民營企業(yè)國際化理論詮釋

1、一、研究目的和意義改革開放以來，浙江經濟發(fā)展迅速，已形成 以出口型、加工型和中小型為主要特征的特有民營經濟體系。 據(jù) 統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 2008 年全省個體私營企業(yè)實現(xiàn)總產值 10350 億元， 占整個浙江省總量的 72， 5。 浙江的民營企業(yè)靠紡織服裝、 五金機電、 小商品等輕工產品在國際市場上占據(jù)了一席之地， 為浙江 經濟的發(fā)展做出了重要貢獻。 但是，在浙江民營企業(yè)國際化的 進程中仍然存在很多問題， 導致其國際化程度不高， 其中一個很重要 的問題就是企業(yè)規(guī)模小， 無論是資金支持還是抗風險能力都缺乏與大 企業(yè)抗衡的競爭力。 本文要探討的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式能在一定程度 上解決中小民營企業(yè)國際化過程中的

2、融資難、抗風險能力弱等問題， 對更好地促進浙江民營企業(yè)和浙江經濟的發(fā)展具有非?，F(xiàn)實的指導 意義。 二、民營企業(yè)國際化研究評述一民營企業(yè)國際化的理論 1 小規(guī)模技術理論。 美國經濟學家劉易斯，威爾斯在 1983 年出 版的第三世界跨國企業(yè) 一書中，從三個方面分析發(fā)展中國家跨國 公司的比較優(yōu)勢擁有為小市場需求服務的小規(guī)模生產技術、 低價格優(yōu) 勢和低價產品營銷戰(zhàn)略以及擁有民族產品海外生產優(yōu)勢。 2 技 術地方化理論。 英國經濟學家拉奧 1983 在新跨國公司第 三世界企業(yè)的發(fā)展 一書中， 從技術變動的角度對發(fā)展中國家跨國公 司行為進行了解釋，提出了技術地方化理論。 他認為，即使發(fā) 展中國家跨國公司的

3、技術特征表現(xiàn)為小規(guī)模、 標準化和勞動密集型的 性質，但技術變動性本身能夠使其同樣擁有競爭優(yōu)勢。 3 中小 民營企業(yè)國際化的資源基礎理論。彭羅斯在 1959 年出版的企業(yè)成長論中提出資源基礎論。 該理論核心觀點是，企業(yè)之所 以可以贏利， 是因為它們擁有企業(yè)特有的稀缺資源， 可以生產出成本 很低或質量很高的產品。 資源基礎論使人們認識到，中小民營 企業(yè)也擁有許多獨特的資源優(yōu)勢， 合理利用這些資源優(yōu)勢就會促進中 小企業(yè)的國際化經營。 二中國民營企業(yè)國際化的研究情況民營 經濟是在中國特殊的國情下產生的企業(yè)形式， 民營這一概念最早出現(xiàn) 在上世紀 30 年代，而現(xiàn)代意義上的民營起源于 1980年，中國科學

4、院 陳春先等人率先在中關村創(chuàng)辦了全國第一家民辦科技企業(yè)高貴富， 2006。對民營企業(yè)國際化的研究也是近年來才逐漸增多的。何玲玲、徐童迅 2002 總結了民營企業(yè)走出去的幾個階段最初形式是 利用海外關系將產品帶出去，用老鄉(xiāng)網絡來銷售商品。 從開始 的以親帶親，再到后來的產品走出去，人員走出去到國外擺攤，企業(yè) 走出去建立跨國公司。 尤宏兵等人 2004 提出，民營企業(yè)有望成 為企業(yè)國際化的主體， 其依據(jù)是民營企業(yè)自身優(yōu)勢明顯， 有實施國際 化的堅實基礎，政府的政策支持也為民營企業(yè)國際化提供了良好平臺， 同時又有成功的經驗可借鑒， 跨國公司大舉進入中國市場也為民營企 業(yè)國際化提供了良好機遇。趙偉 2

5、005 認為，民營企業(yè)其規(guī)模尚無法與國有企業(yè)比擬， 更無法與國外私營跨國公司比擬， 再加上其從 事的主體產業(yè)、所處的制度環(huán)境及經營者的素質等方面存在的不足， 使其國際化進程無法直接用大型跨國公司的模式， 需要開拓其他路徑。 杭言勇 2009 提出，浙江中小民營企業(yè)可以通過集合聯(lián)盟模式抱團出 海，將浙江民營企業(yè)的塊狀經濟延伸出國， 開創(chuàng)中小企業(yè)走出去的新模式三、戰(zhàn)略聯(lián)盟研究評述一戰(zhàn)略聯(lián)盟的定義戰(zhàn)略聯(lián)盟最早是由美國公司總裁簡霍普蘭德和管理學家羅杰，奈格爾在20世紀90 年代提出的，他們認為，戰(zhàn)略聯(lián)盟是指由 2 個或 2 個以上有著共 同利益的企業(yè)或特定的事業(yè)部門， 為了達到共同開發(fā)或擁有市場、 共

6、 同使用資源，最終實現(xiàn)增強競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略目標， 通過簽訂各種協(xié)議、 契約而結成優(yōu)勢互補、 風險共擔、 生產經營要素水平式雙向或多向流 動的合作伙伴關系。 1995認為，戰(zhàn)略聯(lián)盟是由實力強大的、平 時是競爭對手的公司組成的伙伴關系，是競爭性聯(lián)盟。這種觀點強調的是實力相當?shù)墓鹃g競爭性的合作關系。邁克爾，波特則認為，戰(zhàn)略聯(lián)盟是超出正常的市場關系又沒有達到合并程度的長 期聯(lián)合協(xié)議。 它的一般做法是通過與一家獨立的企業(yè)簽訂協(xié)議 來進行價值活動如供應協(xié)定， 或與一家獨立的企業(yè)合作共同開展一些 活動如設立營銷方面的合資企業(yè)。以上對戰(zhàn)略聯(lián)盟的研究大部分是限于跨國公司之間或是實力較強的大型公司之間， 而很少涉

7、及到 像浙江民營企業(yè)這樣的中小型企業(yè)。 中小民營企業(yè)要用戰(zhàn)略聯(lián) 盟的方式進行國際化， 肯定要針對自身的特點進行一些改進。 杭 言勇 2009 認為，從戰(zhàn)略聯(lián)盟理論的視角來看，民營企業(yè)抱團模式是 民營企業(yè)通過靈活多樣的形式聯(lián)合起來，資源共享，風險共擔，克服 和解決依靠單個企業(yè)的資源和能力無法克服和解決的困難和問題， 實 現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標的合作現(xiàn)象。 本文所要研究的聯(lián)盟模式指的便 是這種中小民營企業(yè)間的抱團策略， 或者是民營企業(yè)與跨國公司結成 聯(lián)盟的策略， 即民營企業(yè)為更好地實現(xiàn)各自的目標， 通過各種方式聯(lián) 合起來或與大公司聯(lián)合，以解決靠單個企業(yè)的能力很難解決的問題二戰(zhàn)略聯(lián)盟的理論基礎研究評述 1價

8、值鏈理論。邁克爾波特在競爭優(yōu)勢一書中創(chuàng)造了著名的價值鏈理論。波特認為，企業(yè)是一個綜合設計、生產、銷售、運送和管理等活動的集合體，其 創(chuàng)造價值的過程可分解為一系列互不相同但又相互關聯(lián)的增值活動， 其總和即構成價值鏈。一個企業(yè)不可能在整條價值鏈上都具有比較優(yōu)勢，價值鏈上的企業(yè)有可能是在某些價值增值環(huán)節(jié)上擁有優(yōu)勢， 其他企業(yè)在另外的環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢。為達到雙贏的目的，企業(yè)在各自價值鏈的核心環(huán)節(jié)上合作， 可促使彼此核心專長得到互補， 在整 個價值鏈上創(chuàng)造更大的價值。2交易費用理論?？扑?1937年在企業(yè)的性質一文中。 首次提出了交易費用概念。和1997，認為當交易的風險表明內部化是有效的， 但各種各樣的限

9、制又 阻礙完全一體化時，合資企業(yè)就會形成。3 資源基礎理論。沃納菲爾特在 企業(yè)資源基礎論 一書中首次提出了資源基礎理論的 概念。指出企業(yè)內部資源對企業(yè)獲利和維持競爭優(yōu)勢的意義和對企業(yè)創(chuàng)造市場優(yōu)勢起決定性的作用。資源基礎理論將戰(zhàn)略聯(lián)盟視為獲得其他企業(yè)資源的戰(zhàn)略， 即當資源不能有效地通過市場交易 或并購獲得時，戰(zhàn)略聯(lián)盟就可以用來與其他企業(yè)共享或交換有價值的 資源。但是這種學說過于強調資源本身，而忽視了資源的創(chuàng)造過程。4 組織學習理論。組織學習理論認為，如果企業(yè)擁有超常的創(chuàng)新知識，便能提高企業(yè)的競爭力。因此，企業(yè)將獲取新知識和新技術放在優(yōu)先位置， 而戰(zhàn)略聯(lián)盟正是組織間轉移新知識和新技術的一條有效途徑

10、， 可以通過和具有經驗的企業(yè)結盟實現(xiàn)學習 從而推動戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成。 組織學習理論在一定程度上彌補了 資源基礎理論對資源創(chuàng)造過程的不足。 本文通過對戰(zhàn)略聯(lián)盟理 論及民營企業(yè)國際化理論的研究， 試圖提出更加適合于民營企業(yè)的聯(lián) 盟方式，并期望能使這些聯(lián)盟模式在民營企業(yè)國際化經營中得到更廣 泛的應用，從而使民營企業(yè)提高其國際競爭力， 國際化得到快速發(fā)展。教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在

11、教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達

12、能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼

13、讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lea

14、d-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音

15、：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。【設計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6.

16、 質疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1. th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。Choose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up 學生自由說