最后一課練習(xí)題及答案(較全面)

1、最后一課1小說(shuō)以第一人稱來(lái)敘述故事，有什么表達(dá)效果？以第一人稱來(lái)敘述故事能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫(xiě)。2小弗朗士是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出他的性格特點(diǎn)。調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛(ài)國(guó)3. 為什么 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言， 就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”？亡國(guó)了，當(dāng)奴隸了， 如果牢記了自己的語(yǔ)言， 就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激起愛(ài)國(guó)之心，為爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。4、在習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫(xiě)？有什么作用？環(huán)境描寫(xiě)， 體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情，這種愛(ài)國(guó)之情是打敗侵略者的鑰匙5、指出下列各句的描寫(xiě)方法

2、和作用。 （3 分）畫(huà)眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。自然環(huán)境描寫(xiě)，“畫(huà)眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”反映了小弗朗士無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴(yán)、 悲憤的氣氛形成強(qiáng)烈的反差。 “ 鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練” 暗示了社會(huì)環(huán)境，交代故事發(fā)生的時(shí)代背景。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”慚愧、悔恨心理；還有想要補(bǔ)救的心理。6、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴(yán)肅”的表情？（2 分）“ 柔和 ” 是出于對(duì)學(xué)生的深情，對(duì)同胞、 對(duì)祖國(guó)

3、的熱愛(ài)。 “ 嚴(yán)肅 ” 出于對(duì)亡國(guó)的深切悲痛。7 、“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)。瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 ”這句話是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)家的留戀，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。8、掛在鐵桿上的字帖，烘托出什么樣的氣氛？烘托了教室里的愛(ài)國(guó)氣氛9、飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響孩子們專心畫(huà)“杠子”，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦?？刻?huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)10 、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這段話有什么深刻含義？小弗朗士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。11

4、、寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)， 使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。11、韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！ ”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。12、文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大” 的含義是什么？小弗郎士為什么覺(jué)得韓麥爾先生的形象高大起來(lái)？韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。小弗朗士感到他不僅是法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。13、忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？“忽然

5、”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生學(xué)得十分專心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。這能增強(qiáng)悲愴的氣氛。14、“教堂的鐘敲了十二下 . 他們已經(jīng)收操了。”這段文字寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有什么作用？教堂的鐘聲宣告最后一刻的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將代替法語(yǔ)。這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊。15、韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲后為什么會(huì)變得“臉色慘白”？表達(dá)了他內(nèi)心的悲痛，因國(guó)家的淪亡和被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)而陷入加大痛苦中。16、對(duì)郝叟老頭兒的描寫(xiě)意在表明什么?描寫(xiě)一個(gè)最不引人注意,也是最不可能來(lái)上課的人來(lái)上課 , 突顯出這最后一節(jié)課的不尋常,體現(xiàn)了大家對(duì)祖國(guó)（語(yǔ)言）深深的眷戀與熱愛(ài)!17、“使出全身的力量

6、， 寫(xiě)了兩個(gè)大字： 法蘭西萬(wàn)歲 ! ” 寫(xiě)完之后， “他呆在那兒， 頭靠著墻壁， 話也不說(shuō)”。 如何理解韓麥爾先生此時(shí)的舉止和表情 ?韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。18、“散學(xué)了你們走吧?！边@句話應(yīng)怎樣理解？用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國(guó)，怨恨侵略者的思想感情。19、在最后一課上 , 小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的感情發(fā)生了怎樣的變化 ?是什么原因?qū)е碌?？發(fā)生的變化：上課前、小弗朗士的心情、態(tài)度是害怕提問(wèn)、決定逃學(xué)。到了學(xué)校之后， 見(jiàn)到教室氣氛肅靜、 感到十分詫異。 待聽(tīng)到了老師一番話之后，為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。產(chǎn)生變化的原因： 是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情感染有關(guān)。20、在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話， 可結(jié)束時(shí)卻表現(xiàn)得這么“平靜” ，你覺(jué)得這樣結(jié)尾好不好，為什么？一方面先生面對(duì)祖國(guó)淪陷的殘酷現(xiàn)實(shí)， 陷入了極大的痛苦之中而說(shuō)不上話來(lái)，二是這樣結(jié)束，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，收到了意境無(wú)窮的藝術(shù)效果。21、小弗郎士這個(gè)人物有何作用？一、小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。 二、小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這