該從量化管理責(zé)任